第一節(jié)第1課時(shí)認(rèn)識(shí)空氣“大家族”我們需要潔凈的空氣

1、第二章說明浩瀚的大氣是化學(xué)初三年級(jí)第一學(xué)期（試用本）上教版第二章。從本章開始學(xué)生將“有重點(diǎn)地研究一些我們身邊的物質(zhì)”，因此本章是學(xué)生走好“化學(xué)之旅”的奠基內(nèi)容。本章的知識(shí)框架基本著眼三條主線：認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的主線。從微觀角度，物質(zhì)由分子、原子等微粒構(gòu)成；從宏觀角度，物質(zhì)由元素組成的。弄清了這些關(guān)系，就為以后研究具體物質(zhì)打好了基礎(chǔ)?；瘜W(xué)研究方法的主線。以最熟悉的空氣為入口，以氧氣為抓手，真實(shí)感受化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)研究的重要方法。通過探究“空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”等活動(dòng)，為以后研究元素化合物的性質(zhì)等理順?biāo)悸贰；瘜W(xué)反應(yīng)中量的主線。無論化學(xué)反應(yīng)怎樣千變?nèi)f化，必然遵循質(zhì)量守恒定

2、律，這是化學(xué)計(jì)算的前提，而化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)是物質(zhì)的量。弄懂了這些關(guān)系，就為今后化學(xué)計(jì)算做好了準(zhǔn)備。本章知識(shí)結(jié)構(gòu)： 21人類賴以生存的空氣（共2課時(shí)）第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)空氣“大家族” 我們需要潔凈的空氣一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生本來就比較熟悉,并且經(jīng)過科學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)空氣的成分已有了初步認(rèn)識(shí)。但要讓他們用科學(xué)的、規(guī)范的語言來表述卻有一定難度。基于學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容作了適當(dāng)重新安排。課內(nèi)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣，了解空氣的污染和防治。重點(diǎn)之一是通過了解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理后，探索空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)之二是對(duì)課前調(diào)查資料的整理和歸納，清晰認(rèn)識(shí)空氣污染的危害性和防治污染的迫切性。本著“從學(xué)生熟悉

3、的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，先讓學(xué)生給李嶠的詩起名。隨后讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，并預(yù)設(shè)二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理，一是在做證實(shí)空氣存在的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生用吸耳球吸掉集氣瓶?jī)?nèi)部的空氣；二是觀察拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的flash。既為測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)作鋪墊，又使學(xué)生明白拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)方案，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)，突出本課的重點(diǎn)。由于學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間很短，教師要充分考慮學(xué)生在自主探究過程中可能碰到的困難?？諝馕廴緦?duì)人類造成的危害，學(xué)生既有切身感受，又時(shí)常耳聞目睹。因此，在課前布置了一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查本地區(qū)空氣污染情況與原因，并提出防止污染的

4、措施。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到空氣是一種十分重要的自然資源。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）了解空氣的主要成分，知道氮?dú)夂脱鯕獾捏w積分?jǐn)?shù)。（2）知道大氣圈的結(jié)構(gòu)與臭氧層的作用，了解氮?dú)夂拖∮袣怏w的常見用途。（3）了解當(dāng)前的空氣質(zhì)量狀況，知道大氣污染和酸雨形成的主要原因，了解防治空氣污染的常見處理方法及其重要意義。2.過程與方法：（1）通過“粗略測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)” 的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。（2）通過對(duì)空氣污染情況的調(diào)查活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、閱讀和處理信息的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

5、：（1）通過模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。（2）通過調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，感悟空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注自然、熱愛化學(xué)的情感。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解定量研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)方法，知道空氣的主要成分。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)分析。四、教學(xué)用品藥品：蠟燭、木炭、白磷、水。儀器：水槽、集氣瓶、廣口瓶、燃燒匙、止水夾、導(dǎo)管、吸耳球、燒杯、乳膠管。媒體：多媒體電腦、實(shí)物投影儀、PPT課件。五、教學(xué)流程1.流程圖2. 流程說明1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。23學(xué)生朗讀李嶠的詩，并根據(jù)

