人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上18課《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上18課盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)盤(pán)古開(kāi)天地是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文。這篇課文是使學(xué)生第一次理解神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。盤(pán)古開(kāi)天地想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)目標(biāo)：.理解生字，會(huì)讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。.感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法。.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法中心句。4.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛(ài)五千

2、年文化。體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：一、出示卡通人物，引出課題。師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)神話故事嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（區(qū)分童話、科幻畫(huà)、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們理解他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女?huà)z。）（ 設(shè)計(jì)意圖：上課時(shí)出示孫吾空、女?huà)z補(bǔ)天的卡通畫(huà)，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的話題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。） 師：他們都是神話故事里的人物。在中國(guó)，在神話中，還有一位巨人被稱(chēng)作為

3、人類(lèi)的老祖宗，他就是 生：盤(pán)古。師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題）注意盤(pán)字的筆順。先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)橫，在寫(xiě)點(diǎn)，一筆一劃，把字寫(xiě)工整。師：老師請(qǐng)一位做得最端正的同學(xué)來(lái)讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）二、檢查預(yù)習(xí)。師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，邱老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也理解了。讀詞（1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。）肌膚 四肢 滋潤(rùn) 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 創(chuàng)造 上升 下降 血液 開(kāi)天辟地 頂天立地 身化萬(wàn)物師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。師：知道一丈有多長(zhǎng)？生：大概是一

4、公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。（設(shè)計(jì)意圖：一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)字詞的掌握情況，對(duì)一些詞語(yǔ)能夠借鑒生活中熟悉的事物來(lái)解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的四字詞語(yǔ)，如“開(kāi)天辟地、頂天立地、生化萬(wàn)物。）三、整體感知，提煉中心。師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師說(shuō)讀書(shū)要求再自由讀課文。（讀書(shū)要求：1.讀準(zhǔn)確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括？）師：通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個(gè)字棒！請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？生：課文最后一句：

5、人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這個(gè)句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫(huà)上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來(lái)讀。生：（齊讀）人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。“（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。） 師：是的，這句話概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看到這句話，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞？生：創(chuàng)造。師：大家一起讀（創(chuàng)造）師：“創(chuàng)造”是要求要會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和我一起寫(xiě)，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)要

6、寫(xiě)在豎中線的（左側(cè)），先寫(xiě)撇，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫(xiě)在豎中線的右側(cè)，再寫(xiě)豎，豎鉤，立刀旁要寫(xiě)的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們?cè)賮?lái)寫(xiě)造，造是什么結(jié)構(gòu)，（半包圍）先寫(xiě)里邊的告，在寫(xiě)走之兒，捺有曲折才好看。師： 同學(xué)們中國(guó)文字的魅力真大?？纯础皠?chuàng)”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng)造嗎？生： 創(chuàng)造需要工具。生：要?jiǎng)?chuàng)造，必須要行動(dòng)起來(lái)?。煟菏前?，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎？“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動(dòng)！相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)

7、。圍繞著盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？生1：盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書(shū)）師：就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書(shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本再讀課文。）生：盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ζ疬@個(gè)好詞。(師板書(shū)：混沌）什么叫做混沌？生：非

8、常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺(jué)呢？生：恐怖，害怕。師：遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)混沌是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀 (混沌 1.我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 2.形容無(wú)知識(shí)的樣子。)師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)可?。師： 是不是理解了混沌的意思了？生：理解了?，F(xiàn)在我們知道宇宙之前是混沌一片的了。我們將繼續(xù)注重這個(gè)詞。師：盤(pán)古在這混沌之中，一睡就是十萬(wàn)八千年，有一天，他醒了，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？生：2、3、4段。師：自由讀讀第2自然段，這個(gè)自然段寫(xiě)了盤(pán)古干什么？生：寫(xiě)盤(pán)古

9、把天地分開(kāi)了。師：讀讀這句。他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。師：什么叫“掄起”？為什么不用“拿”而用“掄”呢？（同學(xué)們做動(dòng)作。）生：大斧頭很重要用“掄”，“掄”是為了更使勁把硬東西分開(kāi)。師：盤(pán)古會(huì)想，我一定要把硬東西劈開(kāi)。全班齊讀句子。師：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西逐步分開(kāi)了。讀：（區(qū)分“輕”“清”。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：師讀上半句，你們讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對(duì)近義詞或反義詞？生1：發(fā)現(xiàn)4對(duì)反義詞。生2：發(fā)現(xiàn)緩緩、慢慢是近義詞。師： 用反義詞把天和地分開(kāi)了。（分女男讀）這就叫“混沌”我們也能夠結(jié)合上下文來(lái)理解。

