新課改基本理念大全

1、新課改基本理念大全新課改基本理念大全新一輪基礎(chǔ)教育課程改革就是“新課改”的全稱國務(wù)院提出要“深化教育改革 , 全面推進(jìn)素質(zhì)教育”育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。下面就是新課改基本理念, 建國以后課改已有過好多次。上世紀(jì)末, 中共中央、, 新課改的目的就就是要在21 世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教, 歡迎閱讀。新課改基本理念大全1、素質(zhì)教育 : 素質(zhì)教育就是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它就是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針, 著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求, 以面向全體學(xué)生、 全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨, 以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)她們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。2、以

2、人為本 : 以人為本的教育理念要求突出對學(xué)生的人文關(guān)懷 , 要把學(xué)生瞧成有情感、 有需要的“人”,而不就是知識的“容器”與考試的“機(jī)器” , 要積極營造一個(gè)輕松、 愉快、與諧的學(xué)習(xí)氛圍。 在教學(xué)過程中 , 要求通過挖掘?qū)W生潛能、 提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo) , 要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫助其提高 , 不要唯成績論、唯表現(xiàn)論 , 要讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。3、課程結(jié)構(gòu) : 每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識、兒童與社會的需要與可能 , 涉及課程標(biāo)準(zhǔn)與教材 ( 尤其就是教科書 ) 的編寫。4、課程標(biāo)準(zhǔn) : 課程標(biāo)準(zhǔn)就是教材編寫、教學(xué)、評估與考試命題的依據(jù), 就是國家管理與評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不

3、同階段的學(xué)生在知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求 , 規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架 , 提出教學(xué)與評價(jià)建議。5、校本課程 : 校本課程就是以學(xué)校教師為主體 , 在具體實(shí)施國家課程與地方課程的前提下 , 通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估 , 充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)與學(xué)校的課程資源 , 根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。6、課程資源 : 課程資源就是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素 , 它包括形成課程的因素來源 , 如知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素 ; 也包括實(shí)施課程必要而直接的條件 , 如決定課程實(shí)施范

4、圍與水平的人力、物力與財(cái)力 , 時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施與環(huán)境 , 以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素。7、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度 : 使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)與形成正確價(jià)值觀的過程。8、學(xué)生的全面發(fā)展: 對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出基本要求。特別強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展, 培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。9、科學(xué)人文性課程 : 這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ) , 以人自身的完善與解放為最高目的 , 強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一 , 致于科學(xué)知識 , 科學(xué)態(tài)度與人文精神的溝通與融合 , 力求把“學(xué)會生存”“學(xué)會尊重、理解、寬容”

5、、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個(gè)方面。新課改基本理念大全10、回歸生活的課程生態(tài)觀: 即強(qiáng)調(diào)自然、社會與人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一, 使自然、社會與人成為課程的基本來源( 即: 自然即課程 , 社會即課程 , 自我即可課程 ) 。11、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善: 就是以教師教學(xué)行為的變化為前提, 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法, 關(guān)注學(xué)生就是用什么方法、手段 , 通過什么途徑獲取知識 , 教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與 , 樂于探究 , 勤于動(dòng)手 , 主動(dòng)獲取知識的氛圍 , 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、分析、處理、運(yùn)用信息 , 培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。12、三級課程管

6、理模式: 讓地方、學(xué)校參與課程決策, 讓校長教師乃至學(xué)生與家長、社區(qū)人士享有參與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的機(jī)會, 為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出意見與建議。13、教材就是范例: 教材就是學(xué)校用于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”( 或一種材料), 教材內(nèi)容就是教學(xué)過程中師生對話的一種( 不就是唯一的 ) “話題” , 就是特定的范例。學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的最終目的不就是為記住教材的全部內(nèi)容, 而就是利用教材材料訓(xùn)練分析問題的方法, 提高分析能力與解決問題能力。教師利用教材為“中介 , ”通過組織師生對話交流等活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀 , 啟發(fā)學(xué)生的思維及培養(yǎng)各方面的能力。 教師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)就是教材內(nèi)容的完成,

7、 而就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法思維方式等方面的訓(xùn)練與培養(yǎng) , 使學(xué)生由能學(xué)會真轉(zhuǎn)正為能會學(xué)習(xí)。14、教室就是實(shí)驗(yàn)室: 教室不就是教師表演的專用舞臺, 而就是師生互動(dòng)交往的一個(gè)場所; 教室不只就是教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所, 而就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所; 教室不只就是傳授知識的場所, 更應(yīng)該就是探究知識的場所。15、以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng): 在教學(xué)過程中教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)就是學(xué)生( 學(xué)生的態(tài)度、情感 , 體會、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展等 ) 而不應(yīng)就是學(xué)科 , 教師的講解、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、展示、演示、釋疑、評價(jià)及組織操作觀摩等都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo) , 盡可能做到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。16、課堂教學(xué)注重過程: 教師

