如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育MicrosoftWord文檔(3)

1、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育城關(guān)鎮(zhèn)天明小學(xué) 王娉 “百年大計人才為本，人才大計教育為本?！蔽易鳛橐幻W(xué)語文教師，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育，將德育教育與語文教學(xué)有機(jī)地融為一體，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和一些做法。學(xué)校是傳承人類文明的圣地和培養(yǎng)人才的搖籃。在教書育人中，學(xué)校的主要教育形式是課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校接受教育的絕大多數(shù)時間都是在課堂里度過的，課堂教學(xué)是學(xué)生接受各科教育的直接渠道。語文作為最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學(xué)語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，培

2、養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)具有十分重要的意義，同時在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生潛移默化地滲透德育教育，又具有得天獨厚的優(yōu)勢。因為語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵。因此，德育教育在滲透中要講究藝術(shù)性和操作方法，可以從以下幾方面入手。 一、創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)語文教材的思想內(nèi)容極其豐富，插圖、掛圖和電教配套設(shè)施直觀新穎，符合小學(xué)生的觀察特點，對小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中充分利用插圖及多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，制造氛圍，讓學(xué)生直觀感受，有身臨其境之感，讓教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的心里，激發(fā)出情感

3、，從而使學(xué)生獲得更真實深刻的體會，達(dá)到陶冶學(xué)生情操，獲得思想啟迪的作用。如：人教版第八冊語文教材中圓明園的毀滅一課。在學(xué)生對課文有了初步的理解后，我利用本課的插圖，進(jìn)一步挖掘課文的思想內(nèi)涵：“這幅插圖中的殘垣斷壁告訴了我們什么？”“告訴我們圓明園曾經(jīng)很輝煌。”“見證了那段屈辱的歷史。”“哭訴著八國聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑?！薄案嬖V我們不要忘記歷史?！睂W(xué)生的這些回答，只是停留在課文思想內(nèi)容這個層面上，德育的滲透還不夠，學(xué)生并沒有想到自己該做什么，沒有想到自己肩負(fù)的使命。于是我又讓學(xué)生有感情地朗讀二至四自然段，欣賞、想象昔日圓明園的富麗堂皇。緊接著我?guī)е瘧崱⒊林氐恼Z氣范讀了最后一段。學(xué)生們被我的情緒所感染

4、，我立即播放了電影火燒圓明園中圓明園被毀滅的那個片段，并配以我收集的一段解說詞。我創(chuàng)設(shè)的情景對學(xué)生們產(chǎn)生了震動?！拔覀儸F(xiàn)在僅僅是記住這段屈辱的歷史嗎？”這句話引起了學(xué)生的騷動，議論紛紛?！拔覀儾粌H要記住這段歷史，還要努力學(xué)習(xí)，長大建設(shè)祖國?！薄安煌鼩v史，為中華之崛起而讀書。”“國家只有強(qiáng)盛，才能不被別人欺負(fù)?！边@些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的話語，讓人欣慰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了說教的效果。小學(xué)階段的語文教材中，許多課文都涉及到愛國題材的內(nèi)容，如詹天佑開國大典示兒難忘的一課我愛祖國2008，北京！等，這些課文都是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材，我們應(yīng)該不失時機(jī)地利用各種教學(xué)手段和資料，滲透、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。二

5、、詞句領(lǐng)悟。語文教材中，揭示課文思想內(nèi)容的關(guān)鍵性詞語、句子或段落是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳“悟點”，它是入“道”之門。要 找準(zhǔn)“悟點”，十分重要的是把握教材的個性，不僅在深入挖掘每篇課文內(nèi)在的思想教育因素的基礎(chǔ)上把握課文的總體，而且要把握課文的局部，即對每個關(guān)鍵性詞語、句子、段落的個性均有所領(lǐng)悟。共性寓于個性之中，個性把握得準(zhǔn)，把握的深，德育教育的點就越能落實。所以應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解字、詞、句的含義，從而深入領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容，受到教育，把德育滲透到語言文字的講析和領(lǐng)悟中。如：人教版第十冊語文教材中的白楊一課，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生理解了借物喻人，借白楊的精神品質(zhì)，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆

6、，建設(shè)邊疆的博大胸懷，深刻領(lǐng)悟了爸爸像白楊樹一樣的堅強(qiáng)意志。課文結(jié)尾以“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”與“爸爸一手摟著一個孩子”的形象相互映襯，含蓄雋永，耐人尋味。尋味什么？我緊緊抓住這兩個句子進(jìn)行對比，從“沉思”“微笑”這兩個詞入手，進(jìn)一步挖掘進(jìn)行德育教育的潛能。通過誘導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到在爸爸的眼中小樹就是孩子，孩子就是小樹，孩子們在爸爸的關(guān)懷、教導(dǎo)下，也會勇敢地迎著風(fēng)沙成長起來。學(xué)生們談到在建設(shè)邊疆、西部大開發(fā)的洪流中，他們的祖輩和父母也貢獻(xiàn)了自己的力量和才華，值得歌頌和贊美。他們也會像小白楊一樣在父母的呵護(hù)下茁壯成長，繼承父輩的意愿，建設(shè)西部，使其美麗、富饒。這種

