淺談如何開(kāi)展新形勢(shì)下農(nóng)村家庭教育工作

1、淺談如何開(kāi)展新形勢(shì)下農(nóng)村家庭教育工作作者：劉清華文章來(lái)源：壽光市古城街道北洛中心幼兒園點(diǎn)擊數(shù)： 606更新時(shí)間：2008-10-22家庭教育是人的教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，既是基礎(chǔ)教育又是終生教育。在我國(guó)古代“孟母三遷教幼子”已成為千古流傳的佳話，古諺更有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”從中可以看出家庭教育在塑造兒童的過(guò)程中起到了很重要的作用，如何成功的進(jìn)行家庭教育是當(dāng)前絕大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，也是當(dāng)前教育體系中的難點(diǎn)。為了把家庭教育與社會(huì)教育、幼兒園教育緊密結(jié)合起來(lái)，我們充分利用園所優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展家庭教育，認(rèn)真做好新形勢(shì)下的家園聯(lián)系和配合工作共同教育孩子。一、從園所實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展家庭教育我們北洛幼

2、兒園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村的家長(zhǎng)普遍存在“重養(yǎng)輕教”的問(wèn)題，家長(zhǎng)忙于工作賺錢(qián)，忽略了對(duì)兒女的感情投資，忘卻了與兒女進(jìn)行交流，兒女得到父母的物質(zhì)給予，卻不知那是父母血汗的付出，父母辛苦一生為兒女。兒女卻不能體會(huì)，兒女得不到父母精神上的關(guān)懷與溝通，造成兩代人之間的感情隔閡。另外農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀與農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)密切相關(guān)，通過(guò)調(diào)查我們了解到有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己水平低，所以不愿意盲目教育，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，根據(jù)這些實(shí)際情況，我們想到唯有從根部滋養(yǎng)，才能使孩子健康成長(zhǎng)，將他們領(lǐng)向未來(lái)，我們將教育置根于兒童自然完整的生活空間，那就是幼兒園、家庭及其他們的家庭生活。為此我們選擇并使用了牽手兩代家長(zhǎng)

3、課程。二、以班級(jí)為單位積極開(kāi)展家庭教育1、各班主任積極引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，課堂中采用系統(tǒng)講授法、案例分析法、談話法、互動(dòng)法等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)的參與到家長(zhǎng)課程的教育活動(dòng)中，從中了解孩子的發(fā)展變化，課堂設(shè)計(jì)時(shí)，采取調(diào)查分析的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們?cè)谟齼簳r(shí)不能解決的問(wèn)題和目前十分關(guān)心的問(wèn)題，善于從家長(zhǎng)的角度去分析了解每一個(gè)孩子，在授課過(guò)程中，“因人施教”，不搞齊步走。給不同的家長(zhǎng)不同的家庭教育機(jī)會(huì)，具體制定六大原則：教育性原則。參與性原則。啟發(fā)性原則。動(dòng)態(tài)性原則。藝術(shù)性原則。實(shí)效性原則。2、充分利用信息技術(shù)手段，制作精美的課件，讓家長(zhǎng)弄清每次家長(zhǎng)課程的目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)，這樣

4、家長(zhǎng)孩子齊前進(jìn)，激發(fā)他們的自豪感和學(xué)習(xí)的積極性 ，最大限度的提高了家庭教育的質(zhì)量，使得家長(zhǎng)課程潛移默化的影響著每一個(gè)家庭。3、為了提高教學(xué)效率，成立了家長(zhǎng)課程委員會(huì)。從以下幾方面進(jìn)行選擇。注意家長(zhǎng)的代表性，選擇不同職業(yè)的家長(zhǎng)，如：教育工作者、政府公務(wù)員、一般農(nóng)民、個(gè)體從業(yè)者等盡量使覆蓋面廣泛，使其具有較強(qiáng)的代表性。選擇文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)相對(duì)比較高的，在家長(zhǎng)中有一定威信的人。為使家長(zhǎng)課程委員會(huì)能比較好的發(fā)揮作用，家長(zhǎng)代表的人數(shù)占本班幼兒人數(shù)的八分之一左右，委員會(huì)成員根據(jù)班級(jí)具體情況隨時(shí)調(diào)整。委員會(huì)成員有著不同的職業(yè)經(jīng)歷、能力、素質(zhì)，各自的孩子性格又不相同家庭教育課程請(qǐng)他們參與并發(fā)表看法，會(huì)起到良

