初中語文再塑生命的人教案范例-

1、2020初中語文再塑生命的人教案范例小學(xué)教案 匯報人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text. 再塑生命的人選自海倫凱勒的散文代表作假如給我三天光明，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。小編整理了初中語文再塑生命

2、的人教案【三篇】，希望對你有幫助! 再塑生命的人篇一 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路 2.過程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式 3.情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。 教學(xué)重點：閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。 教學(xué)難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。 學(xué)習(xí)者分析：我所任教的班級是一個充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程 一

3、、導(dǎo)入新課 觀看視頻千手觀音后同學(xué)討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少?海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處? 二、走近作者 1.學(xué)生介紹海倫凱勒 2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒 是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡?今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章再塑生命的人一起來解決這個謎。 三、朗讀，整體感知課文 1.初步感知課文，理解詞語：(投影) 花團錦簇：形容五彩

4、繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。 不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。 2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。 (1)課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處? 鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。 好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。 (2)朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事? 認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。 (3)莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的? 文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我

5、拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。 四、合作探究，深入理解課文 。 為什么海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人?(文題“再塑生命”的含意是什么?表達了作者怎樣的思想感情?) 字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命 深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自

6、由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 五、拓展延伸 試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。 1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。 2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨?命運交響曲。 3.失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?4.史鐵生身殘志堅直面人生寫有我與地壇，成為著名作家。 六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示? 七、小結(jié) 本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的

7、獻身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。 八、作業(yè) 1.抄寫生字詞 2.課外閱讀鋼鐵是怎樣煉成的、假如給我三天光明，做好讀書筆記 再塑生命的人篇二 教學(xué)目的 1.理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。 2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。 課前預(yù)習(xí)： 1.認(rèn)識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。 2.認(rèn)識文中兩位人物的不凡之處。 3.將不懂之處畫記出來，準(zhǔn)備課堂上提問。 4.寫出腳本的草稿。 教學(xué)流程 一.導(dǎo)入課文(預(yù)計2分鐘) 這節(jié)課我

8、們一起學(xué)習(xí)再塑生命的人。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候，有同學(xué)就說：“不相信，肯定是假的?！睆倪@句話里，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有布置預(yù)習(xí)的時候，我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解，能夠主動去學(xué)習(xí)，這是非常不錯的;2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣?那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信再塑生命的人能夠滿足我們的好奇之心。 二.了解課文(預(yù)計13分鐘) 今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題再塑生命的人。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個詞進行理解?！霸偎堋?。塑，什么意

9、思?塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命?不，是使生命變得有價值有意義。 這篇課文里面，誰再塑了誰的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子? 1、莎莉文是如何塑造海倫的? 教給知識-這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢? 認(rèn)識具體事物 認(rèn)識大自然 認(rèn)識愛 這三個方面是按什么順序來寫的? 由易道難，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。 莎莉文叫海倫這樣一個學(xué)生，容易嗎?舉例說明。 2、馬克吐溫說：“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒?！焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔?/p>

10、的成就，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰? 對，還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。 剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學(xué)們選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。 三.修改腳本(預(yù)計10分鐘) 每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準(zhǔn)備等會的展示。 要求還是那四點： 1.題目。要有一個吸引人的題目。 2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文? 3.角色。選定一個自己喜歡的角色。 4.中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。 四.腳本展示(預(yù)計20分鐘) 希望每個角色盡量展示

11、一個腳本，每個腳本，都必須點評。 五.課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫.凱勒的假如給我三天光明，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。 板書設(shè)計 再塑的人生命 莎莉文 認(rèn)識具體事物 易 簡單 具體 循序漸進 再 認(rèn)識大自然 塑 逐層深入 認(rèn)識愛 難 復(fù)雜 抽象 海倫凱勒 教學(xué)設(shè)想 課堂分為兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，了解課文大意;第二部分，用角色解讀法，了解人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)會文章的主旨。 本文的內(nèi)容，學(xué)生在理解上應(yīng)該沒有問題，首先的考慮是

12、準(zhǔn)備全部由學(xué)生自學(xué)，課堂上只解答學(xué)生提出的問題，但是，后來還是想給學(xué)生一個整體的課文結(jié)構(gòu)，因此，這一部分還是采用集體學(xué)習(xí)的方式。并且，順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點也點出來了。 角色解讀法這部分，事先已經(jīng)布置學(xué)生寫草稿，所以課堂上只是以小組為單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作，因此，在修改的時候，我要求學(xué)生也是圍繞這個方面來進行?？词欠翊_定了中心，是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內(nèi)心，所以，要注重心理描寫，并進行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。 腳本展示時，最主要的是進行點評，點評的重點與修改的一致。 再塑生命的人篇三 一、教學(xué)設(shè)計 知識與能力： 1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利

13、、有感情地朗讀課文。 2.指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。 3.提高語言運用的能力。 過程與方法： 揣摩文中富有表現(xiàn)力的語句，分析動作描寫和心理描寫的作用。 情感態(tài)度與價值觀： 引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 1.整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點語句。 2.體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。 教學(xué)難點： 1.引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。 2.理解文章標(biāo)題的含義。 三、教學(xué)策略 本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積

14、極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。 2.設(shè)計好問題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對刻畫人物的作用。 3.設(shè)計學(xué)生活動，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對文章主題的理解。 四、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1.教師導(dǎo)入 人的一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上?很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團隊以聾啞之身演繹千手觀音，讓我們體會到生命的絢爛;貝多芬以殘疾之軀譜寫命運交響曲，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進再塑生命的人，看看命運多舛的海倫?凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫?凱勒的視頻。

15、 【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 2.作者簡介 教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。 【設(shè)計意圖】 為人物分析做鋪墊。 (二)整體感知 導(dǎo)入：是誰讓一個又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢? 我們朗讀再塑生命的人這篇課文，思考下面問題： 1.文章寫了海倫凱勒和安妮莎莉文老師之間的哪些事? 明確：海倫凱勒初識安妮莎莉文老師;安妮莎莉文老師教“我”識字。 2.閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)： 莎莉文老師在教育海倫凱勒的過程中遇到了什么阻礙? 明確：海倫凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。 【設(shè)計意圖

16、】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。 引導(dǎo)理清文章思路，簡明扼要表達。 (三)內(nèi)容探究 1.談?wù)勀銓悇P勒和安妮莎莉文老師的認(rèn)識。 教師播放微課感受水感受愛。 明確： 海倫凱勒：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。 安妮莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細致。 2.談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題“再塑生命”的理解。 明確：“重塑生命”的歷程 生命的原貌：我的生命_(像大霧中的航船，課文第4自然段) 光輝的起點： _(相識，課文第5自然段) 幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_(文字，課文第13自然段) 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能更好地通過重點段落的感知體會“再塑生命”的深刻含義。分析

17、人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運用精練的詞語來概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。 (四)語言探究 教師引導(dǎo)： 本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、善思好學(xué)的性格和追求。 教師布置問題： 找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進行賞析。 示例： 句子：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。 賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。 【設(shè)計意圖】 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生語言運用能力，讓學(xué)生對人物形象理解得更加透徹。 (五)寫法探究 教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論： 文章前4段寫了什么內(nèi)容?文章前4段都沒有安排安妮莎莉文老師出場，這部分文字是否多余?為什么? 明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的分量;同時，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。 【設(shè)計意圖】 讓學(xué)