崔巒先生的講話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)今后的導(dǎo)向

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)今后的導(dǎo)向 朋友們，不知道你在這個(gè)笑話(huà)中感受到了什么，我是感到悲哀，我們語(yǔ)文教育發(fā)展之慢，讓人難以想象，難怪大家要評(píng)說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)。 那么語(yǔ)文教學(xué)到底應(yīng)該走什么樣的路，語(yǔ)文課到底應(yīng)該怎么上，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上究竟該要干什么？我想2012版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和崔巒先生的發(fā)言都說(shuō)得很明確了。在這里我將崔巒先生在第八屆語(yǔ)文特級(jí)教師論壇會(huì)上的講話(huà)轉(zhuǎn)發(fā)給大家，希望能對(duì)同仁有所幫助。 (2012-08-30 ) 一天半的活動(dòng),我的感受很深.第一點(diǎn)感受，昨天停電了。衷心感謝河南省鄭州市的各位領(lǐng)導(dǎo)老師和孩子們，感謝周密的準(zhǔn)備、周到的服務(wù)，感謝你們給了三位上課老師難得的一次機(jī)會(huì)。三位老師從容自信，為我們呈現(xiàn)了三節(jié)

2、原生態(tài)的課，真實(shí)、扎實(shí)，摒棄了一些浮躁的東西。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本真，效果比較好。即將賽課的老師要向他們學(xué)習(xí)：心無(wú)雜念、專(zhuān)注教學(xué)，這樣往往有超水平的發(fā)揮。第二點(diǎn)感受，昨天下午和今天上午的分組討論與匯報(bào)，我感覺(jué)到我們這支隊(duì)伍了不起，稱(chēng)得上高端論壇。談?wù)J識(shí)、談感受、舉案例、議感受，不乏真知灼見(jiàn)。十年課改，對(duì)課改怎么看，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我個(gè)人有一個(gè)基本的估計(jì)。我認(rèn)為本次課程改革方向是正確的，成績(jī)是主要的。包括我們小學(xué)語(yǔ)文改革也是如此。語(yǔ)文教學(xué)在成長(zhǎng)、語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)步。成績(jī)沒(méi)時(shí)間多談。但是我們也有遺憾，我最大的遺憾，至今廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然很重。我們的付出和我們?nèi)〉玫某尚н€不成正比，

3、師生的幸福指數(shù)不高。當(dāng)然責(zé)任不能全有老師負(fù)。我本人是有責(zé)任的。幾經(jīng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，終于在去年12月28日頒布了。這個(gè)課標(biāo)堅(jiān)持了2001年實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的一些內(nèi)容，也更加強(qiáng)調(diào)了一些方面。強(qiáng)調(diào)的這幾點(diǎn)都是有原因的。比如說(shuō)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)主流價(jià)值觀(guān)、社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，這是中央的精神，必須要貫徹。所以課標(biāo)中有大段這樣的論述。比如加強(qiáng)了識(shí)字寫(xiě)字。這是由于教育部在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課改以來(lái)中小學(xué)生詞匯量下降、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通的情況比較普遍，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況比較差，所以強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字。再比如加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。一個(gè)原因是原本的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)是存在缺陷的，比較重視閱讀而忽視表達(dá)，口頭、書(shū)面的表達(dá)訓(xùn)練。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

4、時(shí)間都能看出孰輕孰重。還有其它原因。這就導(dǎo)致了國(guó)民語(yǔ)言運(yùn)用能力的下降。所以課標(biāo)一些大的變化都不是空穴來(lái)風(fēng)，都是有原因的。我們學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下討論今年秋天的觀(guān)摩活動(dòng)朝哪些方面來(lái)改進(jìn)，我提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，供大家參考。一、進(jìn)一步增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部頒布的指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，有人甚至說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的憲法，是進(jìn)行教學(xué)、教研的重要依據(jù)。我們每一位小語(yǔ)人都要增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。不要向某些名師學(xué)習(xí)，他們頭腦中沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，他們想用什么上就用什么上，想上多長(zhǎng)時(shí)間就上多長(zhǎng)時(shí)間。我們要自覺(jué)用2011課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)，自覺(jué)地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)規(guī)范我們的教學(xué)，減少隨意性?？?/p>