5、好的帶頭作用，老師們也可以從中學(xué)到不少知識(shí)，得到許多啟示。4、通過(guò)開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“以身作則”做好榜樣。例如：四歲的壯壯是中班的小朋友，媽媽發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常一個(gè)人坐在角落里不說(shuō)話，也不和小朋友一起玩，心里非常的難過(guò)，當(dāng)知道是自己沒(méi)有和孩子做朋友，更重要的原因是夫妻經(jīng)常吵架，給兒子的心靈蒙上了陰影，卻沒(méi)有辦法從根本上解決問(wèn)題。參與家庭教育活動(dòng)后，認(rèn)識(shí)到了給孩子一個(gè)健康的精神環(huán)境多么重要，身教的影響是潛移默化的，以身作則同樣重要。另外通過(guò)家長(zhǎng)課程的開(kāi)展，家園攜手在改變性格孤僻、內(nèi)向孩子的問(wèn)題上取得了成功。具體是這樣做的：從多角度、多方面去觀察了解孩子，全面了解幼兒狀況及其家庭生活背景，找出

6、導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不良個(gè)性的原因，從根源入手，分階段采取不同矯正方法和措施。 1、隔代教養(yǎng)方面的原因。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隔代教養(yǎng)有其有利的方面，但也存在不少消極因素，在個(gè)案張孩子的身上更為明顯。因?yàn)闋敔斈棠虒?duì)孫輩百依百順，孩子要什么就給什么，無(wú)原則的滿足其過(guò)分要求，老人還擔(dān)心孩子小吃苦、受委屈往往什么事情都替孩子包辦。（替孩子穿衣，喂孩子吃飯，背孩子上幼兒園）另外，老人在自己長(zhǎng)期的生活、工作中形成的價(jià)值觀、教育觀比較保守，思維模式缺少變通，活動(dòng)、交往的范圍比較有限，更由于年齡而產(chǎn)生的生理變化，老人在動(dòng)作的靈活，語(yǔ)言的清晰，表情的豐富等方面都有所欠缺，年幼的孩子容易通過(guò)無(wú)意識(shí)的模仿受到影響。隔代教養(yǎng)更

7、為突出的是祖輩在對(duì)孫輩的撫養(yǎng)過(guò)程中，比較注重身體和生活上的照顧，容易忽略能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)孩子的各種需求采取直接滿足的方式，忽視引導(dǎo)孩子在獲得滿足的過(guò)程中讓孩子探索、學(xué)習(xí)和經(jīng)受鍛煉，重中之重是嬰幼兒大腦發(fā)育需要豐富的外部刺激，戶外活動(dòng)和伙伴之間的交往才是獲取外來(lái)刺激的重要途徑，而孩子的爺爺恰恰不喜歡帶孩子到人多的地方。間接的導(dǎo)致了孩子性格孤僻、內(nèi)向、不和群。2、家長(zhǎng)方面的原因。通過(guò)與孩子的父母和有關(guān)熟人的接觸，我了解到孩子的父母雖然都是大本生，學(xué)歷很高，但是對(duì)學(xué)前教育了解很少，孩子小班只上了幾個(gè)月就轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到了中班。平時(shí)孩子的父母工作很忙。只是在少的可憐的休息日、節(jié)假日里接孩子一起住。父

