11.1《功》教學(xué)設(shè)計

1、11.1功教學(xué)設(shè)計第十一章 第一節(jié) 功教學(xué)設(shè)計課題一、功授課馮小玲教學(xué)目標(biāo)知識與技能1知道做功的兩個必要因素。.理解功的定義、計算公式和單位,并會用功的公式進行簡單計算。過程與方法1.通過思考和討論,判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?2學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。3.通過觀察和實驗，了解功的含義,學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。情感態(tài)度與價值觀.樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。2有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點理解功的概念。教學(xué)難點判斷力對物體是否做功,以及做功的計算。教法

2、與學(xué)法講授法直觀法（演示實驗、多媒體課件）閱讀指導(dǎo)法 討論法歸納法教具小車、粉筆盒過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明引入新課1、提問:水平桌面上的小車受力前進，小車受幾個力的作用？哪個力對小車有“成效”，做了貢獻(xiàn)?2、舉起粉筆盒,舉力對粉筆盒的移動做了貢獻(xiàn),取得了成效，就說這個力對物理做了功。在演示實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。思考、回答觀察小車、粉筆盒的運動狀態(tài),思考并評價這兩個力的作用成效。激發(fā)學(xué)生積極思考問題。使抽象的知識形象、具體,便于學(xué)生接受。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計課堂練習(xí)課堂小結(jié)布置作業(yè)板書設(shè)計課后反思一、力學(xué)中的功1功的含義:由課前的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義： 如果

3、一個力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。2.做功的兩個必要因素：請學(xué)生觀察多媒體圖片中力做功的例子，起重機吊起貨物、馬拉車，并提問“你知道用什么標(biāo)準(zhǔn)來判斷是否做功嗎?”分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功的兩個必要因素。分組討論總結(jié)。板書:力學(xué)中做功的兩個必要因素：（1)作用在物體上的力(f)(2）物體在這個力的方向上移動的距離(）不做功的三種典型情況播放多媒體圖片,讓同學(xué)們分組討論,分析以下三個實例,看力是否對物體做功,并總結(jié)歸納不做功的三種典型情況。（)人用力推石頭而沒有推動分析:fs0 沒有做功（勞而無功） （2)冰壺在平滑的冰面上

4、滑行分析: f=0 0 沒有做功(不勞無功) (3)提箱子在水平路上走分析: f0s 沒有做功(勞而無功)歸納總結(jié)：不作功的三種典型情況反饋練習(xí)：（)當(dāng)你抱著一摞書不動時，你累嗎?你對書做功了嗎？為什么？(2)用力推講臺時,講臺沒有動,人累嗎？人對講臺做功了嗎？（3) 用腳踢球時,球在地面上滾動,滾動過程中，人對球做功了嗎？w=fs（)人背著書包在水平路面上走,人對書包做功了嗎?人背著書包上樓時，人對書包做功嗎？二、功的計算: 作用在物理上了力越大、物體在力的作用下移動的距離越大，力對物體做的功越多。力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。板書:1、功的計算公式：功=力距離 2

5、、單位：焦耳，簡稱焦符號1焦=1牛米（1j=1nm）j的物理意義: 3、例題：在平地上,用0 n的水平推力推動重100 n的箱子,前進了10 ,推箱子的小朋友做了多少功?如果把這個箱子勻速舉高1.5 m,他做了多少功?（g=1 n） 本節(jié)課你的收獲是什么？布置作業(yè): 、課本64頁“動手動腦學(xué)物理”、2、42、課時配套練習(xí)本節(jié)內(nèi)容一、力學(xué)中的功1.功的含義： 做功的兩個必要因素：3.不做功的三種典型情況二、功的計算：w=fs、功的計算公式:功=力距離 2、單位：焦耳，簡稱焦符號j1焦=1牛米（1=nm）1j的物理意義:分析、總結(jié)觀察、思考、回答各圖中力做功和沒有做功的原因,分析、概括、總結(jié)出做功的兩個必要因素。思考、回答、交流、討論。分析、總結(jié)按教師提出的問題思考、討論，并交流自己的觀點。動手計算各小組進