《園丁贊歌_記敘要選好角度》ppt課件.ppt

1、園丁贊歌 記敘要選好角度,1,古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。,韓愈,一日之師,終身為父。,關(guān)漢卿,蔡蕓芝老師,魏巍我的老師,壽鏡吾老師,魯迅從百草園到 三味書屋,韓麥爾老師,都德 最后一課,梁啟超老師,梁實秋記梁任公 先生的一次演講,從小學到高中，我們接觸許許多多的老師，頭腦中留下許多難忘的情景，有些老師我們至今難以忘懷。作家也一樣，作家們通過記敘來贊美他們的老師的崇高品質(zhì)，寫出了一個又一個偉大難忘的老師。,記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的變化過程表達出來的一種方式。 記敘文是通過對具體、真實的人和事的記敘來反映現(xiàn)實、表達思想感情的一種文體。,你認為什么樣的記 敘文算是上乘之

2、作？,條理清楚 人物個性鮮明 感情真摯動人,如何做到條理清楚，人物個性鮮明，感情真摯動人呢？,選取好記敘的角度,記敘的角度有三種：,第一人稱的記敘 第二人稱的記敘 第三人稱的記敘,記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點、立足點。也可以說，是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來進行記敘的。,第一人稱的記敘,以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。,我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長醉不醒的睡蓮。細長細長的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個個夢的搖籃。我在一條東流的春水中

3、，起伏顫動，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢境待睡蓮的花蕾睜開睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。 叢維熙裸雪,第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？,第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達自己的思想感情，讀起來使人感到真實、親切、自然。但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。,第三人稱的記敘,以局外人的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立

4、場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。,他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠懇而又善于體貼，聲音洪亮自然。他說話時像一個老練的演說家一樣的明晰有力，而且能極自如地運用豐富的詞藻。他是個第一流的牧師，能夠?qū)λ矚g的人毫無顧忌地暢談一切，更能夠在教訓別人時不至引起對方的反感，在強迫別人聽從自己的意思時不使別人感到屈辱，有時甚至能夠在干涉別人的私事時不顯得魯莽無禮。他的熱忱和同情心的源泉，一刻也不會干枯 【英】蕭伯納康蒂妲,第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？,第三人稱的記敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。,第二人稱的記敘,有沒

5、有第二人稱的記敘呢？ 存在爭議,第二人稱的記敘,所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱呼，作者采用這種稱呼敘述有兩種情況： 一是把讀者稱作“你”，如魏巍誰是最可愛的人中的用法?！芭笥?，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？” 這種方式可以消除作者與讀者之間的距離感，使讀者覺得親切、自然。,20,表達效果,第二人稱：站在人物的對立面說話，便于與描寫對象進行感情的交流。使得情感和事件更加集中。便于對人物進行贊美或批評。,21,提 醒,在文章中，無論是采用第一人稱的記敘，還是采用第三人稱的記敘，都要特別注意人稱的統(tǒng)一。

6、一般來說，一篇文章最好采用一種記敘的人稱，否則會因不斷變換觀察點、立足點而使記敘的頭緒不清，脈絡混亂。當然，提倡記敘人稱的統(tǒng)一，并不是絕對排斥同一片文章中的人稱轉(zhuǎn)換，有些文章，為了避免第一人稱的局限，有時將記敘的第一人稱和第三人稱交替起來使用。不過這種交替不能過于頻繁，在人稱轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。,我們來看看寫老師的好文章,陳老師個子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。他講課時，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開后，奇大，白白的，筋凸出來，薄薄的像菜刀。一課結(jié)束時，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮

7、剃刀。 李祥森小學老師,初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓何。他個兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順服很有條理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書卷氣；何老師沒戴眼鏡，一對眼珠，很黑，不動時似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動時，便將蘊藏的一股靈氣瀉了出來。 樂曉薇紅臉兒,袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個，端莊，穿著永遠得體，不戴項鏈，不戴戒指，但沒有讓你感覺到她沒有錢，而是讓你感覺到她比很多戴項鏈戴戒指的人有錢，只化淡妝，輕描淡寫，恰到好處，不哇啦哇啦跟學生說話。 梅子涵女兒的故事,我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他

8、給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。 先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像聊齋志異繪畫中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。 梁實秋我的一位國文老師,這位新老師給我的第一個印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地細小，里面滾轉(zhuǎn)著一顆黃豆大的瞳仁，連顏色也是黃黃的。鼻子顯得分外尖削，嘴角邊還生有一撮稀疏的黃須。因為年紀大了，腰背也就十分傴僂，

9、仿佛永遠俯屈著身子?？吹剿?，很容易使你聯(lián)想到一只膽小的鼬鼠。不過，外表雖然引不起人家的尊敬，據(jù)說他的文理倒是很亨通的 王西彥私塾師,提示 ：如何選取記敘的角度,事實上，不論那種敘述人稱和敘述視角，本質(zhì)上都屬于作者視角，只不過是呈現(xiàn)的形式不同而已。各種記敘角度有不同的表達效果，而一篇記敘性文章，很少只使用單一的敘述人稱，常常是兩種或三種敘述人稱的交替使用，各有主次、程度的差異而已。 在熟練掌握三種人稱特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達需要選擇記敘角度。,29,例文 田老師瑣事 田老師是我們初二時的生物老師。她50多歲，頭發(fā)已經(jīng)花白了，厚厚的眼鏡片下，總是閃爍著敏銳而又慈愛的目光。雖然她只教了我們短短的一年，