5、服在有些問(wèn)題上不達(dá)標(biāo)，有些問(wèn)題超標(biāo)的情況。比如，低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的目標(biāo)不夠落實(shí)，而低年級(jí)的閱讀教學(xué)模仿中高年級(jí)，把分析課文內(nèi)容當(dāng)作主要內(nèi)容的情況，分析課文成了教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)講得很清楚，識(shí)字寫(xiě)字時(shí)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段要做的幾件基本事是識(shí)好字、寫(xiě)好字、讀好課文、理解少量的重點(diǎn)詞句、積累語(yǔ)言。在理解上，課標(biāo)沒(méi)有提理解課文內(nèi)容的目標(biāo)，而有理解詞句，從文本當(dāng)中學(xué)習(xí)提取簡(jiǎn)單信息的要求。中年級(jí)閱讀教學(xué)的主要問(wèn)題是和高年級(jí)幾乎沒(méi)有區(qū)別。重點(diǎn)抓篇章的理解，而且主要是分析整篇課文的內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，要著重培養(yǎng)對(duì)文本作出解釋和初步把握主要內(nèi)容的能力。為了逐步培養(yǎng)和提高整體把握的能力，中年級(jí)前期要

6、加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意、理清段序、揣摩一段話(huà)寫(xiě)法的能力，這樣才能順利過(guò)渡到高年級(jí)教學(xué)。部分題材、體裁，習(xí)慣性地采用單一的分析內(nèi)容為主的教學(xué)模式，重得意而輕得言。按照課標(biāo)要求，高年級(jí)不僅要抓課文的主要內(nèi)容，還要抓了解文章的表達(dá)順序、體會(huì)作者的思想感情、初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。課標(biāo)里還指出，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品，學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明性文章以及簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本。也就是告訴我們老師，高年級(jí)的閱讀教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀不同文體的作品，掌握閱讀不同文體作品的方法?？傊?，在把握年段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，這是我們的前提。二、進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的教學(xué)課標(biāo)指出，

7、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。初中階段都把識(shí)字寫(xiě)字作為重要的教學(xué)內(nèi)容，我們小學(xué)應(yīng)該怎么做，應(yīng)該清楚了。低年級(jí)在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)中，對(duì)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞，無(wú)論我們?cè)趺窗才?，要從時(shí)間、環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、練習(xí)上予以保證。低年級(jí)一定要打牢識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的基礎(chǔ)。大學(xué)中學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題在于小學(xué)，小學(xué)又主要由低年級(jí)負(fù)責(zé)。要注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。要體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的識(shí)字原則。要求認(rèn)和要求寫(xiě)的字應(yīng)該要求不同、教法不同。剛才大會(huì)交流中，第一小組匯報(bào)中已經(jīng)談到了這方面的問(wèn)題，而且談到了在閱讀教學(xué)中怎么處理的問(wèn)題，參賽老師要吸收

8、他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有自己的創(chuàng)造。識(shí)字要重視復(fù)習(xí)鞏固的工作，寫(xiě)字要加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)要具體，教師要做示范。各位參賽教師，特別是低年級(jí)參賽教師一定要寫(xiě)一筆規(guī)范字，甚至是漂亮的字來(lái)征服評(píng)委，否則在這方面會(huì)失分。特別是低年級(jí)的閱讀教學(xué)，要順應(yīng)兒童的天性。我們的孩子學(xué)得太苦了，煉獄式的苦練。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性，讓他們快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)。這次低年級(jí)的教學(xué)要想有比較大的轉(zhuǎn)變，取得一個(gè)好的成績(jī)，必須在這方面有突破。教低年級(jí)的兒童，就不能向教中年級(jí)、高年級(jí)一個(gè)樣。不要只在內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，要想想怎樣使孩子更喜歡識(shí)字、更喜歡讀文。中年級(jí)要繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)教學(xué)，要體現(xiàn)由扶到放，重在點(diǎn)撥。還要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)

9、，重視詞語(yǔ)的理解、辨析、積累和運(yùn)用。因?yàn)樵~是最小的意義單位?？陬^和書(shū)面表達(dá)運(yùn)用的是詞，而不是字。老師要經(jīng)常做好詞語(yǔ)的辨析，使學(xué)生具有足夠的用語(yǔ)口頭和書(shū)面表達(dá)的詞匯。還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中，掌握盡可能多的能靈活運(yùn)用的詞匯。高年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ莫?dú)立識(shí)字學(xué)詞的能力，寫(xiě)字的指導(dǎo)也是一樣。昨天高年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)有些低段化。高年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的含義、體會(huì)表達(dá)的效果。在教學(xué)中怎么貫徹10分鐘寫(xiě)字？我個(gè)人認(rèn)為不同年段是有區(qū)別的。各年級(jí)都要增強(qiáng)練字的意識(shí)，增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，但是各年級(jí)有區(qū)別。低年級(jí)主要是利用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字、寫(xiě)詞，要有具體的