8、親喜歡打牌，很少照顧孩子，母親因?yàn)槊覄?wù)，很少與孩子交流，為了孩子的事情，夫妻間矛盾很多，高興時(shí)給孩子買這買那，不高興時(shí)就對(duì)孩子亂發(fā)脾氣，夫妻倆喜歡把孩子關(guān)在家里獨(dú)自玩耍，寧肯花大錢(qián)給孩子買玩具，也不準(zhǔn)孩子獨(dú)自下樓玩兒，孩子盡管有吃有穿，生活在這樣的家庭氣氛中卻很孤獨(dú)，變的越來(lái)越內(nèi)向，久而久之導(dǎo)致了孩子孤僻心理以及不愿意和人交往的不良個(gè)性。3、幼兒個(gè)體自身素質(zhì)原因。由于孩子從小內(nèi)向、孤僻，不愛(ài)與人交往。來(lái)到幼兒園后在課堂以及室外游戲活動(dòng)中成就感不強(qiáng)，活動(dòng)中不積極進(jìn)取，熟悉新環(huán)境的能力薄弱，當(dāng)周圍環(huán)境發(fā)生了變化，她感到陌生，以致于產(chǎn)生了自卑害怕心理，導(dǎo)致自信心不足。具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)的與老師、

9、小伙伴交談，逐漸的失去了天真活潑的性格。而造成這種內(nèi)向型行為的根本是恐懼，基本特征是心理自卑、行為退縮，因此不會(huì)主動(dòng)與父母、教師、小伙伴交流思想感情，害怕參加集體活動(dòng)。方法與措施：上門(mén)進(jìn)行家訪，做孩子?jì)寢尩乃枷牍ぷ?，通過(guò)各種權(quán)威資料消除孩子?jì)寢尩念檻]。讓其明白孩子性格的發(fā)展是受多方面影響的，在這些因素中，遺傳只是基礎(chǔ)，更重要的是后天環(huán)境的影響。要求家長(zhǎng)與幼兒園密切合作，共同塑造孩子良好的個(gè)性。運(yùn)用“行為療法”矯正孩子的不和群行為?！靶袨榀煼ā笔侵竿ㄟ^(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐矯正孩子的不適行為。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，弄清楚孩子在家表現(xiàn)，請(qǐng)孩子的爸爸媽媽抽空多參加我們幼兒園的家庭教育活動(dòng)，了解孩子在幼兒園的情況，家

10、園統(tǒng)一教育方法。成功的塑造了張孩子的性格。從中領(lǐng)悟到了家庭環(huán)境是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的基地，幼兒園則是使孩子從單一環(huán)境中走出來(lái)的快樂(lè)天空。幼兒教育是一項(xiàng)偉大而艱巨的工程。農(nóng)村幼兒家庭教育情況特殊，農(nóng)村家長(zhǎng)家教指導(dǎo)能力不夠，家庭教育任重而道遠(yuǎn)，為了提高廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)與能力，使農(nóng)村的孩子也能受到良好的家庭教育，我們要繼續(xù)不斷的探索引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握先進(jìn)的教子方法，真正使家長(zhǎng)學(xué)校成為“牽手兩代”的橋梁。編輯：劉采 【寫(xiě)進(jìn)博客】【發(fā)表評(píng)論】【加入收藏】【告訴好友】【打印此文】【關(guān)閉窗口】 上一篇文章： 用活家長(zhǎng)資源構(gòu)建立體家教模式 下一篇文章： 沒(méi)有了沒(méi)有任何評(píng)論山東學(xué)前教育網(wǎng)版權(quán)與免責(zé)聲明: 本站稿件以原創(chuàng)為主，基本來(lái)自山東省各地幼兒園和教育行政部門(mén)，其文字、圖片和音視頻稿件，版權(quán)均屬山東學(xué)前教育網(wǎng)和作者本人所有，任何媒體、網(wǎng)站或個(gè)人未經(jīng)本網(wǎng)協(xié)議授權(quán)不得轉(zhuǎn)載、鏈接、轉(zhuǎn)貼或以其他方式復(fù)制發(fā)表。已經(jīng)本網(wǎng)協(xié)議授權(quán)的媒體、網(wǎng)站，在下載使用時(shí)必須注明“文章來(lái)源：山東學(xué)前教育網(wǎng)”，違者本網(wǎng)將依法追究責(zé)任。 來(lái)源于外省市的稿件均為轉(zhuǎn)載稿，本網(wǎng)轉(zhuǎn)載