知音教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）

1、知音教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇） 第1篇：知音教學(xué)設(shè)計(jì)15* 知音小學(xué)2班 潘定剛龍山縣烏鴉鄉(xiāng)九年制學(xué)校教學(xué)目知識(shí)與技能1、用不同的方法理解“知音、密匝匝、行當(dāng)、一唱一和、互喚互答” 這幾個(gè)詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀重點(diǎn)段落，學(xué)_這種寫(xiě)法。3組塊閱讀，感悟人、動(dòng)物之間建立“知音”關(guān)系就能實(shí)現(xiàn)人和動(dòng)物之間和睦相處。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者勸告人們真心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的情感，陶冶學(xué)生的情操。 學(xué)_目標(biāo)：1、理解課文，體會(huì)少年才是鳥(niǎo)的“知音”；理解文中知音的含義。2、體會(huì)作者真心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒極其熱愛(ài)生命，尊重生命，向往人與自然和諧相處的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀課文，

2、理解課文內(nèi)容。 突破方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感悟。難點(diǎn)：體會(huì)為什么說(shuō)少年才是鳥(niǎo)兒的“知音”。 突破方法：引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，感悟交流。 教法與學(xué)法 教法：引導(dǎo)法學(xué)法：自讀自悟，合作探究教學(xué)準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)俞伯牙和鐘子期“高山流水覓知音”的故事。 課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程一、聊“知音”1聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入。（高山流水覓知音）2理解“知音”的含義了嗎？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自己所理解的“知音”的意思。）3若是人和鳥(niǎo)之間也形成了這種“知音”關(guān)系，你猜猜，這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？二、尋“知音”（初讀課文）1、打開(kāi)課文15*知音，用自己喜歡的方式快速讀課文，設(shè)疑：課文主要寫(xiě)了什么？2、讀了課文，你讀懂了些什么？還有那些沒(méi)

3、讀懂？3、學(xué)生質(zhì)疑。4、學(xué)生交流。5、整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的知音。三、明知音（品讀課文）1、究竟誰(shuí)是畫(huà)眉的知音，為什么？2、找出下列不同的句子，比較朗讀： （1）、面對(duì)養(yǎng)鳥(niǎo)老人的問(wèn)題：我這鳥(niǎo)兒叫得怎么樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。（2）養(yǎng)鳥(niǎo)老人和圍觀者聽(tīng)到少年背古詩(shī)前后不同的表現(xiàn)。3、先自讀自悟，再小組討論，最后匯報(bào)交流。4、深入文本，品讀感悟，指導(dǎo)朗讀 （1）、讀句子，體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 第一組：我這鳥(niǎo)兒叫得怎么樣？我怎么聽(tīng)著這鳥(niǎo)唱得不是美歌呀？ 第二組：真是美鳥(niǎo)唱美歌呀！唱的是憂(yōu)愁的歌，痛苦的歌！ （2）、讓學(xué)生換位思考，假設(shè)你就是籠中的畫(huà)眉鳥(niǎo)。老人和少年對(duì)自己的歌聲、

4、生活有截然不同的看法，你會(huì)怎樣想呢？讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，也可超越文本設(shè)身處地去體會(huì)，感同身受之后學(xué)生自然就會(huì)明白少年描繪的自由自在的生活才是符合鳥(niǎo)的內(nèi)心需求。四、做“知音”1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？2、（播放圖片：像畫(huà)眉這樣渴求知音的生靈）是啊，在你我們的身邊，還有多少像畫(huà)眉這樣渴求知音的生靈??！同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)去關(guān)注這些身邊的動(dòng)物！2、總結(jié)：我想，不管是人類(lèi)還是動(dòng)物，大概都會(huì)希望成為對(duì)方的知音吧！這樣，人和動(dòng)物之間就可以和諧相處，這世界就會(huì)變得更美好了！ 附：板書(shū)設(shè)計(jì)養(yǎng)鳥(niǎo)人 怔住了知音觀 眾 沒(méi)做聲少 年 “自在啼”教學(xué)反思：課文通過(guò)敘述在鳥(niǎo)語(yǔ)園發(fā)生的故事，告訴我們鳥(niǎo)兒也有自己的

