隆中對(duì)備課稿

1、蒂隆中 教學(xué) 肀羆 教學(xué)目 -羆 1、知 與技能：學(xué) 累一些文言 ；學(xué) 理的一些方法，提高思 能力。袁2、 程與方法：袀了解文章 構(gòu) 、主次分明的 理方法；學(xué)會(huì)用正面描寫與 面描寫相 合刻畫人物的方法；肇抓住“ 葛亮 策要點(diǎn)是什么、提出了哪些 略方 、根據(jù)是什么”三個(gè) ，揣摩文意。肅3、情感 度與價(jià) ： 文中人物的 光點(diǎn)，教育學(xué)生做 祖國(guó)、志向 大、芀有理想有抱 有智慧有膽 的人；做尊重知 ，重 人 才，虛 若谷，不恥下 的人。薀教學(xué)重點(diǎn)：1、2、聿理解隆中 策的主要內(nèi)容，把握其要旨及 略方 。3、4、膃學(xué) 本文刻畫人物的方法，體味精 的 言。羄教學(xué) 點(diǎn)：引 學(xué)生正確 葛亮在三國(guó) 史中的作用。

2、莁 課時(shí) ： 2 課時(shí)袆教法：朗 法、探究 法薅第一 莃肁要點(diǎn)；背景 介；朗 文，整體感知； 文，把握文意，劃分段落，羇理清 葛亮隆中 策的思路，把握 策的核心內(nèi)容和 略方 。蚄一、 入新 ：袂三國(guó)演 開篇有一首 江仙： “ 江 逝水，浪花淘盡英雄。薇是非成 空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng) ?！鼻嗌揭琅f夕陽(yáng)依舊，聿英雄生命已逝，但卻活在后世人的 里， 葛亮就是 一個(gè)英雄。肆今天我 要通 隆中 篇文章來(lái)了解他。節(jié)二、多媒體 示 文背景 料。羋 1、三國(guó)志及 壽 介螆2、背景介 膄蟻肈公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問(wèn)計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被

3、劉備的三顧之情所打動(dòng)。這篇隆中對(duì) ，就是諸葛亮當(dāng)時(shí)縱談天下大事的一段記載。薀蕿螆螄芃三國(guó)志是記載魏、蜀、吳三國(guó)對(duì)峙時(shí)期 歷史事件較為完整的一部史書，與史記、漢書、后漢書并稱為“前四史”。艿隆中對(duì)是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，而“對(duì)”有對(duì)策莃蒁蒀蚈螅三、朗讀課文，整體感知羈1、聽錄音，正音。芁hof su yb ngqng tudu 蒅好 為 梁父吟遂詣亮屏人傾 頹度德量力袃莀shnchngju ku i d iy nx zhu羈信大義猖獗吳 會(huì)殆民殷國(guó)富存恤帝室之胄薆zhrngd n膆諸戎簞食壺漿肄2、 下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，實(shí)行個(gè)別讀，齊讀與教師范讀相結(jié)合。芃肁蝿罿蚅肀薅芄肂

4、螀蚆蕆3、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合注釋，利用工具書，疏通文句，翻譯課文。蚈 1）、古今異義莄例句蒃將軍宜枉駕顧之羋凡三往蒞此殆天所以資將軍蒃遂用猖獗羂此可以為援而不可圖也羈抑亦人謀也蒆 2）、一詞多義螅謂為信 然（莂欲信大義于天下（蠆信義著于四海（ 薈好為梁父吟（羃謂為信然（例字古義今義顧凡殆用、猖獗可以抑）謂為信然 （）然志猶未已（）因屏人曰（）螁賢能為 之用（）高祖因 之以成帝業(yè)（葿 此可以為 援 ()蒞 3）、難句翻譯(一 )(二 ) 芆諸葛孔明者，臥龍也。(三 )(四 ) 膀因屏人也。(五 )(六 ) 腿君與俱來(lái)。(七 )(八 ) 莇時(shí)人莫之許也。(九 )(十 ) 莄欲信大義于天下。(十一

