中山大學(xué)-計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系.ppt

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系簡(jiǎn)介,周 曉 聰 http:/ 2009年9月 中 山 大 學(xué) 計(jì) 算 機(jī) 科 學(xué) 系,2/103,內(nèi) 容 提 要,計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展 計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng) 我系計(jì)算機(jī)各專業(yè)課程體系 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),3/103,計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本含義 計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展 我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展 中山大學(xué)計(jì)算機(jī)系的發(fā)展,4/103,什么是計(jì)算機(jī)學(xué)科,Wikipedia(維基百科) 1 Computer science (or computing science) is the study of the theoretical foundations of information

2、 and computation, and of practical techniques for their implementation and application in computer systems. 計(jì)算機(jī)科學(xué)（或計(jì)算科學(xué)）是研究信息和計(jì)算的理論基礎(chǔ)，以及它們?cè)谟?jì)算機(jī)系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的實(shí)踐技術(shù),5/103,什么是計(jì)算機(jī)學(xué)科,Peter J. Denning 2 The discipline of computer science is the body of knowledge and practices use by computing professionals in th

3、eir work. The body of knowledge of computing is frequently described as the systematic study of algorithmic processes that describe and transform information: their theory, analysis, design, efficiency, implementation, and application The fundamental question underling all of computing is, What can

4、be (efficiently) automated,6/103,什么是計(jì)算機(jī)學(xué)科,教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),7/103,什么是計(jì)算機(jī)學(xué)科,教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),8/103,計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域,Peter J. Denning 2 Algorithms & Data Structures Programming Languages Architecture Operating System and Networks Software Engineering Database & Information Retrieval Artificial Intelligen

5、ce & Robotics Graphics Human Computer Interaction Computational Science Organizational Informatics Bioinformatics,9/103,計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域,教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)3,以網(wǎng)絡(luò)為中心的計(jì)算 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 圖形化與可視化計(jì)算 智能系統(tǒng) 信息管理 計(jì)算科學(xué)與數(shù)值方法 社會(huì)與職業(yè)問(wèn)題,計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織 算法與復(fù)雜度 人機(jī)交互 操作系統(tǒng) 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 軟件工程 離散結(jié)構(gòu),10/103,計(jì)算機(jī)學(xué)科與電子信息技術(shù),黃載祿：電子信息技術(shù)導(dǎo)論前言講稿,11/103,計(jì)算機(jī)學(xué)科

6、與電子信息技術(shù),黃載祿：電子信息技術(shù)導(dǎo)論前言講稿,12/103,計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展,計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展 計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展迅速，但計(jì)算模型沒(méi)有質(zhì)的飛躍，局限于圖靈機(jī)與馮諾依曼機(jī)的模型。 量子計(jì)算機(jī)、DNA計(jì)算機(jī) 軟件開(kāi)發(fā)方法的發(fā)展 軟件開(kāi)發(fā)方法逐漸與認(rèn)知科學(xué)相結(jié)合，借鑒認(rèn)知科學(xué)的基本概念和原理，并將其應(yīng)用到軟件開(kāi)發(fā)中來(lái) 軟件體系結(jié)構(gòu)、中間件、軟件設(shè)計(jì)模式、重構(gòu) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展 計(jì)算機(jī)應(yīng)用層次綜合化、智能化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化、廣泛化、個(gè)性化和家庭化 Internet網(wǎng)的出現(xiàn)與計(jì)算機(jī)進(jìn)入到人類生活的各個(gè)方面,13/103,計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展,學(xué)科內(nèi)涵變化很快、變化很大,20年前：計(jì)算機(jī)畢業(yè)生知道這些差不

7、多了,從10年前開(kāi)始：似乎還需要知道這些,14/103,計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展,計(jì)算的概念在過(guò)去10年里發(fā)生了巨大變化 WWW的出現(xiàn)，將“計(jì)算”泛化、平民化了 “計(jì)算” 已經(jīng)拓展到難以用一個(gè)學(xué)科來(lái)定義 Internet 的出現(xiàn)是計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的重要里程碑 有關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)科的更多發(fā)展歷史可參閱維基百科 計(jì)算的歷史 /wiki/History_of_computing 有關(guān)計(jì)算歷史事件的時(shí)間表 /wiki/Timeline_of_computing,15/103,教育部本科招生目錄中的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

