班級管理也要實施素質(zhì)教育

1、班級管理也要實施素質(zhì)教育內(nèi)蒙古阿榮旗第四中學 孫景慧素質(zhì)教育發(fā)展到今天，也可謂是家喻戶曉。在全面推進素質(zhì)教育的進程中，大多數(shù)學校把各科的課堂教學當作是實施素質(zhì)教育的重要途徑，卻忽略了班級管理也是實施素質(zhì)教育的主渠道。素質(zhì)教育不只是傳授科學文化知識和技能，更重視人才的其他素質(zhì)的培養(yǎng)。除了堅持德智體美勞的全面發(fā)展之外，素質(zhì)教育的內(nèi)涵也包括教育學生學會生存、學會關(guān)心、學會協(xié)調(diào)、學會共事，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際化的進一步深入，對人才質(zhì)量的要求更加強調(diào)人的主體性，特別是開拓性和獨創(chuàng)性。而培養(yǎng)這些基本生存能力和素質(zhì)的主戰(zhàn)場卻是班級體，那么怎樣在班級管理中培養(yǎng)學生的能力

2、，提高他們的素質(zhì)呢？一、 自教、自律能力的培養(yǎng) 每個當班主任的老師都想把自己的班級管理得井井有條，活而不亂，于是采取了各種措施，強制性的使學生屈服，甚至有的班主任整天婆婆媽媽地說個沒完，都是老生常談，而且動不動就板起面孔訓斥學生。輕則造成了學生的厭惡和反感，重則造成了學生心靈上的創(chuàng)傷，與教師對立，或者心中失去了對教師的尊敬，更為嚴重的是這些做法不利于培養(yǎng)學生自教、自律能力。大多數(shù)班主任認為自己做個“慈母”或“嚴父”就足夠了，卻忽略了自己的“園丁”角色。我們應積極主動培養(yǎng)學生的自教、自律能力，克服被動說教的做法。班級管理的管是為了不管，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！彼园嘀魅螒詫W校

3、的德育教育工作規(guī)劃為基礎、為導航，結(jié)合中小學生日常行為規(guī)范，與學生一起討論制定班級管理制度或在校一日公約等，建立班級自教自律機制，健全管理網(wǎng)絡，逐步提高學生的認識能力、自律能力和免疫能力。使學生在非教育管理狀態(tài)下能做到感情上自愿、思想上自教、行為上自律。自覺的將班級的管理制度規(guī)范成自然狀態(tài)下的個體行為，幫助學生養(yǎng)成“出淤泥而不染”的蓮花品格。不要讓學生產(chǎn)生自己的一舉一動都在老師的監(jiān)視之下的感覺。在培養(yǎng)學生自教、自律的能力方面,班主任的主要任務是引導、點撥、督察，幫助學生養(yǎng)成自律的習慣，掌握自教的方法。二、 自立、自理能力的培養(yǎng) 大多數(shù)學校因為安全問題，都提倡班主任與學生一起參加活動，但如果連一

4、些小型的集體活動班主任也與學生守在一起的話，反而容易使學生心理上產(chǎn)生一種依賴、被動感。這些消極心理的產(chǎn)生，不利于學生發(fā)揮主觀能動性，更談不上自立、自理能力的培養(yǎng)。他們的開拓性和獨創(chuàng)性又能在哪里展示呢？ 早在十多年前，曾被譽為“實施素質(zhì)教育的一面紅旗”的山東高密一中的原校長李希貴掛在嘴邊的一句話就是：“學生的潛能就像空氣，可壓縮于斗室，可充斥于廣廈，把學生放在多大的空間，學生就會發(fā)揮多大的能量！”他們在十多年前投資180萬元建成的擁有成套攝錄播出設備的有線電視臺的臺長、主持人、編輯、記者也全部由學生競爭上崗，獨立開展采編工作。所以班主任需要培養(yǎng)學生自立、自理、獨立工作的能力。班主任不可能也不必要

5、整天跟在學生的后面說長道短、說東道西，必須充分相信學生，放手讓學生自己干，給予他們必要的指導、幫助和啟發(fā)，不要擠壓學生施展拳腳的天地，結(jié)果將他們生命的活力扼殺在搖籃之中。三、 自制、自管能力的培養(yǎng) 班級體的優(yōu)化，僅僅靠班主任一個人的控制作用是不夠的，必須發(fā)揮學生的自制、 自管作用。充分發(fā)揮班級干部的效能作用，培養(yǎng)其獨立工作的能力，而且組織領導能力也是學生素質(zhì)中的一個方面。班主任應鼓勵和放手讓學生干部開展班級工作，并要注意使用與培養(yǎng)、提高相結(jié)合，具體指導和放手工作相結(jié)合的原則?？茖W的培養(yǎng)和使用學生干部，對培養(yǎng)學生的自制、自管能力可以起到良好的促進作用。要求他們明確分工，各司其職，責任到人，在不影響自己的學習、生活的前提下，放手讓他們大膽開展工作。讓學生自己管理自己，班主任在一旁加以觀察指導，也可以建立例會制度，班干部定期向班主任匯報工作。班主任對他們的工作提出要求，教以方法，幫助他們有效的開展班級活動，促進他們在總結(jié)經(jīng)驗教訓中不斷提高思想素質(zhì)和工作能力。教育他們學會協(xié)調(diào)、學會與人共事。總之，班級管理不能單憑班主任的“嘴勤、手勤、腳勤”，更重要的是做到班級管理的適度，