班主任學習資料

1、班主任學習資料只要我們用生本德育的理念檢驗我們的每一個教育行為，好的方法會油不過生。1建立良好的師生關系。師生關系也是一種普通的人際關系，不能把學生當成我們的下屬，尊重與疼愛、理解與信任、鼓舞與依靠永遠是建立良好師生關系的真諦。中國自古有尊師重教的傳統(tǒng)，人們并不缺乏尊師重教的意識，關鍵是做教師一定要淡泊名利，愛崗敬業(yè)，言行規(guī)范，嚴守節(jié)操，做一個值得讓人尊敬的人。教師一定要與學生站在一條陣線上，分享他們的成功與收獲，分擔他們的壓力與疑惑，成為他們成長路上最可信任的人。協(xié)助學生澄清理解，疏通思想，引導他們用準確的態(tài)度對待生活與學習，對待親人與朋友。力戒貓捉老鼠的現象，把握好嚴與寬的分寸，避免與學生

2、撕破臉皮，保留最后的底線。對待性格比較倔強的學生要避其鋒芒，對待調皮的學生要多一些寬容，對待慢性子學生要增強時間觀點的引導，對待性格孤僻的學生要注重增強其信心。始終記住學生犯錯是天經地義的，跟學生生氣、耍脾氣、鬧對立是最不劃算的，學生是在犯錯的過程中成長成熟起來的。2引領學生準確的成長方向。晉傅玄太子少傅箴：“故近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直?！?學校德育要突出思想教育的首要地位，要突出社會主義核心價值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)，用高尚的思想道德和積極的精神態(tài)度引領學生，做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人；要突出養(yǎng)成教育的重要地位，用規(guī)范行為禮儀和美好的教師形象影響學生；要突

3、出校園環(huán)境及文化建設，用優(yōu)美的校園環(huán)境及校園文化熏陶學生；要充分發(fā)揮學生干部和優(yōu)秀學生的正能量，營造風清氣正的學校、班級氛圍。不要讓校園內充斥著低俗、呵斥、吼叫、責罵等不利的東西。3認真落實學生的主體地位。創(chuàng)設良性互動的德育活動課程，讓學生真經歷、真體驗、真成長的過程中真正感悟到做人的真諦。凡是能讓學生做的事情，都讓學生幫著做。學生在做事的過程中積累做事的經驗，豐富成長的閱歷，培養(yǎng)做事的態(tài)度和信心。比如：主持班會、級會、校會、比賽、活動等等。把管理中的問題拋給學生，讓學生自己討論、自己探求解決辦法。把社團、?？?、廣播站、國旗班、禮儀隊、合唱團、主持升國旗儀式、早午餐管理、午休管理、選舉干部、主

4、持大會等事務交由學生辦理。教師就當一個真正的“生命的牧者”，在關鍵時刻給予學生一些必要的協(xié)助或指點，甚至指點也不見痕跡，最后的結果還是由學生自己得出。重視學生的意見和建議。建立校長、政教主任、團委書記、班主任對話通道，或郵箱、或QQ、或短信、或書信，對學生反映的問題要經過校長辦公會議實行研究，并即時公開答復學生的來信。對于增強學校管理需要出臺一些新的管理措施，必要的時候通過指導教師暗示，讓學生自主管理委員會提出，并廣泛征求學生意見，最后形成文件，付諸實施。即使是有些時候需要采取強制措施，也必須首先做通思想工作。欣然并按時參加學生組織的各種活動，主動征詢學生是否需要老師幫忙。4精心搭建豐富的展示

5、平臺。讓展示、評價、激勵貫徹始終，伴隨學生成長。同時，學校要盡可能利用一切細節(jié)與機會，讓展示學生的自己的才智。包括重大節(jié)慶、常規(guī)管理、主題活動、各類有意義的比賽等時機，讓學生能盡情發(fā)揮；要努力為后進生提供平臺，讓他們也有露臉的機會；生本課堂是學生展示的大舞臺，在課堂上能創(chuàng)造各類學生都有機會展示的機會。通過展示，讓學生獲得成功的體驗，獲得成長的滿足。五、創(chuàng)新構建生本德育的機制（一）建立正向激勵的管理機制正向激勵機制是對人的行為實行正面強化，使人以一種愉快的心情繼續(xù)其行為，并進一步調動其積極性。學校德育工作的正向激勵以精神激勵、物質獎勵、目標榮譽激勵等方式為主。1精神激勵是學生成長過程中使用最廣泛