8、軟件工程 計(jì)算機(jī)軟件 網(wǎng)絡(luò)工程 信息安全 電子商務(wù) 信息與計(jì)算科學(xué) 智能科學(xué)與技術(shù),我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展,學(xué)科的發(fā)展與社會(huì)應(yīng)用的寬泛化所導(dǎo)致人才需求的多樣化，使人們感到“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”這一個(gè)名稱難以滿足實(shí)際需要了，需要更多的、更具針對(duì)性的專業(yè),16/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展,三個(gè)發(fā)展時(shí)期 3 初創(chuàng)（1956-1960）：人才培養(yǎng)面向國(guó)防和科學(xué)研究 發(fā)展（1978-1986）：改革開(kāi)放促進(jìn)了新課程的引進(jìn) 高速發(fā)展（1994-）：教學(xué)內(nèi)容逐步與國(guó)際接軌,17/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心技術(shù) 信息化建設(shè)需要大量人才 計(jì)算機(jī)專業(yè)是規(guī)模最大的專業(yè) 專業(yè)點(diǎn)最多：2005

9、年771個(gè) 學(xué)生數(shù)最多：2005年44萬(wàn)（675人/點(diǎn)） 計(jì)算機(jī)專業(yè)是情況最復(fù)雜的專業(yè) 學(xué)科涵蓋面/應(yīng)用面寬、應(yīng)用層次跨度大 辦學(xué)條件差異大、條件偏下的較多 學(xué)生跨度最大,18/103,中大計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)科學(xué)系的變遷 78年創(chuàng)立，屬于最早的一批 計(jì)算機(jī)系-嶺南學(xué)院-信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的變遷 計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全 教師人數(shù)的變遷 03年前30人左右，目前60人左右 學(xué)生人數(shù)的變遷 1990年以前每屆小于100人，2000年以前每屆小于200人，目前每屆300人左右,19/103,計(jì)算機(jī)專

10、業(yè)的人才培養(yǎng),計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求分析 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)備的學(xué)科能力 我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系 我院各計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)基本定位,20/103,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求分析3,基本觀點(diǎn) 國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān) 計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求 判斷1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理 計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)是與社會(huì)需求相匹配的金字塔結(jié)構(gòu),21/103,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求分析,判斷2-4 國(guó)家根本利益：必有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研

11、究隊(duì)伍科學(xué)型人才 大部分IT企業(yè)：主要開(kāi)發(fā)滿足國(guó)家信息化需求的產(chǎn)品工程型人才 企事業(yè)、國(guó)家IS的建設(shè)與運(yùn)行(主流需求)信息化技術(shù)型人才,22/103,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求分析,判斷5 素質(zhì)教育：企業(yè)最關(guān)注以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?；要求能夠?qū)W習(xí)他人長(zhǎng)處 而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯 判斷6 在校學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力亟待大幅度提高 判斷7 課程內(nèi)容和教學(xué)模式必須進(jìn)行大力度的改革 教師：更強(qiáng)的責(zé)任心、更多的勞動(dòng)、更高的業(yè)務(wù)素質(zhì),23/103,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求分析,現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生主要從業(yè)類型4 科學(xué)研究 重在知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新 技術(shù)開(kāi)發(fā)與工程實(shí)施 重在

12、制造和開(kāi)發(fā) 信息技術(shù)管理與服務(wù) 重在對(duì)各類信息系統(tǒng)的規(guī)劃、創(chuàng)建、技術(shù)維護(hù)與管理,24/103,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求分析,25/103,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求分析,26/103,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)備的學(xué)科能力,高等教育的基本要求5,27/103,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)備的學(xué)科能力,四大基本學(xué)科能力4,28/103,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)備的學(xué)科能力,Peter J. Denning: must be skilled in four basic area Algorithmic thinking is an interpretation of the world in which a person und