5、 )賢能為之用。(十二 )襖(十三 )孤不度德量力(十四 )羀(十五 )百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎(十六 )蒈薂3、以小組為單位討論交流疑難詞句。）莃蝕芅第二課時(shí)裊一、思讀課文，探究交流螃1、理清全文思路。學(xué)生劃分文章段落結(jié)構(gòu)，并交流看法。蒁（只要言之成理，都要肯定學(xué)生的看法。教師適時(shí)點(diǎn)撥：先設(shè)懸念，再加強(qiáng)化，芇既而引出二人對(duì)答，通過(guò)諸葛亮提出的策略顯示他的高瞻遠(yuǎn)矚和雄才大略，羃完成對(duì)諸葛亮的形象塑造；最后以關(guān)、張二人嫉妒，劉備解釋作結(jié)。膂文章在起伏中推進(jìn)，在矛盾中展開，諸葛亮對(duì)策是全文中心，膁也是集中刻畫諸葛亮這一形象的重點(diǎn)。）莈 2、理清諸葛亮隆中對(duì)策的思路。多媒體顯示莆薁膅袁諸葛亮隆

6、中對(duì)策的核心目標(biāo)是什么？提出了哪些戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什蒄肁莈芇全文結(jié)構(gòu)薂一、諸葛亮年輕時(shí)事情，著重表現(xiàn)諸葛亮的抱負(fù)。蒀二、徐庶向劉備推薦諸葛亮。諸葛亮的才能膈三、劉備問(wèn)計(jì)，諸葛亮對(duì)策。羋四、劉備以“魚之有水 ”為喻，說(shuō)明諸葛亮對(duì)于他的重要性。羅膃顯示討論結(jié)果：袈肆肅明察天下形勢(shì)曹：不可爭(zhēng)孫：不可圖薃隆中 益二州：可爭(zhēng)、可 蠆三步走 略：膇( 主攻 州 取益州 吳 曹 一全國(guó))蒅二、分析人物，探究表 手法。羂 1、 葛亮是一個(gè)怎 的人？從哪些方面可以看出來(lái)？荿（ 1）從 葛亮的“ ” ，也就是 葛亮的一番答 ，即 葛亮 劉 天膈下大 的精彩分析和 略 策的精心 劃可以看出， 葛亮胸 大志，薄高瞻

7、矚，雄才大略，富有智慧， 清醒，目光 。是一個(gè)有高瞻 蒂矚的 略思想的 事家和有注重 的政治才能的政治家。肀（ 2） 能從其他哪些地方看出 葛亮的非凡之 ？羆 A 躬耕 ，好 梁父吟 。身 八尺，自比管仲， 毅。羆 胸 大志，有自信有抱 。袁 B 葛孔明者，臥 也。避世待 而 .袀 C 此人可就 ，不可屈致也。將 宜枉 之。- 矜持自重。肇 D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。 解高明，令人折服肅 E 關(guān) 不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶 之有水也”芀 - 治國(guó)之 梁。薀 2、 人物的刻劃可以正面描寫與 面烘托相 合，看看以上 聿葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫，哪些是 面烘托？膃 葛亮的答

8、和A 屬正面描寫，而BCDE屬 面烘托。羄 3、文中的劉 是怎 一個(gè)人？從哪些地方可以看出來(lái)？莁劉 是一個(gè)有雄心有抱 有號(hào)召力有威望，能虛心求 ，禮 下士的人。袆 A 徐庶 先主，先主器之。薅 B 由是先主遂 亮，凡三往，乃 。莃C因屏人曰：“ 室 君 將安出？”肁 D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。羇 E 先主解之曰： “孤之有孔明，猶魚之有水也。五、六、 蚄學(xué)生齊讀課文第四段。袂六、作業(yè)：研討與練習(xí)一、三以下無(wú)正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。,.For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen f r Studien, Forschung, z