6、的一種激勵方式。往往使用于學生取得一定進步或挑戰(zhàn)成功的時候，主要包括肯定、表揚、信任、提拔、班主任陪伴、德育主任陪伴、校長陪伴（陪伴運動、看電影、吃飯、郊游）等，關鍵是真誠、即時，以滿足學生成長的心理的需求。2物質獎勵也是學生成長過程中比較普遍的一種激勵方式。但要克服兩種不良傾向。一是重獎學業(yè)成績，不獎學生品行；二是直接獎勵現金，淡化物質鼓勵。3目標榮譽激勵就是用學校目標或班級目標調動學生的集體榮譽感，在這個目標下，學生自覺遵守學校規(guī)章制度，遵守公共秩序，以達到約束學生不良行為的發(fā)生，從而養(yǎng)成教育期待的行為習慣。這個激勵方式的關鍵在于目標分解，逐步提升，漸進達成。當然，有正向激勵就一定有負向激

7、勵，負向激勵則是對人的行為實行負方向的強化，采用禁止、批評、責怪、處罰等強制性的方式，杜絕某類行為的發(fā)生。這也是學校教育不可或缺的一種方式，但在生本德育理念的指導下，一定要少用慎用，對于某些學生可能永遠都用不上，對于個別學生可能天天都有用的可能，但還是要小心使用，且盡量不用。（二）建立自我成長的運行機制所謂運行機制，簡單地說，也就是一個工作系統(tǒng)的組織和部分之間相互作用的過程和方式。學生自我成長的運行機制，就是建立一個讓學生自律、自理、自治、自我反思與自我調節(jié)的工作系統(tǒng)，我們暫時把它叫做學生自我成長運行系統(tǒng)，或者叫做學生自我成長激勵系統(tǒng)。其目的是讓學生進入這個工作系統(tǒng)之后，在持續(xù)地循環(huán)運行中，克

8、服自我成長過程中的弱點、堅強意志、發(fā)展水平、強化優(yōu)良品質，經過一段時間的自主發(fā)展，基本達成學校育人目標。還能夠根據學生狀況嘗試建立自我實現與自我教育等機制，以不同的方式適合不同個性的學生。（三）建立自主管理的評價機制1學校自主管理評價機制學校自主管理評價機制各?？赡芤呀洺醪浇?，隨著自主管理工作推動，有必要實行進一步的調整，使評價更趨完善。需要提出的是評價過程與評價結果的使用。評價過程要特別注意公平公正，陽光運行。指導教師必須做好學生的思想政治工作和業(yè)務指導工作。確保評價的時機、標準的一致性。避免不公影響各班級的積極性，避免簡單粗暴影響干部在學生中的形象。評價結果各校往往能做到即時公布，這是非

9、常必要的。但對評價過程中發(fā)現的問題要即時分析、歸納，對評價的結果還需要月累計，再公示，讓學生明白，這個星期雖然沒有得到最好，下個星期還有機會爭取，以激發(fā)班集體不懈的努力。每月考評成績還能夠每期累計，作為優(yōu)秀班級評選的主要依據并表彰，這樣能夠讓學生始終保持昂揚向上的姿態(tài)。各個環(huán)節(jié)都不能忽視將表現優(yōu)良的班級公示在顯著的位置，這可能比發(fā)獎狀獎品還有影響力。2班級自主管理評價機制班級德育量化考評也有幾個問題需要注意：一是對違犯班規(guī)或班級公約的學生要把握好處理力度與效度，力避師生關系對立。要充分發(fā)揮學生自我教育功能，避免貓捉老鼠的情況發(fā)生。對已經明白自己錯誤的學生沒有必要批評教育，讓學生在自己的成長日記中寫下今天哪里沒做好，有什么想法，然后交小組長查驗，小組長簽字即可。成長日記不是懲罰性質的，所以可長可短，完全取決于學生自己寫作水平，但必須具備時間、地點、過錯和想法四個要素。二是班主任要跟容易犯錯的學生站在一條陣線上。為他著急，為他著想，為他設法，為他解困，而不是站在考評的同學那邊去責備，讓學生在自己與班主任老師的共同努力下克服缺點，這樣就比較容易取得預期的教育效果。三是不要把課堂或課間管得過度死板，學校畢竟不是軍營，學校還有一個功能就是要發(fā)展學生的個性，求知做學問也需要一個寬松的外