13、erstands and formulates actions in terms of step-by-step procedures that give unambiguous results when carried out by anyone Representation addresses the way in which data are stored so that the questions one will ask about them can be answered efficiently Programming enables people to take algorith

14、mic thinking and representations and embody them in software that will cause a machine to perform in a prescribed way Design connects the other three skills to be concerns of people, though the medium of systems that serve them engineering tradeoffs, integrating available components, meeting time an

15、d cost constraints, and meeting safety and reliability requirements,29/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,30/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,人才需求的金字塔結(jié)構(gòu),31/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,三種規(guī)格類型 科學(xué)型：以知識(shí)創(chuàng)新為基本使命 研究計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 工程型：考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用 不僅要考慮系統(tǒng)的性能，還要考慮建造系統(tǒng)的代價(jià)以及可能帶來(lái)的副作用； 可以是以硬件為主的系統(tǒng)，也可以是軟件系統(tǒng)(應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件) 應(yīng)用型：承當(dāng)信息化建設(shè)的核心任務(wù) 掌握各種

16、計(jì)算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能 善于系統(tǒng)的集成和配置 有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行,32/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,四個(gè)專業(yè)方向,33/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)方向 基本特點(diǎn) 專業(yè)內(nèi)容相對(duì)突出計(jì)算的理論和算法，在計(jì)算理論以及相關(guān)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生打下較好的基礎(chǔ) 要求學(xué)生掌握求解計(jì)算問(wèn)題的有效方法 ，擅長(zhǎng)算法分析與設(shè)計(jì)，對(duì)于應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題具有理性分析的能力 人才培養(yǎng)的基本定位 掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 注重計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論，兼顧計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及應(yīng)用,34/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,CS的問(wèn)題空間,35/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,計(jì)

17、算機(jī)工程(CE)方向 基本特點(diǎn) 計(jì)算機(jī)工程學(xué)是現(xiàn)代計(jì)算系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制設(shè)備的軟硬件設(shè)計(jì)、制造、實(shí)施和維護(hù)的科學(xué)與技術(shù) 計(jì)算機(jī)工程學(xué)牢固建立在計(jì)算、數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程學(xué)的基礎(chǔ)上，并應(yīng)用這些理論和原理解決在軟硬件和網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)過(guò)程中面臨的技術(shù)問(wèn)題 人才培養(yǎng)的基本定位 工程型為主兼顧硬件科學(xué)型和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā) 設(shè)計(jì)和構(gòu)建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和基于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)、強(qiáng)調(diào)的是硬件（嵌入式系統(tǒng)） 特點(diǎn)：擅長(zhǎng)解決計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件問(wèn)題,36/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,CE的問(wèn)題空間,37/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,軟件工程(SE)方向 基本特點(diǎn) 信息化社會(huì)需要大批實(shí)用型、國(guó)際化的軟件工程人才 軟件工程學(xué)科

18、是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)的新興交叉學(xué)科 具有鮮明的工程特色 與應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合緊密 人才培養(yǎng)的基本定位 培養(yǎng)目標(biāo)是軟件工程師 學(xué)生畢業(yè)后，應(yīng)具備軟件工程師從事軟件工程實(shí)踐所需要的素質(zhì)、知識(shí)和能力,38/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,SE的問(wèn)題空間,39/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,信息技術(shù)(IT)方向 信息技術(shù)方向人才的基本目標(biāo)是: 圍繞社會(huì)中各種組織機(jī)構(gòu)（以及個(gè)人）的需求，通過(guò)對(duì)計(jì)算技術(shù)的選擇、應(yīng)用和集成，創(chuàng)建優(yōu)化的信息系統(tǒng) 并對(duì)其運(yùn)行實(shí)行有效的技術(shù)維護(hù)和管理。 人才培養(yǎng)的基本定位：信息化技術(shù)解決方案的提供者與實(shí)施者（“信息化服務(wù)工程師”） 在理論上，應(yīng)理解各種計(jì)算技術(shù)，這樣一種理

