《43探究熔化和凝固的特點》教學設計

1、 探究物體熔化和凝固的特點教學設計一、教材分析本節(jié)主要研究物質熔化和凝固的特點：即以海波和蠟為代表進行實驗探究，通過收集數據、描繪圖像、對比分析，總結出物質熔化和凝固的特點，認識晶體和非晶體，并學習對比法、圖像法等科學方法。熔化和凝固是生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，熔點和凝固點是研究物質的物理性質的基礎。關于物質的熔化，讓學生經歷較為完整的科學探究過程，這個探究實驗無論是裝置、操作，還是晶體和非晶體熔化時的“溫度時間”圖像，都比上一節(jié)探究沸騰要復雜一些，對學生探究能力的要求更高了，所以教材將其編排于探究汽化和液化的特點之后。本節(jié)的編寫思路是：從學生比較熟悉的“冰化水，水結冰”現(xiàn)象中，直接給出熔化和

2、凝固的定義，然后讓學生經歷一個比較完整的科學探究過程，即仿照研究水沸騰的實驗，設計并進行實驗探究海波地熔化特點，描繪出海波熔化時的“溫度時間”圖像。然后針對學生對該實驗的疑點，教材采用卡通畫的形式生動活潑的展示出來，引導學生討論爭辯，一方面加深對海波的熔化特點的認識，另一方面對該實驗進行評價，同時引出研究石蠟的熔化和凝固。通過活動1的實驗研究，描繪出石蠟的“溫度時間”圖像，再對兩個圖像進行對比，總結出它們在熔化時的不同特點，從而引出晶體和非晶體以及它們的區(qū)別，引出熔點和凝固點。最后將物態(tài)變化應用于生活實際中。二、學情分析通過前幾節(jié)的學習，學生已經對物態(tài)變化有了較深入的理解，在生活中，學生已經接

3、觸了一些熔化和凝固的實例；初中生具有一定的分析、歸納能力。同時，他們普遍對物理實驗和生活中的奇妙現(xiàn)象感興趣。三、教學目標知識與技能知道什么是熔化和凝固。知道晶體和非晶體熔化和凝固的特點。了解熔化曲線的物理含義。知道什么是熔點和凝固點，會查熔點表。能用熔化和凝固的知識解釋有關的簡單熱現(xiàn)象。過程與方法經歷探究晶體和非晶體熔化和凝固特點的過程，學會作晶體和非晶體熔化的“溫度時間”圖像，體會到圖像法能夠直觀地表示物理量間的變化關系。情感態(tài)度與價值觀通過經歷探究晶體和非晶體熔化和凝固特點的過程，培養(yǎng)耐心細致地觀察現(xiàn)象、實事求是地收集數據、認真分析總結規(guī)律的科學態(tài)度。四、重點難點本節(jié)教學重點：教材通過對冰

4、的熔化過程的實驗探究，再一次展現(xiàn)了科學探究的主要環(huán)節(jié)，讓學生經歷基本的科學探究過程，學會用圖像法對探究結果進行分析論證，這既是培養(yǎng)學生探究能力的好素材，又是學習晶體和非晶體、熔點和凝固點等知識的基礎。本節(jié)教學難點：由于初中學生對“晶體熔化時溫度不變”缺乏感性認識，加之受數學知識水平的限制，所以讓學生描繪晶體熔化的圖像，并根據圖像分析晶體和非晶體的特點，是本節(jié)教學的難點。五、教法學法（一）教法1.懸念法：新課的導入；2.引導法：引導學生分析物質熔化和凝固過程中的溫度變化規(guī)律和狀態(tài)；3.實驗法：演示“神奇的飲料瓶”實驗；學生用實驗驗證各個方向存在大氣壓和測量大氣壓的大小。（二）學法1.交流討論：物

5、質熔化和凝固過程中的溫度變化規(guī)律和狀態(tài)；2.歸納總結：總結晶體和非晶體熔化和凝固的特點。六、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 新課導入提問“自然界的物質以那些形態(tài)存在？”并演示蠟燭熔化和凝固的過程回答問題并觀看實驗引起學生注意并引入課題熔化和凝固的定義讓學生列舉固態(tài)和液態(tài)之間的相互轉化的事例，在此基礎上引導學生總結出熔化和凝固的定義。列舉生活中熔化凝固現(xiàn)象 培養(yǎng)學生的觀察和歸納能力探究熔化和凝固的特點探究熔化和凝固的特點提出問題：不同物質的熔化規(guī)律相同嗎？并通過以下兩個事例引導學生提出猜想思考討論并回答老師的問題培養(yǎng)學生的觀察和分析能力引導學生設計實驗，即討論需要準備哪些器材、測量和記錄哪些數據、如何測量等設計實驗所需的器材和記錄表格培養(yǎng)學生設計實驗的能力播放海波和蠟熔化模擬實驗并引導學生記錄數據和觀察實驗現(xiàn)象。觀察實驗，并記錄相關數據和現(xiàn)象。培養(yǎng)學生實驗能力引導學生對數據進行處理并得出相關結論把數據轉化為圖表，并根據圖表得出相關結論。培養(yǎng)學生