10、指導(dǎo)、扎實(shí)的訓(xùn)練。中年級(jí)除了練習(xí)書(shū)寫(xiě)字詞以外，也包括練習(xí)書(shū)寫(xiě)句子和段落。另外一些隨堂小練筆所用的時(shí)間也應(yīng)該屬于這10分鐘之內(nèi)。不是10分鐘就是一個(gè)一個(gè)寫(xiě)字。高年級(jí)在書(shū)寫(xiě)練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，更側(cè)重練習(xí)句子和段，還要做到行款整齊。比如低年級(jí)用田字格，中年級(jí)用方格，高年級(jí)用條格。還要注意一定的速度?？傊?，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量要從低年級(jí)貫穿到高年級(jí)。寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的指導(dǎo)，課標(biāo)從第一學(xué)段講到第四學(xué)段。從昨天看還不夠重視。中高年級(jí)老師要經(jīng)常提醒，讓每個(gè)孩子都有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的習(xí)慣。在識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中，各個(gè)年段要根據(jù)不同的要求，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。三、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)

11、言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)課標(biāo)在前言中就提到了致力于語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，又提到是綜合性實(shí)踐性的課程。運(yùn)用是出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞，課標(biāo)修訂者是有他們的用意的。運(yùn)用是學(xué)的終極目的。運(yùn)用是本、運(yùn)用是根，運(yùn)用體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。運(yùn)用才能接地氣。當(dāng)然運(yùn)用和理解不是對(duì)立的。我認(rèn)為運(yùn)用應(yīng)該包含理解，他是一個(gè)很寬泛的詞語(yǔ)，而不是過(guò)去教學(xué)大綱中“培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”中的“運(yùn)用”。在當(dāng)前，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，有助于扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)重閱讀、輕表達(dá)的傾向，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐都是運(yùn)用。學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程就是運(yùn)用的過(guò)程。加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作

12、、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)中全面落實(shí)。難道識(shí)字寫(xiě)字中沒(méi)有運(yùn)用嗎？要在所有語(yǔ)文課程內(nèi)容中全面落實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我談在閱讀中加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用談幾點(diǎn)想法：1、 理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)通過(guò)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，在這個(gè)過(guò)程中，也就培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。這是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐，也是對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的促進(jìn)。比如，低年級(jí)要在理解詞句的過(guò)程中培養(yǎng)準(zhǔn)確的能力，中年級(jí)要培養(yǎng)分析概括的能力，高年級(jí)在對(duì)文本評(píng)價(jià)過(guò)程中培養(yǎng)富于個(gè)性活力的、運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行評(píng)論的、積極的語(yǔ)用能力。這是兒童權(quán)利公約中的話(huà)。2、在閱讀教學(xué)中要注重從讀學(xué)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合。歌德說(shuō)“內(nèi)容人人看

13、得見(jiàn)，涵義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人而言，是一個(gè)秘密?！蔽覀兊拈喿x教學(xué)以往更多的關(guān)注內(nèi)容，有時(shí)注重一下涵義，對(duì)形式關(guān)注不夠。閱讀教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容、體會(huì)情感，而得意。不僅如此，還要領(lǐng)會(huì)作者是如何用語(yǔ)言文字來(lái)闡述內(nèi)容，表達(dá)情感的，通過(guò)這個(gè)得言。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中要記關(guān)注內(nèi)容、有關(guān)注表達(dá)形式、文章的寫(xiě)法，體現(xiàn)從讀學(xué)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合。低年級(jí)重點(diǎn)抓好的詞語(yǔ)、好的句式，讓學(xué)生知道好在哪里，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)遷移和運(yùn)用。低年級(jí)主要是詞語(yǔ)和句式。中年級(jí)重點(diǎn)要體會(huì)詞句的表達(dá)效果，表達(dá)的時(shí)候要學(xué)習(xí)運(yùn)用。在準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上，力求做到鮮明生動(dòng)。在理解段意、理清段序、了解寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)段話(huà)高