6、自己的理解給詩起名。456學(xué)生敘述自己是如何感受到空氣存在的，證實(shí)集氣瓶中有空氣存在，并用吸耳球吸掉瓶?jī)?nèi)空氣，感悟進(jìn)入的水的體積與吸掉的空氣的體積的關(guān)系。789學(xué)生閱讀教材，了解大氣圈的構(gòu)造及臭氧層的作用。10111213141516學(xué)生了解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理，根據(jù)這一原理，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定方案，測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。幫助第一次探究實(shí)驗(yàn)失敗的小組，尋找原因，修正實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行第二次探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)影響實(shí)驗(yàn)成敗的主要因素。17知道空氣的主要成分，具體了解氮?dú)夂脱鯕獾捏w積分?jǐn)?shù)。18192021學(xué)生閱讀教材，了解氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì)與用途，知道穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。22232425 交流調(diào)查體會(huì)，認(rèn)識(shí)空氣污染的

7、危害性，尋找防治措施。26師生共同回憶學(xué)習(xí)本節(jié)課的具體收獲、解決疑問，結(jié)束本課。六、教學(xué)案例1.教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課題媒體呈現(xiàn)李嶠詩的內(nèi)容。（見相關(guān)鏈接）要求給這首出自唐代詩人李嶠之手的詩起個(gè)詩名。（提示：要抓住關(guān)鍵點(diǎn)）學(xué)生代表講出自己的詩名并簡(jiǎn)述理由。鼓勵(lì)并揭示謎底。媒體詩名：風(fēng)講解風(fēng)是流動(dòng)的空氣，今天來認(rèn)識(shí)它的真面目。板書第二章浩瀚的大氣21 人類賴以生存的空氣朗讀。討論并提出自己的詩名。作出評(píng)價(jià)并與自己的詩名作比較。反思，自己起的詩名與詩人意境上的差異。創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力引出課題。證明空氣的存在想一想空氣看不見、摸不著，能否憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)

8、，談?wù)勛约菏侨绾胃兄諝獯嬖诘?。追問能否用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)空氣的存在。學(xué)生代表敘述設(shè)想。（拿出一個(gè)集氣瓶）問題這是什么儀器？（然后甩一甩、倒一倒）問題集氣瓶里倒底有沒有東西？追問如何證明？（引導(dǎo)并匯總意見：將它倒扣在水槽里）試一試將集氣瓶倒扣在水槽中，看到什么現(xiàn)象？說明了什么？講解空氣確實(shí)在我們的周圍。試一試請(qǐng)同學(xué)將導(dǎo)管伸入集氣瓶底部，再用吸耳球?qū)⒖諝獬榈粢徊糠?。設(shè)問看見什么現(xiàn)象？為什么？追問減少的空氣體積與進(jìn)入集瓶中水的體積有什么關(guān)系？思考、討論，并說出自己的想法。（放風(fēng)箏、看見操場(chǎng)上紅旗飄揚(yáng)等等）思考。與自己的想法作比較?；卮穑杭瘹馄炕卮穑河锌諝馑伎?，拿出方案補(bǔ)充、比較、評(píng)價(jià)試驗(yàn)并仔細(xì)

9、觀察現(xiàn)象。回答：現(xiàn)象和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)。回答：水進(jìn)入集氣瓶?；卮穑浩?jī)?nèi)空氣減少。思考并回答：相等。激勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，使多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。認(rèn)識(shí)進(jìn)入的水與減少的空氣的體積關(guān)系，為下面的探究活動(dòng)作鋪墊。大氣圈的構(gòu)造2007年11月，嫦娥一號(hào)登月成功，是我國(guó)航天史上重要的里程碑。它必須穿過大氣層才能到達(dá)月球，那大氣層的結(jié)構(gòu)怎樣？帶著以下問題閱讀書本P33第一自然段問題大氣圈的構(gòu)造如何？各種天氣氣象出現(xiàn)在哪層？臭氧層(O3)在哪層？有何作用？登山運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)很辛苦，為什么還要背氧氣瓶？媒體大氣圈的構(gòu)造。板書一、大氣圈的構(gòu)造帶著問題閱讀課本并回答問題。對(duì)流、平流、中間等五層。對(duì)流層。