8、應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“會學(xué)”而不就是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會”, 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì), 應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程。17、綜合實(shí)踐活動(dòng): 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程, 其內(nèi)容主要包括: 信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐, 增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識, 學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法 , 發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中 , 加強(qiáng)信息技術(shù)教育, 培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識與能力。了解必要的通用技術(shù)與職業(yè)分工,形成初步技術(shù)能力。18、新的教學(xué)觀 : 就是一個(gè)信息與情感交流

9、、溝通, 師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。19、新的教師觀 : 學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者, 課程的開發(fā)與建設(shè)者, 教育教學(xué)的研究者; 在與學(xué)生的關(guān)系上就是平等的 , 就是平等中的首席。20、新的學(xué)生觀 : 學(xué)習(xí)的主體 , 人格獨(dú)立的人 , 有個(gè)體差異的人, 個(gè)性豐富 , 富有潛力的人。21、新的質(zhì)量觀 : 實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變, 使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。22、自主學(xué)習(xí) : 學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中, 能學(xué)、想學(xué)、會學(xué), 堅(jiān)持學(xué) ( 相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)) 。新課改基本理念大全23、合作學(xué)習(xí) : 學(xué)生在小組與團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的

10、任務(wù), 有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)( 相對于個(gè)體學(xué)習(xí) ) 。24、探究學(xué)習(xí) : 問題性、實(shí)踐性、參與性與開放性( 相對于接受學(xué)習(xí)) 。25、評價(jià)內(nèi)容多元化: 不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價(jià)、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評價(jià)。26、評價(jià)方式的多樣性 : 除筆試外 , 口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄 ( 成長檔案袋 , 科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾 ) 、鼓勵(lì)性評語、預(yù)測性評語等等。27、過程與結(jié)果評價(jià)并重: 過程評價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展, 結(jié)果評價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。28、發(fā)展性評價(jià) : 要求關(guān)注全人發(fā)展, 關(guān)注個(gè)性發(fā)展 , 關(guān)注發(fā)展過程 , 把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合

11、以來, 使學(xué)生、教師、學(xué)校與課程的發(fā)展過程成為評價(jià)的組成部分。29、教師專業(yè)發(fā)展: 簡單說就就是教師的教學(xué)能力與研究能力的發(fā)展。30、教學(xué)反思 : 就是教師專業(yè)發(fā)展與自我成長的核心因素。在教前、教中、教后對自己的行為進(jìn)行審視與分析 , 能使自己的教學(xué)的有效性得到提高 , 能使自己的經(jīng)驗(yàn)理論化 , 從而使自己的教學(xué)自我監(jiān)控能力形成與提高。新課程下的課程1、整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程, 義務(wù)教育階段以綜合課程為主, 初中分科課程綜合課程相結(jié)合,高中分科課程為主。2、強(qiáng)調(diào)課程綜合, 設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù), 綜合實(shí)踐等。主要就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合, 三維目標(biāo)整合。3、強(qiáng)調(diào)課程特別就是農(nóng)村中學(xué)課程要服

12、務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。4、強(qiáng)調(diào)思想道德教育。5、均衡科目結(jié)構(gòu)。6、特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng), 作為必修棵。7、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性, 設(shè)置綜合課程 , 增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。8、開放活動(dòng)課程 : 觀念開放 ( 體驗(yàn)課程觀 , 平等師生觀 , 三維目標(biāo)觀 , 生成教學(xué)觀 , 發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀 ) 教材開放, 主體開放 , 教學(xué)過程開放 , 評價(jià)開放。9、學(xué)校建立以校為本的教研制度; 民主科學(xué)的教管制度; 促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。新課改基本理念大全10、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程: 它就是一門綜合課程, 經(jīng)驗(yàn)課程。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。特點(diǎn) : 整體性 , 實(shí)際性 , 開放性 , 自主性 , 生成性。主要內(nèi)容: 研究性學(xué)習(xí) , 社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐, 勞動(dòng)與技術(shù)教育 , 信息技術(shù)教育?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo) :改變課程過于注重知識傳授的傾向 , 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)與形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、 科目過多與缺乏整合的現(xiàn)狀 , 整體設(shè)置九年一貫制課程門類與課時(shí)比例, 并設(shè)置綜合課程 , 以適應(yīng)不同地區(qū)與學(xué)生發(fā)展的需求 , 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性與選擇性。改變課程內(nèi)容“難、 繁、偏、舊”與過于注重書本知識的現(xiàn)狀 , 加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會與科技發(fā)展的聯(lián)系 , 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn) , 精選終身學(xué)習(xí)必