19、解應(yīng)該能夠直接指導(dǎo)為滿足用戶需求對(duì)技術(shù)的選擇和應(yīng)用； 在實(shí)踐上，應(yīng)善于系統(tǒng)集成，善于理解用戶的需求和提供最優(yōu)的滿足這種需求的技術(shù)路線，有效地對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)施技術(shù)性管理,40/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,IT的問(wèn)題空間,41/103,我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系,不同專業(yè)方向12方面68種能力要求的比較 參見(jiàn)講稿的詳細(xì)版本,42/103,我院各計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)基本定位,作為研究型大學(xué)，我院需要培養(yǎng)一些科學(xué)型人才 作為處于改革開(kāi)放前沿陣地廣州的學(xué)校，我系更需要培養(yǎng)一些能服務(wù)企業(yè)的工程型和信息化技術(shù)人才 軟件工程師、軟件架構(gòu)師、系統(tǒng)分析師 網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)管理師、網(wǎng)絡(luò)分析師 數(shù)據(jù)管理師、數(shù)

20、據(jù)分析師 系統(tǒng)管理師、系統(tǒng)安全分析師 人才培養(yǎng)定位還需兼顧我院計(jì)算機(jī)學(xué)科師資力量的特點(diǎn) 不少教師的數(shù)學(xué)背景濃厚 人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)與信息安全方向師資力量相對(duì)較強(qiáng) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向師資力量相對(duì)薄弱,43/103,我院各計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)基本定位,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 以發(fā)展計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程方向?yàn)橹?，兼顧信息技術(shù)方向 計(jì)算機(jī)科學(xué)35%、軟件工程55%、信息技術(shù)10% 2+2班進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)國(guó)際化，并與香港科技大學(xué)人才培養(yǎng)接軌 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 以發(fā)展信息技術(shù)方向，特別是以為網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)服務(wù)為主，兼顧計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程方向 計(jì)算機(jī)科學(xué)15%、信息技術(shù)55%、軟件工程30% 信息安全

21、專業(yè) 以發(fā)展信息技術(shù)方向，特別是以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全為核心的信息技術(shù)服務(wù)為主，兼顧計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程方向 計(jì)算機(jī)科學(xué)10%、信息技術(shù)70%、軟件工程20,44/103,我院各計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系,課程設(shè)置的基本思路 課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu) 主要課程線路圖 課程學(xué)期安排情況,45/103,課程設(shè)置的基本思路,我們本科教學(xué)的基本定位 加強(qiáng)基礎(chǔ)、加強(qiáng)研究性 培養(yǎng)出基礎(chǔ)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、獨(dú)立工作能力強(qiáng)的學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)為深度和廣度的結(jié)合 深度優(yōu)先、廣度為輔 二級(jí)深度 參與保研（包括保校內(nèi)和校外） 實(shí)際必修課程相對(duì)多一些以加強(qiáng)基礎(chǔ)和加強(qiáng)研究性 不參與保研：一些深度課程可作為選修 教學(xué)目標(biāo)的制

22、定進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng) 特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2+2班課程的設(shè)置完全與香港科技大學(xué)接軌,46/103,課程設(shè)置的基本思路,課程設(shè)置與深度廣度結(jié)合 深度優(yōu)先 將專業(yè)核心課程提前：前兩年學(xué)完主要必修課程 加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)：數(shù)學(xué)分析課程與離散數(shù)學(xué)分模塊 保證核心課程的學(xué)時(shí)和深度 例如計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)原理等 廣度為輔 根據(jù)師資情況，盡可能多開(kāi)設(shè)選修課 將多門選修課分成不同方向指導(dǎo)學(xué)生選修 設(shè)計(jì)并進(jìn)一步完善課程線路圖,47/103,課程設(shè)置的基本思路,課程設(shè)置與進(jìn)一步加強(qiáng)能力的培養(yǎng) 以學(xué)校三學(xué)期制改革為契機(jī)，設(shè)置多門綜合實(shí)踐課程 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐(ACM實(shí)訓(xùn)）

