人教版小學(xué)語文一年級上冊雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)

1、基本信息 名稱 雨點(diǎn)兒執(zhí)教者 賈紅閣課時(shí) 1課時(shí)所屬教材目錄 人教版一年級語文上冊教材分析 雨點(diǎn)兒是人教版小學(xué)語文第一冊的一篇科學(xué)童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤了萬物，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。學(xué)情分析 一年級的學(xué)生經(jīng)過前一段的學(xué)習(xí)，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動，同時(shí)對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學(xué)

2、習(xí)。教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 1.認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“方、半、巴”3個(gè)字。2.理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。過程與方法目標(biāo) 通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 識字，有感情地朗讀。難點(diǎn) 了解雨水與植物生長的關(guān)系。教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的

3、領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間） 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 一、播放歌曲，激發(fā)情趣（5分鐘）1.播放媒體資源中的音樂欣賞小雨沙沙 師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，你們喜歡嗎？（音樂響起）會唱的同學(xué)就跟著一起唱吧！ 2.師：聽了音樂，看了美麗的畫面后，你們想說什么？ 3.板書課題：雨點(diǎn)兒 1.聽音樂，會唱的跟著唱。2.回答老師的問題。3.讀課題，注意“雨點(diǎn)兒”不能讀成三個(gè)音節(jié)，要在“點(diǎn)”的后面加一個(gè)卷舌動作。這一教學(xué)過程通過

4、調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生以濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)。二、自主朗讀，整體感知（12分鐘）1、初讀 （1）播放媒體資源中的范讀動畫，提醒學(xué)生注意生字詞的讀音。 （2）師：請小朋友讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標(biāo)出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個(gè)自然段，如果對方讀的好，給它畫一個(gè)五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星”。1.看動畫，聽范讀。2.按要求自由朗讀課文。 從整體入手，以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的作用，為全班交流做準(zhǔn)備。 2、檢查 （1）認(rèn)讀帶有拼音的生字。 利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，指名讀。（2）小組比賽

5、讀。（3）認(rèn)讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀的最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多、記得快？” （4）師：這篇課文共有多少自然段？讀了課文你知道了什么？ 1.教師叫到誰誰就讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀3遍。 2.小組開火車認(rèn)讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。3.學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊拍手邊認(rèn)讀所有的詞語3遍。4.回答問題。1.鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。 2.比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。 三、質(zhì)疑問難，理解感悟（20

6、分鐘）師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？ 結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)、理解“數(shù)不清、云彩、飄落、問、回答”等學(xué)生不明白的詞語的意思。 1、認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。 （1）出示詞語“數(shù)不清” 師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生想象下雨時(shí)雨點(diǎn)兒非常多，所以數(shù)不清有多少。 （2）師：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？ （3）認(rèn)讀“云彩”、飄落“。 教師用紙片演示 “飄落”,幫助學(xué)生理解“飄落”就是飄著降下來。 2、認(rèn)讀理解“問”、 “回答”。 （1）出示生字“問” 師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。 指名回答

7、，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：半空中，大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒：“你要到哪里去？” 引導(dǎo)讀出疑問的語氣。 （2）師：請同學(xué)們讀課文，找一找小雨點(diǎn)兒是怎么回答的。 學(xué)生回答后，教師出示句子：小雨點(diǎn)兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 指導(dǎo)學(xué)生把“回答”讀正確，理解“回答”。 （3）師：小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問道：“你呢？”請小朋友仿照大雨點(diǎn)兒的話，把這句話補(bǔ)充完整。 提示：小雨點(diǎn)兒回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？” （4）師：請大家用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對話的句子。劃好再讀一讀，然后同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。 （5）指名匯報(bào)表演。 3、認(rèn)讀“地方” 1. 回答第一個(gè)問題。2.

8、 學(xué)生回答第二個(gè)問題，如：天上的星星數(shù)不清，滿天飛舞的雪花數(shù)不清。3. 小朋友在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個(gè)詞的句子，讀一讀。4. 用“飄落”練習(xí)說話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。5.根據(jù)老師的提問找句子讀句子。6.試著補(bǔ)充句子。7.自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來，可以加上動作、表情。8. 仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個(gè)詞中“方”字讀輕聲。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本設(shè)計(jì)力求借助課件閱讀，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。課堂小結(jié) （2分

9、鐘）今天，我們學(xué)習(xí)了雨點(diǎn)兒一課，知道了大雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點(diǎn)兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。你們喜歡雨點(diǎn)兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。布置作業(yè) （1分鐘 ）把這篇課文讀給爸爸媽媽聽一聽。板書設(shè)計(jì) 雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒 大雨點(diǎn)兒 有花有草 沒有花草 （補(bǔ)充水分） 花更紅草更綠 長出紅花綠草教學(xué)反思 這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，教師只是調(diào)動學(xué)生各種感官，為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。落實(shí)了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標(biāo)。 本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架起生