10、平流層，臭氧能吸收紫外線，保護(hù)人類。高度越高，空氣越稀薄，氧氣越少。觀看。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。認(rèn)識(shí)大氣圈的構(gòu)造?？諝獬煞莸奶剿髟O(shè)問空氣是一種單一物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成的。追問何以見得？敘述通過多種途徑的了解，大家對(duì)空氣已經(jīng)有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。可是人類為了揭開空氣神秘的面紗，許多科學(xué)家作出了長(zhǎng)期不懈的努力，走過了相當(dāng)漫長(zhǎng)的時(shí)光。學(xué)生閱讀文本P34拓展視野并思考以下問題。 問題1空氣的主要成分是什么？誰發(fā)現(xiàn)的？出示拉瓦錫照片問題2拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)氧氣體積約占空氣體積的多少？他是如何發(fā)現(xiàn)的？簡(jiǎn)述人類研究空氣的歷史。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答問題：混合物。說出理由。閱讀教材，了解科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度及研究過程

11、。氮?dú)夂脱鯕?，拉瓦錫。認(rèn)真觀看?；卮穑杭s占1/5。實(shí)驗(yàn)中空氣約減少1/5。聽。以舊引新。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用化學(xué)史進(jìn)行教育。了解空氣的主要成份。了解實(shí)驗(yàn)原理Flash拉瓦錫研究空氣成分的模擬實(shí)驗(yàn)（共同觀看，放二遍）小結(jié)在拉瓦錫設(shè)計(jì)的密閉容器中，汞與氧氣發(fā)生反應(yīng)，氣體體積減小，汞液面上升，其體積就是消耗掉氧氣的體積。仔細(xì)觀看并與教師一起感受實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的基本原理培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。合作探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)講解我們是否能夠借鑒拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)更為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來粗略測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。提示關(guān)鍵要考慮哪些方面的問題？（對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)作點(diǎn)評(píng)，同時(shí)加以引

12、導(dǎo)、鼓勵(lì)。）設(shè)問準(zhǔn)備怎樣來實(shí)施小組的計(jì)劃？需要哪些儀器和藥品？布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提供各小組所需的實(shí)驗(yàn)儀器及藥品，如燃燒匙、燒杯、廣口瓶、止水夾、橡皮管、木炭、白磷、蠟燭等。追問實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？點(diǎn)燃議一議成功在什么地方？失敗是什么原因？點(diǎn)燃友情提示P+O2 P2O5（固體）點(diǎn)燃C+ O2 CO 2（氣體）石蠟+ O2 CO2（氣體）+ H2O設(shè)問生成物如果是氣體，密閉裝置內(nèi)氣體的體積變化明顯嗎？要求剛才實(shí)驗(yàn)成功的小組幫助實(shí)驗(yàn)失敗的小組修正實(shí)驗(yàn)方案。追問小組準(zhǔn)備用什么作反應(yīng)物。布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)再次探究。追問再次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何？思考、討論并設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)方案。思考、回答（反應(yīng)物要能與氧氣反應(yīng)，如木炭、磷、

13、蠟燭；密閉裝置，集氣瓶五等分等）。各小組簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)方案，提出小組所需儀器和藥品。學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，記錄結(jié)論。小組代表匯報(bào)。反思方案與實(shí)驗(yàn)過程。思考并作出反應(yīng)，完善方案。明確生成物應(yīng)該是固體。協(xié)作修改小組實(shí)驗(yàn)方案各小組選擇：磷學(xué)生實(shí)驗(yàn)各組派代表匯報(bào)：大多數(shù)等于1/5，個(gè)別小組出現(xiàn)小于1/5或大于1/5。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)相互交流與借鑒。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及動(dòng)手、操作等能力。增進(jìn)友誼和增強(qiáng)凝聚力。組間交流敘述看來各小組的結(jié)果仍不盡一致。從拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，氣體應(yīng)該減少1/5。那為什么會(huì)出現(xiàn)小于1/5、大于1/5的結(jié)果呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析、尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因）小結(jié)要獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，反應(yīng)物除了