23、、網(wǎng)絡(luò)與操作系統(tǒng)綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合實(shí)踐、信息安全專業(yè)綜合實(shí)踐（均為必修課） 實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練 設(shè)置科研創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、科技開(kāi)發(fā)、論文寫(xiě)作等方式獲得創(chuàng)新學(xué)分,48/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),公共課 公共必修：人文社科、外語(yǔ)、體育、軍事教育 公共選修 學(xué)科基礎(chǔ)課 學(xué)院通識(shí)基礎(chǔ)課程：自然科學(xué)基礎(chǔ)、IT平臺(tái)基礎(chǔ) 專業(yè)基礎(chǔ)課程 專業(yè)方向課 根據(jù)我院計(jì)算機(jī)學(xué)科的科研優(yōu)勢(shì)及專業(yè)主攻方向定位 專業(yè)任選課 容許學(xué)生跨專業(yè)、跨系、以及跨學(xué)院選課 綜合實(shí)踐課程,49/103,公共課：三個(gè)專業(yè)相同，共51學(xué)分 必修課程35學(xué)分，

24、課程如下： 選修課程16學(xué)分，由學(xué)生自由選擇,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),50/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),自然科學(xué)基礎(chǔ)課程 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 必修33學(xué)分，選修5學(xué)分(參與保研需修滿38學(xué)分,51/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),自然科學(xué)基礎(chǔ)課程 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 必修30學(xué)分，選修5學(xué)分(參與保研需修滿35學(xué)分,52/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),自然科學(xué)基礎(chǔ)課程 信息安全專業(yè) 必修33學(xué)分，選修3學(xué)分(參與保研需修滿36學(xué)分,53/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),IT平臺(tái)課程 三個(gè)專業(yè)相同 必修15學(xué)分，選修3學(xué)分(參與保研需修滿18學(xué)分,54/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),專業(yè)基礎(chǔ)課程 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專

25、業(yè) 12門，必修16學(xué)分，選修13學(xué)分(保研需修29學(xué)分,55/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),專業(yè)基礎(chǔ)課程 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 13門，必修16學(xué)分，選修15學(xué)分(保研需修31學(xué)分,56/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),專業(yè)基礎(chǔ)課程 信息安全專業(yè) 16門，必修19學(xué)分，選修14學(xué)分(保研需修33學(xué)分,57/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向課程：均為任選 信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方向（面向工程型） Windows高級(jí)編程及實(shí)踐、Java高級(jí)編程及實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)及實(shí)踐、多核程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐、Linux技術(shù)及實(shí)踐：這些課程均為3學(xué)分 服務(wù)計(jì)算及實(shí)踐、高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及實(shí)踐、信息論與編碼、信息學(xué)概論、工作

26、流技術(shù)，這些課程均為2學(xué)分 計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向（面向應(yīng)用型）：均為2學(xué)分 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、模式識(shí)別、數(shù)據(jù)挖掘、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體技術(shù) 電子商務(wù)、XML技術(shù)及應(yīng)用、Web信息檢索 計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)方向（面向科學(xué)型）：均為2學(xué)分 算法設(shè)計(jì)與應(yīng)用、組合數(shù)學(xué)與數(shù)論、智能算法及應(yīng)用、算法分析基礎(chǔ)、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī) 通信原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)分析、并行與分布式計(jì)算,58/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向課程：均為任選 專業(yè)方向公共課（面向工程型）:括號(hào)內(nèi)為學(xué)分?jǐn)?shù) 通信原理(2)、無(wú)線通信與網(wǎng)絡(luò)(2)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主題講座(2) 密碼學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全(2)、密碼學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)(1) 網(wǎng)絡(luò)

