智力低下兒童的護(hù)理

1、青島第九人民醫(yī)院智力康復(fù)中心專家解析智力低下兒童的護(hù)理青島第九人民醫(yī)院智力康復(fù)中心專家解析：感知覺是我們進(jìn)入知識(shí)寶庫的第一道大門 ,是一切知識(shí)的來源. 它們雖然是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過程, 只反應(yīng)事物的表面特性和外部聯(lián)系, 但對(duì)于我們了解外部世界十分重要。感覺、知覺都是在事物直接影響下, 腦對(duì)事物的反映。前者是對(duì)個(gè)別屬性的反映, 后者是對(duì)整體屬性的綜合反映, 它們既有區(qū)別, 又有聯(lián)系, 在日常生活中很難將它們分開。人的大腦之所以能產(chǎn)生感知覺, 是因?yàn)橛幸粋€(gè)個(gè)分析器在工作。感受器、傳入神經(jīng)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域三部分組成的分析器是正常的，協(xié)同的活動(dòng)是我們感知世界的基礎(chǔ)，理所當(dāng)然的，智力落后兒童也不例外。智力落

2、后兒童的感知發(fā)展情況是這樣的：第一 智力落后兒童的感官的感受性普遍較差。 就一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子就可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題：我班的兒童均屬中度的智力落后兒童，在教授他們唱歌的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們的音準(zhǔn)普遍很差，音不是唱高了，就是唱低了，總是跟不上我所教授的那個(gè)調(diào)。 第二 感知速度慢，范圍窄，容量較小。 最可以說明問題的就是在教授語文或數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不可以一下子教很多，所以我的語文課一般性就教授一兩個(gè)生字，對(duì)于個(gè)別吃得飽的兒童則進(jìn)行課后的個(gè)別輔導(dǎo)。第三 感知分化程度明顯薄弱，主動(dòng)選擇性差。 心理學(xué)家加爾茨什因在進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)后說：先天遲鈍者產(chǎn)生的反射有非專門化的性質(zhì)，可以由廣泛的一組刺激引起，形成專門聯(lián)系

3、困難。這段話表明了智力落后兒童分化能力差，總停滯于泛化水平上。 第四 感知恒常性，整體性差。第五 空間知覺，時(shí)間知覺發(fā)展較落后。根據(jù)這些智力落后兒童感知上的缺陷，通過以下幾方面對(duì)智力落后兒童的感知缺陷進(jìn)行補(bǔ)償?shù)?。?視覺訓(xùn)練 1 視覺搜索追蹤。做法是可拿一根細(xì)點(diǎn)的棍子或別的物體代替，不可很大。放在兒童的眼前，要求其目光盯者棍子看，把棍子放到哪里，兒童的眼睛就要看到哪里。剛開始不會(huì)進(jìn)行得很順利，因?yàn)閮和念^總是動(dòng)來動(dòng)去，所以要求另一名老師一起配合，固定住兒童的頭，時(shí)間長(zhǎng)了，該兒童的眼睛以能較好的追蹤物體了。 2 視覺記憶訓(xùn)練。 在課間活動(dòng)中，把兒童聚集在一起，拿出若干物體，如粉筆、橡皮、鉛筆，尺

4、等，先讓兒童觀察一下老師所出示的物體，過一會(huì)兒請(qǐng)兒童閉上眼睛，再拿掉其中的一樣，再讓兒童猜猜拿走的是什么？一開始訓(xùn)練的時(shí)候物體切記不能拿得太多。 二 觸摸訓(xùn)練 盡可能讓智力落后兒童了解到各種物體的不同質(zhì)地。比如說棉花是軟軟的鐵是硬硬的絲是滑滑的麻是粗糙的。當(dāng)然，收集的東西有很多種，但最好是一摸就知道是什么的物體，如果把兩種質(zhì)地相似的物體放在一起讓智力落后兒童區(qū)別，那是很難的，只有在經(jīng)過多次的訓(xùn)練之后，才可以讓兒童去觸摸更加復(fù)雜的物體，以此來鍛煉他們的觸覺。三 聽覺訓(xùn)練 可以讓兒童說一說聽到了什么聲音，剛才聽到的是什么聲音。剛開使的時(shí)候是簡(jiǎn)單的聲音，如說小貓的叫聲：喵喵，小狗的叫聲：汪汪等等。然

5、后離兒童遠(yuǎn)一點(diǎn)再說說，過一段時(shí)間可以再遠(yuǎn)一些。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班中的兒童的聽覺記憶能力是有所提高的。四 語言訓(xùn)練 可以和聽覺訓(xùn)練合在一起，從中可以看出，語言訓(xùn)練課在智力落后的兒童課程中應(yīng)占相當(dāng)一部分的比例。試想，倘若兒童的語言、聽力都不行，在學(xué)習(xí)上是很吃虧的，又何況是這些特殊的孩子？所以只有把這兩方面發(fā)展好了，兒童的學(xué)習(xí)是會(huì)更上一層樓的。平時(shí)注重讓兒童多說，不管他們說地好不好，對(duì)不對(duì)，句子連貫不連貫，鼓勵(lì)他們多說。適時(shí)地讓他們重復(fù)話。有時(shí)還放些歌曲給他們聽，讓兒童跟著歌曲一起唱，雖然他們唱的音聽上去怪怪的，但通過這些訓(xùn)練，再加上語言訓(xùn)練課，班中兒童的語言水平確實(shí)得到了一定的發(fā)展。五 大肌肉群活動(dòng)和小肌肉群活動(dòng)訓(xùn)練 訓(xùn)練大肌肉群的活動(dòng)有很多種。比如說讓兒童練習(xí)投籃。也許聽起來有些怪怪的：低年級(jí)的中度智力落后兒童怎么可能投籃？通過訓(xùn)練覺得是可以的，個(gè)別的兒童的動(dòng)作還像模像樣的。通過這種活動(dòng)，兒童的手部、腿部，腕部的大肌肉群都可以得到充分的鍛煉。青島第九人民醫(yī)院智力康復(fù)中心專家介紹：以上訓(xùn)練的目的主要是改善智力落后兒童大腦活動(dòng)的功能，補(bǔ)