14、要與氧氣反應(yīng)外，反應(yīng)后的生成物必須是固體，這樣才會(huì)使密閉容器內(nèi)氣體減小，形成壓強(qiáng)差。追問 剩余4/5氣體主要是什么氣體呢？實(shí)驗(yàn)成功的小組幫助實(shí)驗(yàn)失敗的小組再一起查找原因。在教師引導(dǎo)下找出小于1/5和大于1/5的原因（見相關(guān)鏈接）回憶閱讀教材時(shí)獲取的信息。（是氮?dú)猓┳寣W(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度?？諝獬煞种v解在拉瓦錫之后，科學(xué)家們并沒有停止揭開空氣神秘面紗的腳步，現(xiàn)代技術(shù)證實(shí)：媒體空氣中各氣體成分及其體積分?jǐn)?shù)。敘述現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)測(cè)定的數(shù)據(jù)，基本接近拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，氮?dú)饧s占4/5，氧氣約占1/5。但0.01的誤差引發(fā)的故事，同學(xué)們應(yīng)永遠(yuǎn)銘記在心。介紹

15、雷利和拉姆塞合作發(fā)現(xiàn)稀有氣體，并獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的故事。了解空氣各成分的體積分?jǐn)?shù)，知道氮?dú)?8%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他0.03%聽并感受，與教師產(chǎn)生共鳴樹立實(shí)事求是、追求真理、不懈努力精神。獲得準(zhǔn)確結(jié)論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的教育。氮?dú)夂拖∮袣怏w的性質(zhì)和用途講解在空氣的主要成分中，先來認(rèn)識(shí)氮?dú)夂拖∮袣怏w的性質(zhì)和用途。請(qǐng)閱讀課本P3536，了解它們的性質(zhì)和用途。問題氮?dú)獾男再|(zhì)。氮?dú)獾挠猛?。稀有氣體包括哪些？稀有氣體的性質(zhì)。稀有氣體的用途。設(shè)問為什么稀有氣體又稱惰性氣體？它的化學(xué)性質(zhì)特別穩(wěn)定，知道是什么原因嗎？選擇幾位同學(xué)講述小結(jié)所有的稀有氣體都具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所以，

16、它們的化學(xué)性質(zhì)十分穩(wěn)定，不易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。因而可用來作保護(hù)氣。追問講到這里，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間存在著某些微妙的關(guān)系。仔細(xì)閱讀教材并回答問題?；瘜W(xué)性質(zhì)不活潑。作保護(hù)氣，制硝酸和化肥氦、氖、氬、氪、氙、氡很穩(wěn)定。作保護(hù)氣，制電光源。思考?？赡芘c結(jié)構(gòu)有關(guān)。感悟：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)歸納。認(rèn)識(shí)氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì)和用途。了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。空氣的污染和防治講解現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，使排放到空氣中的有害物質(zhì)越來越多，空氣的污染問題已成為我們必須面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)。我們周圍的空氣遭受污染的情況怎樣呢？課外活動(dòng)展示簡(jiǎn)要交流、匯報(bào)課前調(diào)查本地

17、區(qū)空氣污染活動(dòng)情況及資料整理結(jié)果。設(shè)問本地區(qū)的空氣質(zhì)量如何？視頻空氣污染的情形。問題通過調(diào)查、網(wǎng)上收集資料和剛才的視頻，認(rèn)為造成空氣污染主要有哪些方面呢？小結(jié)大氣污染源。人為污染源包括哪三類？污染物。其中二氧化碳會(huì)造成什么？形成酸雨的主要物質(zhì)是什么？說一說了解了污染空氣的原因，就能從源頭上防治空氣的污染。作為一個(gè)小公民，面對(duì)環(huán)境污染該做些什么？有什么好建議？該如何去保護(hù)環(huán)境、真愛地球呢？（參與學(xué)生的討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見）歸納總結(jié)防治大氣污染的措施。派代表匯報(bào)本小組的調(diào)查結(jié)果。發(fā)表自己的見解。觀看并思索。發(fā)表意見（如汽車尾氣排放、灰塵、黑煙），認(rèn)識(shí)空氣污染的主要原因。工業(yè)污

18、染源、燃料燃燒污染源和農(nóng)業(yè)污染源包含飄塵、氮氧化合物等溫室效應(yīng)二氧化硫討論并回答污染的嚴(yán)重后果，相互補(bǔ)充提出防治措施（如植樹造林、提倡無車日、發(fā)展新能源）。參與活動(dòng)讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集信息、處理信息。用掌握的化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，并進(jìn)行環(huán)保教育。小結(jié)共同解決對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)將暫告一段落。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲、有什么創(chuàng)見，還有什么疑問嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜砦覀円黄鸾鉀Q?；卮饘W(xué)生的疑問自己整理、歸納提出疑問構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)體系，同化學(xué)習(xí)內(nèi)容作業(yè)布置（1） 書本P43習(xí)題，練習(xí)部分P16習(xí)題。（2） 繪制上一周上海空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)表，收集有關(guān)空氣中各成分用途的資料和圖片。記