14、年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有特點(diǎn)的表達(dá)。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀。從不同文體文章的特點(diǎn)出發(fā)，改變以往不分文體、千篇一律的教學(xué)模式。在教給學(xué)生讀懂不同文體文章的同時(shí)，關(guān)注基本的表達(dá)方法。怎么記事、怎么寫(xiě)人。4、適當(dāng)增加結(jié)合閱讀的練筆隨堂練筆不是多多益善，不要為練筆而練筆。要自然、貼切，形式多樣。低年級(jí)可以用上一兩個(gè)好詞、常用句式寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)。還有復(fù)述、創(chuàng)編故事，都是很好的形式。中高年級(jí)形式更加可以豐富多樣。比如可以安排結(jié)合文本內(nèi)容的練筆，比如燕子專(zhuān)列，瑞士政府號(hào)召?lài)?guó)民收起凍僵的燕子。請(qǐng)你代瑞士政府?dāng)M一個(gè)通告。這似乎一個(gè)很巧的結(jié)合內(nèi)容的練習(xí)。還有結(jié)合文本寫(xiě)法的練習(xí)，還有續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)

15、。敘寫(xiě)小攝影師，擴(kuò)寫(xiě)課文中三言?xún)烧Z(yǔ)概括的內(nèi)容。防止練筆模式化，或者流于形式。防止學(xué)生在練筆中寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)、成人話(huà)，責(zé)任不在學(xué)生，往往是老師提出的要求不當(dāng)造成的。四、進(jìn)一步體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，加強(qiáng)閱讀方法策略的指導(dǎo)。1、課標(biāo)說(shuō)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，享受審美情趣。閱讀是學(xué)生和老師和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，所以在整個(gè)閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們老師要“讓學(xué)”，要保證學(xué)生閱讀、思考、交流、練習(xí)的時(shí)間和空間，要有一定的訓(xùn)練的量，要有靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。按照葉圣陶當(dāng)年的說(shuō)法，閱讀教學(xué)就是三段式，自學(xué)、指導(dǎo)、討論。我建議老師們減少頭緒，內(nèi)容要精簡(jiǎn)、環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約，要突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生自

16、主閱讀、獨(dú)立思考，讀后有自己的體驗(yàn)的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀通、讀懂、讀會(huì)、會(huì)讀的過(guò)程。做到陶行知當(dāng)年提出的六個(gè)解放。在這個(gè)方面，我希望這次的觀(guān)摩活動(dòng)一定把步子邁得大一點(diǎn)。我們和學(xué)生的關(guān)系，就是我們幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。2、老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。注重閱讀方法、策略的指導(dǎo)。低年級(jí)一定要保護(hù)兒童的天性，體現(xiàn)寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，讓孩子在活動(dòng)中、在游戲中、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。中年級(jí)教學(xué)要形成“場(chǎng)”，吸引住孩子專(zhuān)注的學(xué)?？梢运伎歼@些教學(xué)策略：1、識(shí)字寫(xiě)字的指導(dǎo)策略，主要是低年級(jí)。2、理解詞句的指導(dǎo)策略，主要是低年級(jí)。3、在朗讀指導(dǎo)中培養(yǎng)初步語(yǔ)感的策略

17、，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)中間的停頓的策略，4、從文本中提取信息的方法策略，低中年級(jí)考慮5、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，用整合的、有挑戰(zhàn)的問(wèn)題引導(dǎo)師生、生生和文本進(jìn)行深層對(duì)話(huà)的方法策略。昨天第三節(jié)課開(kāi)頭是很好的，有猜測(cè)的讀，有質(zhì)疑問(wèn)難的讀。6、讀懂一段話(huà)的方法策略，主要是中年級(jí)。7、借助圖畫(huà)閱讀，展開(kāi)想象的閱讀策略。8、利用閱讀期待，比如猜想、推測(cè)等方法進(jìn)行閱讀的策略。中高年級(jí)。9、用畫(huà)結(jié)構(gòu)圖的方法理清文章段落或文章條理的策略。10、整體把握文章主要內(nèi)容的方法策略。11、借助朗讀，理清內(nèi)容，體會(huì)情感的方法策略，以讀代講12、利用學(xué)習(xí)提示、自學(xué)提綱、作業(yè)單等引導(dǎo)默讀思考，合作交流的策略13、閱讀不同文體文章的指導(dǎo)策略。14、指導(dǎo)略讀文章粗知大意的方法策略。15、