每個(gè)孩子都是我頭頂?shù)囊黄{(lán)1

1、每個(gè)孩子都是我頭頂?shù)囊黄{(lán)天摘果子案例與反思教學(xué)內(nèi)容 北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元加減法（一）第26-27頁(yè)面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子，怎樣才能使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣呢？我在教學(xué)摘果子一課后，頗有感觸?！景咐枋觥繋煟呵懊嬉呀?jīng)和大家一塊兒學(xué)習(xí)了減號(hào)的寫(xiě)法，誰(shuí)能把這個(gè)算式寫(xiě)出來(lái)？（生紛紛舉手，劉丫把手舉起來(lái)見(jiàn)老師正看著她，又把手放下并低著頭）師：哦，看起來(lái)大家都能寫(xiě)出來(lái)，咱們和劉丫一起寫(xiě)，比比看，她快還是咱們快。（劉丫上臺(tái)，其他學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)空練習(xí)）師：預(yù)備開(kāi)始！（師生齊讀并寫(xiě)5-5=0）（劉丫很快就寫(xiě)好了，轉(zhuǎn)過(guò)身，同學(xué)們才把手放下）師：哇，真工整，劉丫今天的表現(xiàn)怎么樣？生：棒極了

2、！師：孩子們，好可愛(ài)呀，準(zhǔn)備好考題了嗎？生：好啦！師：誰(shuí)當(dāng)主考官？生1：我?。ㄉ吓_(tái)，把手中的五朵花兒放在在投影儀上，又拿走四朵。）師：你想提個(gè)什么問(wèn)題呢？生1：我拿走了幾朵？生2：應(yīng)該問(wèn)還剩幾朵？師：別急，劉倩（生1），張偉（生2）說(shuō)應(yīng)該提“還剩幾朵？”。那么，大家說(shuō)說(shuō)劉倩（生1）的問(wèn)題提對(duì)了嗎？為什么？生1：老師，我先說(shuō)，我是這樣想的：我放下五朵花，現(xiàn)在剩1朵，考大家，我拿走幾朵？師：哦?。ǔ了紶睿┠隳苷f(shuō)出你拿走了幾朵嗎？生1：能，我拿走了四朵，我還會(huì)列算式呢！算式是：5-1=4.師：（觀察底下學(xué)生表情）嗯，我明白了。大家聽(tīng)清她的意思了嗎？生：明白了。師：大家比一比，誰(shuí)的問(wèn)題更有挑戰(zhàn)性？生3

3、：劉倩。要回答她的問(wèn)題需要認(rèn)真看，才能說(shuō)對(duì)。生4：還和別人的不一樣。師：對(duì)！這位主考官不光完成了任務(wù)，而且避免了提問(wèn)走形式，更棒！但是，花兒摘下來(lái)，就蔫了，再也看不到了，是不是？片段三：師：聽(tīng)到掌聲了嗎？小伙伴們?cè)诳淠隳?，你的進(jìn)步真大呀！今天咱們解決了這么多問(wèn)題。想一想，能不能也提個(gè)類似于這節(jié)課的話題？現(xiàn)在準(zhǔn)備吧！（生看，有數(shù)數(shù)的，有沉思的，不一會(huì)兒，就舉起了很多小手。）生1：老師，我準(zhǔn)備好了。師：哦，這么快？說(shuō)吧。生1：（用手指天花板的燈泡）教室里有四只燈泡，一只打碎了，還剩幾只？（師生同看教室里的燈泡）師：觀察真仔細(xì)，想象也豐富，好極了，你說(shuō)剩幾只呀？生1;3只。（搶說(shuō)）生2：生3：師：孫

4、楠（生2）你先說(shuō)，劉毅（生3）等一下，好嗎？生2：我有5支鉛筆，用了幾支，剩兩支了。請(qǐng)問(wèn)：我用了幾支？師：真有禮貌，誰(shuí)來(lái)回答？生4：用了3支，算式是：5-2=3.師：真干脆，好，接下來(lái)把機(jī)會(huì)給劉毅吧。教后反思：1、面對(duì)“意外”，不能固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)尊重學(xué)情，力求在對(duì)話中生成“對(duì)話”，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。不要因“意外”而意外，要適時(shí)抓住并有效利用學(xué)生的興趣，且適度“放大”，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事和做游戲是最大樂(lè)事，結(jié)合這個(gè)特征我讓他們?cè)诠适潞陀螒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使整節(jié)課由枯燥乏味的5減幾變得富有情趣，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)

5、。2、充分注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重自悟，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)重要思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，交流。如：對(duì)于減法含義的建立，不是老師直接告訴的，而是讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。同時(shí)在整節(jié)課中，注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。特別是最后一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題時(shí)，有個(gè)孩子不但發(fā)現(xiàn)教室少了一只燈泡，而且想象是打碎了，更讓人驚喜。整節(jié)課洋溢著輕松愉快的氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，但讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索方面仍顯不足，有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究、提升?！咀髡吆?jiǎn)介】張興慧，女，1974年9月生，1996年6月畢業(yè)于慶陽(yáng)師范，2001年6月自考取得蘭州大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)?？谱C書(shū)，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)任教。1998年被評(píng)為鎮(zhèn)原縣首屆教學(xué)能手；2000年10月，撰寫(xiě)的活動(dòng)課教案做紙門(mén)簾，獲甘肅省首屆中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)優(yōu)秀教案二等獎(jiǎng)；2002年5月，在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，榮獲一等獎(jiǎng)，同年，獲地區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；2004年10月，參加全縣課改巡回示