10、但卻給我留下了難忘的印象。 記得有一次上要解剖蟾蜍。大家走進解剖室，只見一塵不染的解剖臺上擺放著一只只已被破壞了神經(jīng)系統(tǒng)的蟾蜍。同學們頓時興奮起來，膽大的抓起來就玩，膽小的也小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了幾下。上課玲響了，田老師走了進來，看了看解剖臺上一只只蹬腳咧嘴的蟾蜍，皺了皺眉。她嚴厲地問：“誰動過蟾蜍？”鬧哄哄的教室頓時鴉雀無聲，接著是一陣沉默。田老師的臉色緩和下來，說：“沒有動過就好。這些蟾蜍還沒有消毒，如果與人的皮膚接觸了，對皮膚有很大損傷?！?30,教室里寂靜得能聽見呼吸聲，有幾個女生臉上充滿了驚慌，打量著周圍的同學。我的心嘭嘭地跳著，兩只眼睛緊緊盯著自己的手。這些都逃不過田老師

11、那銳利的目光，她故意停頓一下，突然大聲說：“快去洗手！”又是一陣沉默。隨著一個女生驚慌失措地奔向水池，整個班就像炸開了鍋，大家紛紛跑到水池邊，忙不迭地打肥皂、洗手，有的還洗了好幾遍，我也如夢方醒，跑去洗手。幾分鐘過去了，風波漸漸平息，大家都回到了座位上。田老師卻笑了：“一共32人，就有32個不遵守紀律的同學。”同學們剎那間全明白了，哄堂大笑起來。在大家的笑聲中，田老師說：“遵守紀律看來是小事，但假如我說的是真的，你們中的32人凈化為不遵守紀律付出沉重的代價。你們以后都要走上工作崗位，嚴格的紀律凈化陪伴你們一生，一個不遵守紀律的人，是不會受人尊敬的?！睅拙淦匠５脑挘土仪脫糁业男?，我笑不出來，

12、我望著田老師種崇敬的感情油然而生，她的話讓我陷入了沉思。,31,解剖課后，我因為成績不錯，被選入?yún)⒓訁^(qū)里比賽的參賽隊，每天下午兩節(jié)課都要去活動。田老師每次都早早地幫我們把用具擺好?；顒雍螅謭?zhí)意讓我們先走，自己一個人留下來收拾東西。有一次，實驗用的鯽魚沒有了，她頂著四五級的大風，親自騎車去農(nóng)貿(mào)市場購買。回來后不顧我們的勸阻，連口氣也不歇，就幫我們洗魚，準備解剖用具?？粗敲Φ脠F團轉(zhuǎn)的身影，我們都感動得說不出話來。發(fā)誓一定要取得好成績，不辜負老師的期望。經(jīng)過大家的共同努力，我們?nèi)〉昧说诙?，看著田老師開心的微笑，我們幾個星期來的疲勞都無影無蹤了。,32,進入初二下半學期，我們增添了一門新的課程

13、三防（防御核武器、化學武器、生物武器），仍由田老師執(zhí)教。盼著、盼著，一節(jié)室外演習課終于到來了。那天田老師穿了一身藍白相間的運動服，顯得格外精神。我們來到操場（模擬戰(zhàn)場），開始了第一項防御核武器演習。田老師大聲說：“西方發(fā)現(xiàn)閃光！”按照規(guī)定，應當立即背向西方趴下，用胳搏護住頭部。我們卻有人嘻嘻哈哈；有人面面相覷，不知那邊是西；也有人遲疑地站著不動，怕弄臟了衣服。正在這時，只聽“嗵”的一聲，只見田老師已趴在了地上，頭緊緊埋在兩臂之上，身體周圍塵土飛揚。看到這種情景，大家似乎都感受到了一種巨大的力量的驅(qū)使，沒有命令，大家卻幾乎同時趴在了地上。許久，隨著田老師“起立”的口令，大家才起來，老師望著我們，

14、我們望著老師，摸著自己的黑臉，一起笑了。,33,一晃兩年過去了，我已上了高一，田老師早已不教我們了，但每當想起她這些瑣事，我總是不由得發(fā)出會心的微笑。我慶幸，我遇到了這樣一位好老師。在以后的日子里，不管她是否陪伴在我身旁，我都會感到渾身充滿了力量，在生活的海洋中，鼓足勇氣，揚帆前進。,點評 這是一篇學生習作，小作者選取了第一人稱的記敘角度，寫了田老師的三件事：在解剖蟾蜍的課堂上教育學生遵守紀律；不辭辛苦的組織、指導學生參加解剖競賽；“三防”演習身先士卒，做學生的表率。這三件事都有典型性。老師教育學生遵守紀律幾乎是天天都要進行的，而田老師卻不一味地說教，她先查有誰動過蟾蜍（沒人承認），再說蟾蜍對人皮膚有損傷（動過的人開始驚慌），然后催促動過的人去洗手（不查自明）這時田老師“卻笑了”，大家也“哄堂大笑”，明白了老師的用心，師生相通了。田老師所說的應該遵守紀律的話敲擊著每個人的心，田老師的教育收到了最佳效果。,文章寫三件事，中心是一個田老師忠于教育