27、管理方向（面向應(yīng)用型、工程型）：括號(hào)內(nèi)為學(xué)分?jǐn)?shù) 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與網(wǎng)絡(luò)管理(2)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)(1)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)及實(shí)踐(3)、網(wǎng)絡(luò)處理器與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(2) 網(wǎng)絡(luò)編程方向（面向工程型、應(yīng)用型）：均為2學(xué)分 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、Web信息檢索、并行與分布式計(jì)算、電子商務(wù),59/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),信息安全專業(yè)方向課程：均為任選 應(yīng)用安全方向課（面向應(yīng)用型）:均為2學(xué)分 信息安全管理、電子商務(wù)安全、計(jì)算機(jī)病毒系統(tǒng)安全基礎(chǔ) 容錯(cuò)與可信恢復(fù)技術(shù)、數(shù)字取證技術(shù)、信息隱藏、信息內(nèi)容安全 人工智能原理及實(shí)踐 系統(tǒng)管理與安全方向（面向工程型、應(yīng)用型）： Windows高級(jí)編程及實(shí)踐、Java高級(jí)編

28、程及實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)及實(shí)踐、多核程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐、Linux技術(shù)及實(shí)踐：這些課程均為3學(xué)分 服務(wù)計(jì)算及實(shí)踐、高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及實(shí)踐：這些課程均2為學(xué)分 多媒體安全技術(shù)方向（面向應(yīng)用型）：均為2學(xué)分 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、模式識(shí)別、數(shù)據(jù)挖掘、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體技術(shù),60/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),綜合實(shí)踐課程 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合實(shí)踐、信息安全專業(yè)綜合實(shí)踐 這些課程對(duì)于各專業(yè)學(xué)生為必修課，對(duì)其他專業(yè)為選修課 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐 主要內(nèi)容是參加ACM實(shí)訓(xùn) 但并不意味著選修的學(xué)生都要去參加ACM競(jìng)賽 數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練 同樣不意味著選修的學(xué)生都要去參加數(shù)學(xué)建模比賽 網(wǎng)

29、絡(luò)與操作系統(tǒng)綜合實(shí)踐 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、自主實(shí)踐（學(xué)科競(jìng)賽、科技項(xiàng)目、科技創(chuàng)新實(shí)踐、科研項(xiàng)目與論文等） 軍事教育：全校公共必修課程 專業(yè)任選課程：不再詳細(xì)列出 實(shí)際上，所有的專業(yè)方向課和專業(yè)任選課會(huì)根據(jù)師資情況調(diào)整,61/103,課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu),本科培養(yǎng)總學(xué)分不少于160 其中春、秋季學(xué)期課程總學(xué)分不少于140； 夏季學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于12學(xué)分；畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)8學(xué)分 學(xué)分類型 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 公共必修（含數(shù)學(xué)分析）49學(xué)分、專業(yè)必修（含畢業(yè)論文）63、其他應(yīng)選修48學(xué)分 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 公共必修（含數(shù)學(xué)分析）46學(xué)分、專業(yè)必修（含畢業(yè)論文）63、其他應(yīng)選修51學(xué)分 信息安全專業(yè) 公共

30、必修（含數(shù)學(xué)分析）49學(xué)分、專業(yè)必修（含畢業(yè)論文）66、其他應(yīng)選修45學(xué)分 參與保研學(xué)生除人文社科必修35學(xué)分、畢業(yè)論文8學(xué)分外 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生還必修85學(xué)分 信息安全專業(yè)學(xué)生還必修87學(xué)分,62/103,主要課程線路圖,課程線路圖給出了一些主要課程之間的關(guān)系 由于各專業(yè)存在許多相同的課程，所以這里不分專業(yè)給出線路圖 而是某一類課程選擇了一張包含課程最多的線路圖供參考 目前是初步版本，還需要進(jìn)一步完善 線路圖只是對(duì)各課程之間關(guān)系的一種示意，并不意味著課程之間的嚴(yán)格先后關(guān)系 通常來(lái)說(shuō)，為修箭頭指向的后繼課程，應(yīng)該先修該箭頭源所給出的先導(dǎo)課程 我們的課程安排，大多數(shù)情況都顧

