學(xué)生作業(yè)二---梁的模型實(shí)踐--結(jié)構(gòu)選型作業(yè)分析

1、 梁的模型實(shí)踐 結(jié)構(gòu)選型作業(yè)分析指 導(dǎo) 老 師： 學(xué) 生：肖 珂 019呂 娜 燁 002丁 寧 021。小組成員及分工（按名字前后至左排開）肖 珂：參與構(gòu)思及負(fù)責(zé)草圖，梁模型的分工及制作。呂 娜 燁：參與構(gòu)思、制作、購買所需原材料。丁 寧：參與制作、購買所需原材料。時間地點(diǎn)材料單個模型的平均造價。時間：1017 （實(shí)驗(yàn)） 1018（正式）地點(diǎn)：南二樓材料：2毫米厚硬紙板、竹筷、棉繩單個造價：8元錢硬紙板一張+免費(fèi)竹筷+兩卷2元棉繩=12元整。設(shè)計構(gòu)思受力：考慮到三角形是最恒定的穩(wěn)固體系，猜測三棱柱的牢固性能勝于方形或矩形。整個梁分為三段，中間小，兩頭大，原由是兩側(cè)做為支座的受力特點(diǎn)增加橫截面

2、（支座的制作受到意見不統(tǒng)一的壓力而導(dǎo)致放棄）。變形后照中段底部橫托竹筷作為加固支撐（如上圖），原由是在做實(shí)驗(yàn)時加載期間銜接處和中部出現(xiàn)撓度變形，最終導(dǎo)致問題的暴露。美觀：美觀上的考慮并沒有很具體，受到課上拼裝時間的限制以及組員自身對“梁”從美觀出發(fā)觀點(diǎn)的質(zhì)疑。由于實(shí)驗(yàn)時已出來大體形制，組員對外形也并無疑義，所以并未在美觀上花太多精力，較認(rèn)可量自身的結(jié)構(gòu)美，對梁的裝飾性保留看法。自重：對于自重上的過度要求嚴(yán)謹(jǐn)正是支座做與不做的矛盾核心。梁僅400克，是很多其他組的1/2甚至1/3。但承載能力也并非很理想，僅22kg。站在我們組的立場不知是否與自重成正比。協(xié)調(diào)組員矛盾或許是更為重要的事實(shí)。連接構(gòu)造

3、：在實(shí)驗(yàn)的過程中由于問題的暴露，在三段主體的連接上，采用了穿孔連接與竹筷加固的方法。正式實(shí)踐的效果已大大提高了實(shí)驗(yàn)時的弊端，但在支座上的不足卻由于實(shí)驗(yàn)時加載不夠充分凸顯出來。預(yù)計破壞的原因。中點(diǎn)： 在中點(diǎn)破壞，斷裂或是撓度變形。預(yù)想原因是加載的位置在中點(diǎn)，正是整個梁受力最薄弱的地方。連接：實(shí)驗(yàn)時已在此處暴露出破壞，且連接處的整體性是最差的。兩端：由于意見不一沒有制作支座，且沒有任何有效的保護(hù)措施，極有可能因?yàn)榕c桌面的接觸面過小和梁的不穩(wěn)定導(dǎo)致變形，結(jié)果正好應(yīng)驗(yàn)了上述文字。裝配過程 裝配整個過程由于當(dāng)時沒有相機(jī)無法以圖片的形式展示，且三個組員同時在配合過程中，所以只能以文字形式來描述。變形后照

4、首先由組員分別在次日把需要的材料按照實(shí)驗(yàn)后預(yù)定的式樣繪制、切割好。（18日下午） 19日上課時開始正式的組裝：由肖珂及呂娜燁同學(xué)負(fù)責(zé)綁扎、棉繩穿洞（兩端同時開始）；丁寧同學(xué)負(fù)責(zé)固定整個梁的實(shí)體。后由全組成員固定連接處，中部以及中部下的竹筷支撐（在時間的緊促及配合的不利下，取消事先多處預(yù)定好的連接處），整個梁模型得以完成。實(shí)驗(yàn)中破壞結(jié)果。破壞處與預(yù)先想好的十分雷同，所以沒能在實(shí)踐前得到解決是非常遺憾的事情。在團(tuán)隊中個人的主導(dǎo)地位太濃往往導(dǎo)致壞的結(jié)果，因?yàn)閳F(tuán)隊需要的是合作精神。中點(diǎn)破壞后的樣子 （可看出不是斷裂性破壞而是撓度變形）整體破壞后的樣子 （整體彎曲，兩端的不穩(wěn)定導(dǎo)致力量都集中傾覆于中部，加上加載的力量最終導(dǎo)致破壞。）中部破壞后的放大（中部只在底端加了竹筷加固，中間并沒有加任何支撐也增添了被破壞的危險系數(shù)。） 底部破壞后的樣子（竹筷的橫撐有