5、語(yǔ)言、歡樂(lè)和憂(yōu)愁，只是藍(lán)天、白云、森林是他們的理想之地，讓我們?nèi)?ài)護(hù)他們，去給他們自由。本文采用了先揚(yáng)后抑引用掲題、人物對(duì)比的寫(xiě)作手法，在描寫(xiě)上多運(yùn)用對(duì)話(huà)的形式來(lái)展示任務(wù)的內(nèi)心活動(dòng)；在結(jié)構(gòu)上，作者采用“此地?zé)o銀三百兩”的獨(dú)特結(jié)尾方式，給人以想象。所以在教學(xué)中，我注重導(dǎo)入，向?qū)W生講述“高山流水覓知音”的故事，讓學(xué)生理解“知音”一詞的含義，即指真正了解對(duì)方的人。然后讓學(xué)生自讀課文感悟交流。在自讀感悟過(guò)程中，運(yùn)用多種朗讀方式；比較朗讀，感悟到少年才是畫(huà)眉的知音，最后分角色朗讀，讀出畫(huà)眉對(duì)籠外世界的渴望，讀出為觀者的情感變化，讀出少年堅(jiān)持說(shuō)服老人，不依不饒的堅(jiān)定態(tài)度。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中升華情感。第

6、2篇：知音教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.自主閱讀，在課文中體會(huì)俞伯牙與鐘子期的深厚友誼，懂得“千金易得，直音難求”的含義。2.認(rèn)識(shí)課文中的幾個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“千金易得，直音難求”的含義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：一、談話(huà)，導(dǎo)入新課1.人們常說(shuō)“千金易得，直音難求”。2.板書(shū)：知音二、初讀，了解內(nèi)容：1.借助拼音，自讀課文，將課文讀通順。2.再讀課文，想一想每自然段的意思。3.思考：課文講了一個(gè)什么故事？三、再讀理解感悟：1.默讀課文，思考：俞伯牙為什么稱(chēng)鐘子期為“知音”？鐘子期去世后，俞伯牙為什么再也不彈琴了？2.匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)讀俞伯牙與鐘子期的話(huà)。四、識(shí)字，鞏固閱讀1.師出示字卡抽查生字，小

7、組內(nèi)互讀互查。2.閱讀課文全文。第3篇：知音教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析知音是快樂(lè)讀槲葜械囊黃課文，講述的是俞伯牙斷琴謝知音的故事。古琴師俞伯牙在乘船游覽時(shí)遇到了知音鐘子期，并相約來(lái)年再見(jiàn)。再見(jiàn)時(shí)得知鐘子期已病逝，俞伯牙悲痛至極，斷琴發(fā)誓，終生不再?gòu)椙?。文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表達(dá)了人與人之間的真摯感情，整篇故事情節(jié)曲折、悲戚感人讀第3自然段，體會(huì)俞伯牙失去了知音的痛苦。找出表現(xiàn)他痛苦時(shí)動(dòng)作、語(yǔ)言的句子反復(fù)讀。（1）“一曲終了，他突然舉起琴，狠狠地摔在地上一輩子再也不彈它了！”（俞伯牙的這些行為，表現(xiàn)了他失去知音的巨大痛苦，令人感動(dòng)。）（2）“俞伯牙果真再也沒(méi)有彈過(guò)琴這樣的知音了?！保ㄓ∽C了題頭明示的這篇課文的主旨“千金易得，知音難求”?！案呱搅魉捴簟钡母锌沧栽谄渲辛?。）(了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)，在多種形式的朗讀中理解“知音”一詞，體會(huì)“千金易得，知音難求”的真正含義。)四、讀文，落實(shí)認(rèn)字1鼻臚學(xué)們?cè)僮x讀課文，進(jìn)一步感受愈伯牙與鐘子期的真摯情感，體味“千金易得，知音難求”的含義