31、及了這些課程關(guān)系，但由于師資及學(xué)期情況的限制，有些存在先導(dǎo)和后繼關(guān)系的課程可能在同學(xué)期開(kāi)，也可能因?yàn)椴煌瑢I(yè)的選課取向而沒(méi)有開(kāi)先導(dǎo)課程 如果沒(méi)有修先導(dǎo)課程，后繼課程所需要的一些知識(shí)也可通過(guò)教師講后繼課程時(shí)補(bǔ)充，或者學(xué)生自己自學(xué),63/103,主要課程路線圖,數(shù)學(xué)物理及相關(guān)課程 離散結(jié)構(gòu)及相關(guān)課程 電路與計(jì)算機(jī)組成相關(guān)課程 網(wǎng)絡(luò)與通信相關(guān)課程 程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)管理相關(guān)課程 人工智能相關(guān)課程 圖形與圖像相關(guān)課程 信息安全相關(guān)課程 實(shí)踐課程,64/103,主要課程路線圖,程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)管理相關(guān)課程 其他課程路線圖參見(jiàn)講稿詳細(xì)版本,65/103,課程學(xué)期安排情況,第一學(xué)期(大一秋季學(xué)期）：三個(gè)專業(yè)相同,

32、66/103,課程學(xué)期安排情況,第二學(xué)期(大一春季學(xué)期）：三個(gè)專業(yè)相同,67/103,課程學(xué)期安排情況,第四學(xué)期(大二秋季學(xué)期）：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),68/103,課程學(xué)期安排情況,第四學(xué)期(大二秋季學(xué)期）：網(wǎng)絡(luò)工程,69/103,課程學(xué)期安排情況,第四學(xué)期(大二秋季學(xué)期）：信息安全,70/103,課程學(xué)期安排情況,第五學(xué)期(大二春季學(xué)期）：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),71/103,課程學(xué)期安排情況,第五學(xué)期(大二春季學(xué)期）：網(wǎng)絡(luò)工程,72/103,課程學(xué)期安排情況,第五學(xué)期(大二春季學(xué)期）：信息安全,73/103,課程學(xué)期安排情況,其他長(zhǎng)學(xué)期（大三秋、春學(xué)期及大四秋季學(xué)期） 都是安排選修課，各專業(yè)的開(kāi)課

33、有很大不同 具體安排可參見(jiàn)講稿的詳細(xì)版本 第三學(xué)期（大一夏季學(xué)期） 學(xué)校統(tǒng)一安排軍訓(xùn)（軍事教育） 第六學(xué)期（大二夏季學(xué)期） 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)與操作系統(tǒng)綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練 至少選一個(gè) 第九學(xué)期（大三夏季學(xué)期） 專業(yè)綜合實(shí)踐 各專業(yè)自己的綜合實(shí)踐是必修，還可選其他專業(yè)的綜合實(shí)踐 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐（選修） 第十一學(xué)期（大四春季學(xué)期） 畢業(yè)論文、就業(yè)指導(dǎo)、形式與政策,74/103,課程學(xué)期安排情況,第一學(xué)期（大一秋季學(xué)期）：2+2班,75/103,課程學(xué)期安排情況,第二學(xué)期（大一春季學(xué)期）：2+2班 第三學(xué)期（大一夏季學(xué)期）：2+2班 學(xué)校統(tǒng)一安排軍訓(xùn)（軍事教育,76/103,課