7、具有針對性的德育滲透，幫助學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大的理想。結(jié)合現(xiàn)實，對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文語言文字本身。再如：在教授人教版第八冊語文教材落花生我就緊緊抓?。骸耙鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！薄懊梢猿?，但實一定要美?！?這兩個關(guān)鍵詞句來進(jìn)行德育教育。抓住花生、丑菊的特點，在理解句子含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，不求名利，只求有益于社會的人生理想，用自己的勤奮勞動，為社會、為人們做貢獻(xiàn)，不徒有虛名，做一個心靈美的人，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，從而領(lǐng)悟、懂得做人的道理。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí)，正確理解課文的思想內(nèi)容

8、，又在領(lǐng)會思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對語言文字的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實實踐有機(jī)地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又使學(xué)生受到了正確的思想教育以此來收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果。三、積累名言警句。在小學(xué)語文教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句，不論詩詞、散文或小說，不僅有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容，有時就是通過其中的一句話來體現(xiàn)的。這些名言警句都具有開朗涵宏的氣象與優(yōu)雅高尚的情懷，它們不僅文筆優(yōu)美、用詞精練，而且意境深邃，蘊(yùn)藏著豐富的人生哲理和人們行為處事的道德標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)緊緊抓住這些閃爍著思想光芒的句子，圍繞

9、課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。如：人教版第十二冊語文教材為人民服務(wù)中，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@一歷史名句。除了理解這句話的含義以外，進(jìn)一步拓展，提升到“人活著到底為了什么”這一具有現(xiàn)實意義的問題。教育學(xué)生活著要有意義，要有價值，不要碌碌無為一生。讓學(xué)生初步接受為人民服務(wù)的革命人生觀的啟蒙教育。除此以外，許多名言名句本身就折射出德育的光輝：珍惜時間，時光一去不復(fù)返的“少壯不努力，老大徒傷悲”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“一寸光陰一寸金?！睂Υ龑W(xué)習(xí)要勤奮努力，孜孜不倦的“業(yè)精于勤，荒于嬉”“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！笔惆l(fā)憂國憂民，強(qiáng)烈的愛國情感的“位卑未敢忘憂國

10、”“天下興亡，匹夫有責(zé)。”小學(xué)十二冊語文教材中，名言警句達(dá)130條之多，由于這些的名言警句具有言簡意賅的特點，學(xué)生易記、易背。以“潤物細(xì)無聲”的方式滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，日積月累，將是學(xué)生一筆不小的財富，因為“美好的東西在心中，才能抵擋丑惡。”這些美德格言是學(xué)生們健康成長的指路明燈，這對學(xué)生的思想健康成長，無疑是注入了有益的營養(yǎng)，無形中也提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。四、故事啟迪。在小學(xué)語文課本中，有許多生動有趣、內(nèi)容豐富，寓意深刻的故事，如：誠實的孩子幸福是什么長城磚豐碑賣火柴的小女孩宴子使楚將相和等。這些故事淺顯易懂，符合小學(xué)生的閱讀特點，在教學(xué)中我們不要刻意地去教授學(xué)生，以故事的形式讓學(xué)生有

11、興趣地去閱讀，然后提出問題，讓學(xué)生在合作、交流中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，明白某個道理，利用這些故事的意義，闡明的道理，生動的人物形象，使學(xué)生受到情感熏陶，同時結(jié)合學(xué)生實際，進(jìn)一步滲透德育教育，啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和健全的人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。如：人教版第七冊語文教材加了一句話。這個故事，讓學(xué)生體會到了語言的魅力和情感的力量?！按禾靵砹耍沂裁匆部床灰?！”不僅僅是加了四個字“春天來了”，而是喚起了人們的良知。啟發(fā)教育學(xué)生在現(xiàn)實生活中，伸出雙手，獻(xiàn)出愛心，給那些需要幫助的人們給予關(guān)心和溫暖，哪怕是一個動作，一句溫馨、鼓勵的話。五、美文欣賞。在小學(xué)語文教材中，編寫者們有意識的安排了大量文質(zhì)

12、兼美的文章，大都出自名家之筆，以寫景抒情為主，展現(xiàn)祖國山河的美，大自然的美。有“舟行碧波上，人在畫中游”的桂林山水甲天下；神奇迷人的五彩池；活潑晶瑩的趵突泉；雄偉壯觀的長城；滿眼綠色的西湖風(fēng)光；夢幻般的青海湖；人間仙境張家界；絢麗多姿的臺灣蝴蝶谷；美麗、富饒的南沙群島；奇麗多變的廬山云霧、阿里山云霧那物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美的大興安林，讓人贊美；草原的風(fēng)土人情讓人留戀；雄偉、磅礴的黃河壺口瀑布令人震撼；迷人的長江三峽之秋，令人回味無窮；錢塘江大潮的壯觀讓人驚嘆；“野”的質(zhì)樸、“野”的自然的索溪峪，令人憧憬；拉薩的天空，拉薩的風(fēng)土人情，令人神往這些課文文字優(yōu)美、精練，情景交融，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，充分展示了中華文化的豐厚博大，讀起來是一種情感的涌動，是一種快樂的欣賞，讓人陶醉。在教學(xué)中，通過這些語言文字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語感，讓學(xué)生在讀中感，感中品，品中悟，從中受到中華美文的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，從中吸收民族文化的智慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，在潛移默化中提高文化品位和審美情趣。同時領(lǐng)略祖國的大好河山，增強(qiáng)民族自豪感，灌輸“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的責(zé)任感，于情于景中，體味人與自然友好相處的和諧之美，達(dá)到德育教育的目的。所以，教學(xué)中的德育滲透，在當(dāng)前更有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，“人之初，如玉璞。