如鎖的英語教學

1、如鎖的英語教學小時候,我的崇高理想，就是當一名優(yōu)秀的教師，把人類創(chuàng)造的精神財富通過自己的創(chuàng)造性的勞動播撒到學生心中塑造學生優(yōu)美的心靈。在當年英語專業(yè)好就業(yè)的風潮下，我隨波逐流地選擇了英語專業(yè)。 2006年的秋天帶著對明天的憧憬我走上了三尺講臺，實現(xiàn)了兒時的夢想。當我站在講臺上時，我發(fā)現(xiàn)那一雙雙渴求知識的眼睛、那一張張?zhí)煺婵蓯鄣拿婵?，是一塊塊需要用愛來澆灌的苗圃，是一片片需要用愛來培育的花園?。?天，學習英語不但是我 國教學大綱要求，更重要的是社會 的要求和時代的要求。英語和我們生活息息相關(guān)，要適合社會的發(fā)展、時代的要求，就必須學好英語。我渾身也有使不完的勁，恨不得一下子把全部的知識都交給學生。

2、學生應(yīng)該比我們那時更喜歡英語，但卻恰恰相反。多數(shù)學生學英語僅僅把它當成一門課程學習，學習僅僅為了應(yīng)付考試成績，根本不能明確理解到英語作 為一門實用語言的意義，有的學生甚至認為自己將來不出國，學英語沒有用。有的學生學英語是出于好奇，內(nèi)容簡單、容易、新鮮的就學，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥 的五位的就“知難而退”。不能激發(fā)自身對英語的需要，不能把它當成自身愿望。甚至每班想學英語的聊聊無幾。上課不聽且吵鬧是家常便飯。還在教室門口時，學生的抱怨聲就入耳了。而我也在心里埋怨：“怎么選了一門這么難教的科目?。俊痹诙潭痰奈迥旯ぷ骱?，我就逐漸對英語教學失去了興趣，甚至討厭自己的工作了。本想用撬鎖的辦法來馴服他們，結(jié)

3、果越馴越頑劣。難道我就這樣從事被稱為太陽底下最光輝的教育工作嗎？我感覺自己是一把銹跡斑斑的鎖。直到2010年，在學校的組織下，全體教師到道縣三中去聽課。那天，我們首先聽了陳波浪校長“以學生為中心”的課改介紹。然后，到教室聽課?？吹饺袑W生一個個爭先恐后地用英語展示自己。我的心逐步沸騰了，對英語教學不那么討厭了，對學生也不那么煩心了。讓我找到了久違的充實，也讓我理解了英語教育的另一種含義：教育完全能夠像開鎖一樣輕松自如！以學生為中心的教學特征就是重視和體現(xiàn)學生的主體作用，同時又不能忽視教師的主導作用，在課堂里充分發(fā)揮學生的主體作用。為充分發(fā)揮這個教學模式的作用，重新審視和定位教師在課堂上的作用必

4、不可少。在信息大爆炸的今天，新信息與日俱增，信息傳播的渠道和方法日趨多樣，教師個人不可能擁有所有的可滿足學生需求的知識，所以，我認為教師在以學生為中心的主題教學模式中的作用應(yīng)定位為：教師不再單純的是知識的傳播者，更是發(fā)揮課堂活動的組織者，學生掌握語言知識和發(fā)展交際水平的促動者，以及學生學習語言的鼓舞者和學生的伙伴和作者。我覺得教師應(yīng)充分重視學生的要求，有的放矢，在課堂教學中利用一切可行方式激發(fā)學生的興趣，引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動，如視聽表演、討論，做游戲及講練結(jié)合等，同時教師不能以權(quán)威自居，努力為學生創(chuàng)造真實的、接受的和充分理解的學習環(huán)境。真實地展示自我，與學生

5、真誠地交流，不妄自尊大，同時經(jīng)常表揚學生的點滴進步。在教學中對不同學生的個性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生的個別差異而厚此薄被，并且容忍學生在學習過程中犯錯誤。即學生在學習英語中，出現(xiàn)錯誤，不輕意批評，而是采用學生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養(yǎng)學生科學的思維方式，使之不但“學會”而且“會學”。為他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W習和繼續(xù)提升打下良好的基礎(chǔ)。之后，我也開始嘗試將一些教育教學方法和技巧使用于自己的課堂。例如(1)， 問題情景法：我引導學生實行話題想象。用課文題目作為話題, 讓學生提出自己感興趣的問題, 讓學生自由想象, 從而激起學生對課文內(nèi)容深入了解的興趣。如在上Reading pa

6、rt時, 我設(shè)計了相關(guān)問題，Giving out the reading strategies： Who, What, Where, Why, How, 對于以上內(nèi)容, 我讓學生實行小組討論并從課文中找到答案。對于超出教材范圍而一時不能找到答案的問題, 可讓學生在課后找答案。(2) 模擬情景法：模擬情景有以下幾種： 形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環(huán)境的布置及教室環(huán)境的利用等。如在上八年級下冊Unit8這個課時, 我就能夠利用模擬情景法中的演示教具、動作表演的方法, 利用文中的內(nèi)容請學生描述What was the gift I have got? What do you think of it? 從而使學生對即將閱讀的課文內(nèi)容有一個比較準確的預(yù)測。我越來越覺得英語教學與開鎖有著極其相似的地方：知識如鎖，每個知識就是一把奇特的鎖，教育教學的目的不但僅讓學生擁有鎖，而是應(yīng)該教他們學會開啟鎖；學生如鎖，尊重、理解和關(guān)愛是萬能的鎖，能協(xié)助他開啟快樂之門，智慧之門。因為懂得了開鎖的教育技巧，我忽然覺得教育的枝頭詩意盎然，教育的風景柔美壯闊。雖然不知未來如何，但我的心里卻充滿和希望。感謝陳波浪校長，是他幫我打開心靈之鎖，走出自卑和自棄的怪圈；感謝三中，啟迪我推開教育之窗，走上完善和超越之