34、程學(xué)期安排情況,第四學(xué)期（大二秋季學(xué)期）：2+2班,77/103,課程學(xué)期安排情況,第五學(xué)期（大二春季學(xué)期）：2+2班 第六學(xué)期（大二夏季學(xué)期）：2+2班 暑期實(shí)踐（爭(zhēng)取到香港科技大學(xué)完成,78/103,計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),個(gè)人能力的培養(yǎng) 個(gè)人學(xué)習(xí)的規(guī)劃 大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法 我個(gè)人的一些建議,79/103,個(gè)人能力的培養(yǎng),教指委提出的人才培養(yǎng)規(guī)格3 素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求 思想道德素質(zhì) 愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、正確人生觀、價(jià)值觀 有社會(huì)責(zé)任心、法律意識(shí)、具有職業(yè)道德修養(yǎng) 具有誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神 文化素質(zhì) 具有一定的文化修養(yǎng)、人際溝通能力和現(xiàn)代意識(shí) 專業(yè)素質(zhì) 掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法 具備求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和

35、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng) 具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)。 身心素質(zhì) 具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),80/103,個(gè)人能力的培養(yǎng),教指委提出的人才培養(yǎng)規(guī)格3 能力結(jié)構(gòu)要求 獲取知識(shí)的能力 自學(xué)能力、信息獲取與表達(dá)能力等。 應(yīng)用知識(shí)能力 系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力和理論與實(shí)踐能力 掌握自底向上和自頂向下的問(wèn)題分析方法，既能把握系統(tǒng)各層次的細(xì)節(jié)，又能認(rèn)識(shí)系統(tǒng)總體 既掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能利用理論指導(dǎo)實(shí)踐 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科技開(kāi)發(fā)能力 科學(xué)研究能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的敏銳性,81/103,個(gè)人能力的培養(yǎng),教指委提出的人才培養(yǎng)規(guī)格3 知識(shí)結(jié)構(gòu)要求 工具性知識(shí) 外語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索、科技寫(xiě)作等。 人

36、文社會(huì)科學(xué)知識(shí) 文學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、思想道德、職業(yè)道德、藝術(shù)等。 自然科學(xué)知識(shí)：數(shù)學(xué)、物理學(xué)等。 專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)：電工電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)等。 專業(yè)知識(shí) 算法與復(fù)雜性、計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 人機(jī)交互、圖形學(xué)與可視化計(jì)算、智能系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、軟件工程和數(shù)值計(jì)算科學(xué)等。 經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等,82/103,個(gè)人能力的培養(yǎng),黃載祿：電子信息技術(shù)導(dǎo)論后語(yǔ)講稿,83/103,個(gè)人能力的培養(yǎng),黃載祿：電子信息技術(shù)導(dǎo)論后語(yǔ)講稿,84/103,個(gè)人能力的培養(yǎng),黃載祿：電子信息技術(shù)導(dǎo)論后語(yǔ)講稿,85/103,個(gè)人能力的培養(yǎng),黃載祿：電

37、子信息技術(shù)導(dǎo)論后語(yǔ)講稿,86/103,個(gè)人能力的培養(yǎng),黃載祿：電子信息技術(shù)導(dǎo)論后語(yǔ)講稿,87/103,個(gè)人能力的培養(yǎng),黃載祿：電子信息技術(shù)導(dǎo)論后語(yǔ)講稿,88/103,個(gè)人能力的培養(yǎng),黃載祿：電子信息技術(shù)導(dǎo)論后語(yǔ)講稿,89/103,個(gè)人能力的培養(yǎng),黃載祿：電子信息技術(shù)導(dǎo)論后語(yǔ)講稿,90/103,個(gè)人能力的培養(yǎng),黃載祿：電子信息技術(shù)導(dǎo)論后語(yǔ)講稿,91/103,個(gè)人學(xué)習(xí)的規(guī)劃,黃載祿：電子信息技術(shù)導(dǎo)論后語(yǔ)講稿,92/103,個(gè)人學(xué)習(xí)的規(guī)劃,黃載祿：電子信息技術(shù)導(dǎo)論后語(yǔ)講稿,93/103,大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法,按專業(yè)組織教學(xué) 專業(yè)課程體系龐雜，課程間關(guān)系復(fù)雜 前導(dǎo)課程沒(méi)有學(xué)好，容易影響后繼課程 中學(xué)課程體系相對(duì)簡(jiǎn)單，課程間關(guān)系簡(jiǎn)單 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn) 科