10、師：把天地劈開(kāi)，可用成語(yǔ)“開(kāi)天辟地”。（提示學(xué)生把成語(yǔ)寫(xiě)在第二段的旁邊。）（設(shè)計(jì)意圖：第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“準(zhǔn)確的讀書(shū)方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的?！弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天劈地的艱難和決心。）師： 一年過(guò)去了，盤(pán)古生怕天地還會(huì)合在一起，他是怎么做的？齊讀第3自然段。生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古仍然（生接）師：一萬(wàn)年，

11、一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然（生接）師：盤(pán)古的動(dòng)作，用哪個(gè)成語(yǔ)語(yǔ)來(lái)概括。生：頂天立地。師：同學(xué)們也能夠結(jié)合課文插圖來(lái)理解，我們也把這個(gè)詞積累下來(lái)，寫(xiě)在第三段的旁邊。（師板書(shū)：頂天立地。）（設(shè)計(jì)意圖：第二步：體會(huì)“頂天立地”的頑強(qiáng)。這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖理解了“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”也就是頂天立地的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤(pán)古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了”學(xué)生一次又一次接“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！痹谝淮未蔚睦首x中，盤(pán)古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，

12、無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本實(shí)行了高度的對(duì)話。） 師：盤(pán)古頂天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盤(pán)古倒下去之后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，看哪句話能概括這個(gè)自然段的內(nèi)容。生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：盤(pán)古的身上到底發(fā)生了什么變化？帶著這個(gè)問(wèn)題把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。生：一一反饋。師：你們覺(jué)得這些變化怎么樣？（很神奇）師：這些變化的確很神奇，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀一個(gè)在這神奇里的變化，邊聽(tīng)邊想，感覺(jué)你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。）（生想象潔白的云與飄動(dòng)的風(fēng)。）師：（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）這個(gè)句用輕一點(diǎn)的語(yǔ)氣

13、讀。師：自由讀讀還有那些神奇的變化，把你看到的景象告訴大家。生1：遼闊的大地。師： 做動(dòng)作,什么叫奔流不息？師：你們現(xiàn)在知道盤(pán)古創(chuàng)造后的宇宙是怎么樣了吧？（師板書(shū)：美麗）師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這美麗的畫(huà)面。老師讀身體部位，你們接讀。師：僅僅有這些變化嗎？因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密，那盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！出示：他的（ ）變成了（ ）的（ ）。（設(shè)計(jì)意圖：想象創(chuàng)編 學(xué)到第四自然段，我設(shè)計(jì)了“我是小小神話家”的寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫(xiě)話：盤(pán)古的（ ）變成了（ ）的（ ）。這樣，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促思，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，盤(pán)古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。）

14、（學(xué)生在本子上完成。）師：盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了所有一切的一切?。ò鍟?shū)：身化萬(wàn)物）（設(shè)計(jì)意圖：第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。“語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書(shū)聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子，這段話語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口，我讓學(xué)生實(shí)行多種形式的朗讀，有生默讀、自由讀、師生讀讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這段話的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。）師：同學(xué)們，你們真是能干的小神話家，如果把這些變化加到書(shū)上，這省略號(hào)可 以擦掉嗎？生： 不能！因?yàn)槭÷蕴?hào)是表示列舉的省略，代表永遠(yuǎn)講不完。師：

15、大家看，這就是盤(pán)古！他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。五、小結(jié)課文，升華感情。師：面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)他說(shuō)些什么？生匯報(bào)（奉獻(xiàn)精神，偉大等。）（設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)話 為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想對(duì)盤(pán)古說(shuō)”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。）師： 同學(xué)們，盤(pán)古雖然僅僅神話中的一個(gè)人物，但我們相信他那英勇、頑強(qiáng)、無(wú)私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中！課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)神話故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)，并搜集夸父追日、嫦娥奔月兩個(gè)神話故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：18盤(pán)古開(kāi)天地 前（混沌） 開(kāi)天辟地 創(chuàng)造 頂天立地 后（美麗） 化作萬(wàn)物 偉 大

16、無(wú)私奉獻(xiàn)（設(shè)計(jì)意圖：本課板書(shū)設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開(kāi)，把握了文章的梗概，突出了文章中心，精煉簡(jiǎn)潔，一目了然。） 教學(xué)反思：我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這個(gè)神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。首先課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物盤(pán)古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。其次抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤(pán)古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的