19、錄作業(yè)，回家查閱有關(guān)資料體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系學(xué)以致用2. 主要板書第二章浩瀚的大氣21 人類賴以生存的空氣一、大氣圈的構(gòu)造：對(duì)流層各種天氣現(xiàn)象平流層臭氧層（能吸收紫外線）中間層電離層外層二、空氣的成份1體積分?jǐn)?shù)：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其它0.03%2氮?dú)獾男再|(zhì)和用途（1）性質(zhì)：無色、無味的氣體，化學(xué)性質(zhì)不活潑（2）用途：作保護(hù)氣，制硝酸和化肥3稀有氣體的性質(zhì)和用途（1）性質(zhì)：性質(zhì)十分穩(wěn)定，不易于其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)（2）用途：作保護(hù)氣，制電光源三、我們需要潔凈的空氣1人為污染源：工業(yè)污染源、燃料燃燒污染源、農(nóng)業(yè)污染源2酸雨SO23溫室效應(yīng)CO23. 相

20、關(guān)鏈接 李嶠詩：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。 拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的FLASH網(wǎng)址：/view/.htm 稀有氣體的發(fā)現(xiàn)：二百多年前，人們已經(jīng)知道，空氣里除了少量的水蒸氣、二氧化碳外，其余的就是氧氣和氮?dú)狻?785年，英國(guó)科學(xué)家卡文迪許在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，把不含水蒸氣、二氧化碳的空氣除去氧氣和氮?dú)夂螅杂泻苌倭康臍堄鄽怏w存在。這種現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)并沒有引起化學(xué)家的重視。一百多年后，英國(guó)物理學(xué)家雷利測(cè)定氮?dú)獾拿芏葧r(shí)，發(fā)現(xiàn)從空氣里分離出來的氮?dú)饷可|(zhì)量是1.2572 g，而從含氮物質(zhì)制得的氮?dú)饷可|(zhì)量是1.2505 g。經(jīng)多次測(cè)定，兩者質(zhì)量相差仍然是幾毫克。

21、可貴的是雷利沒有忽視這種微小的差異，他懷疑從空氣分離出來的氮?dú)饫锖袥]被發(fā)現(xiàn)的較重的氣體。于是，他查閱了卡文迪許過去寫的資料，并重新做了實(shí)驗(yàn)。1894年，他在除掉空氣里的氧氣和氮?dú)庖院?，得到了很少量的極不活潑的氣體。與此同時(shí)，雷利的朋友、英國(guó)化學(xué)家拉姆塞用其它方法從空氣里也得到了這樣的氣體。經(jīng)過分析，判斷該氣體是一種新物質(zhì)。由于這種氣體極不活潑，所以命名為氬（拉丁文原意是“懶惰”）。以后幾年里，拉姆塞等人又陸續(xù)從空氣里發(fā)現(xiàn)了氦氣、氖氣、氪氣和氙氣。 稀有氣體的得名：稀有氣體的單質(zhì)在常溫下為氣體，且除氬氣外，其余幾種在大氣中含量很少（尤其是氦），故得名“稀有氣體”，歷史上稀有氣體曾被稱為“惰性氣

22、體”，這是因?yàn)樗鼈兊脑幼钔鈱与娮訕?gòu)型除氦為1s2外，其余均為8電子構(gòu)型（ns2np6），而這兩種構(gòu)型均為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。因此，稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)很不活潑，所以過去人們?cè)J(rèn)為他們與其他元素之間不會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，稱之為“惰性氣體”。然而正是這種絕對(duì)的概念束縛了人們的思想，阻礙了對(duì)稀有氣體化合物的研究。1962年，在加拿大工作的26歲的英國(guó)青年化學(xué)家N.Bartlett合成了第一個(gè)稀有氣體化合物XePtF6，引起了化學(xué)界的很大興趣和重視。許多化學(xué)家競(jìng)相開展這方面的工作，先后陸續(xù)合成了多種“稀有氣體化合物”，促進(jìn)了稀有氣體化學(xué)的發(fā)展。而“惰性氣體”一名也不再符合事實(shí)，故改稱稀有氣體。 稀有氣體的物理性質(zhì)

23、和化學(xué)性質(zhì)：空氣中約含1（體積百分）稀有氣體，其中絕大部分是氬。稀有氣體都是無色、無臭、無味的，微溶于水，溶解度隨分子量的增加而增大。稀有氣體的分子都是由單原子組成的，它們的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)都很低，隨著原子量的增加，熔點(diǎn)和沸點(diǎn)增大。它們?cè)诘蜏貢r(shí)都可以液化。稀有氣體原子的最外層電子結(jié)構(gòu)為ns2np6（氦為 1s2），是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，因此，在通常條件下不與其他元素作用，長(zhǎng)期以來被認(rèn)為是化學(xué)性質(zhì)極不活潑，不能形成化合物的惰性元素。直到1962年，英國(guó)化學(xué)家N.巴利特才利用強(qiáng)氧化劑PtF6與氙作用，制得了第一種惰性氣體的化合物XePtF6，以后又陸續(xù)合成了其他惰性氣體化合物，并將它的名稱改為稀有氣體?？諝馐?/p>

24、制取稀有氣體的主要原料，通過液態(tài)空氣分級(jí)蒸餾，可得稀有氣體混合物，再用活性炭低溫選擇吸附法，就可以將稀有氣體分離開來。 稀有氣體的應(yīng)用：/view/30601.htm 酸雨的形成原因：/2002-03-06/.shtml 臭氧層：/question/18.html 大氣污染物：/question/43.html 倫敦?zé)熿F事件：/view/18219.htm 初中科學(xué)課程對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)要求

25、是能用一定的方法感知空氣的存在，知道空氣需要占據(jù)空間，知道空氣有重量，了解空氣的主要成分。 “空氣中氧氣存在及含量的測(cè)定”除了教材上的“磷燃燒”實(shí)驗(yàn)外，還可利用一個(gè)比較簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)：把一根稍長(zhǎng)一點(diǎn)的蠟燭豎在水槽中燃燒，然后用玻璃杯罩住，觀察杯內(nèi)液面的上升。（為了明顯可把水槽中的水改為紅顏色）這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然不是最精確但比較簡(jiǎn)單安全，而且現(xiàn)象明顯，教學(xué)效果很好。 磷燃燒測(cè)定氧氣體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因：若氣體體積減小小于1/5，可能是紅磷不足、裝置漏氣、沒有充分冷卻、氧氣含量低時(shí)紅磷不能繼續(xù)燃燒等；若氣體體積減小大于1/5，可能是紅磷點(diǎn)燃后，燒得很旺，再慢慢放進(jìn)集氣瓶等。 空氣成分的發(fā)現(xiàn)史：17世紀(jì)

26、中葉以前，人們對(duì)空氣和氣體的認(rèn)識(shí)還是模糊的，到了18世紀(jì)，通過對(duì)燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認(rèn)識(shí)到氣體的多樣性和空氣的復(fù)雜性。18世紀(jì)初，一位愛好植物學(xué)的英國(guó)牧師黑爾斯（SHales，16771761）發(fā)明了集氣槽，改進(jìn)了水上集氣法。1772年盧瑟福（DRutherford，英，17491819）在密閉容器中燃燒磷，除去尋?？諝庵锌芍己涂晒﹦?dòng)物呼吸的氣體，對(duì)剩下的氣體進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)這種氣體不被堿液吸收，不能維持生命和具有可以滅火的性質(zhì)，因此他把這種氣體叫做“濁氣”或“毒氣”。同年英國(guó)化學(xué)家普利斯特里（JPriestley，17331804）也了解到木炭在密閉于水上的空氣中燃燒時(shí)

27、，能使1/5的空氣變?yōu)樘妓釟?，用石灰水吸收后，剩下的氣體，不助燃也不助呼吸。事實(shí)上，瑞典化學(xué)家舍勒（CWScheele，17421786）在盧瑟福和普利斯特里研究氮?dú)獾耐瑫r(shí)，于1772年也從事這一研究，他可算是第一個(gè)認(rèn)為氮是空氣成分之一的人。他曾于1773年用硝酸鹽（硝酸鉀和硝酸鎂）、氧化物（氧化汞）加熱，制得“火氣”（fire air），并用實(shí)驗(yàn)證明空氣中也存在“火氣”。綜上所述，可見舍勒和普利斯特里雖然都獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并制得氧氣，但正如恩格斯指出的：由于他們被傳統(tǒng)的燃素說所束縛，“從歪曲的、片面的、錯(cuò)誤的前提出發(fā)，循著錯(cuò)誤的、彎曲的、不可靠近的途徑行進(jìn)，往往當(dāng)真理碰到鼻尖上的時(shí)候還是沒有得到真

28、理”（自然辯證法）。法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫（ALLavoisier，17431794）較早地運(yùn)用天平作為研究化學(xué)的工具，在實(shí)驗(yàn)過程中重視化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量的變化。當(dāng)他知道了普利斯特里從氧化汞中制取氧氣（當(dāng)時(shí)稱之為脫燃素空氣）的方法后，就做了一個(gè)著名的研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)（見九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué).化學(xué).全一冊(cè)第一章閱讀材料）。他擺脫了傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論（燃素說）的束縛，尊重事實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)作了科學(xué)的分析和判斷，揭示了燃燒是物質(zhì)跟空氣里的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，指出物質(zhì)里根本不存在一種所謂燃素的特殊東西。1777年，拉瓦錫在接受其他化學(xué)家見解的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到空氣是兩種氣體的混合物，一種是能助燃，有助于呼吸的氣體，并

29、把它命名為“氧”，意思是“成酸的元素”（拉瓦錫當(dāng)時(shí)認(rèn)為，非金屬燃燒后通常變?yōu)樗?，氧是酸的本質(zhì)，一切酸中都含有氧元素）；另一種不助燃、無助于生命的氣體，命名為氮，意思是“不能維持生命”。1785年英國(guó)化學(xué)家卡文迪許（HCavendish 17311810）用電火花使空氣中氮?dú)飧鯕饣?，并繼續(xù)加入氧氣，使氮?dú)庾兂傻难趸铮缓笥脡A液吸收而除去，剩余的氧氣用紅熱的銅除去。但至終殘余有1的氣體不跟氧氣化合，當(dāng)時(shí)就認(rèn)為可能是一種新的氣體，但這種見解卻沒有受到化學(xué)家們應(yīng)有的重視。經(jīng)過百余年后，英國(guó)物理學(xué)家雷利（JWSRayteigh，18421919）于1892年發(fā)現(xiàn)從含氮的化合物中制得的氮?dú)饷可?

30、.2505 g，而從空氣中分離出來的氮?dú)庠谙嗤闆r下每升重1.2572 g，雖然兩者之差只有幾毫克，但已超出了實(shí)驗(yàn)誤差范圍。所以他懷疑空氣中的氮?dú)庵幸欢ê猩形幢话l(fā)現(xiàn)的較重的氣體。雷利沿用卡文迪許的放電方法從空氣中除去氧和氮；英國(guó)化學(xué)家拉姆塞（WRamsay，18521916）把已經(jīng)除掉CO2、H2O和O2的空氣通過灼熱的鎂以吸收其中的氮?dú)?，他們二人的?shí)驗(yàn)都得到一些殘余的氣體，經(jīng)過多方面試驗(yàn)斷定它是一種極不活潑的新元素，定名為氬，原文是不活動(dòng)的意思。1868年8月18日在印度發(fā)生了日全蝕，法國(guó)天文學(xué)家嚴(yán)森（PJCJanssen，18241907）從分光鏡中發(fā)現(xiàn)太陽光譜中有一條跟鈉D線不在同一位置上的黃線，這條光譜線是當(dāng)時(shí)尚未知道的新元素所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)預(yù)定了這種元素的存在，并定名為氦（氦是拉丁文的譯音，原意是“太陽”）。地球上的氦是1895年從鈾酸鹽的礦物和其他鈾處礦中被發(fā)現(xiàn)的。后來，人們?cè)诖髿饫?、水里，以至隕石和宇宙射線里也發(fā)現(xiàn)了氦。1868年8月18日在印度發(fā)生了日全蝕，法國(guó)天文學(xué)家嚴(yán)森（PJCJanssen，182