《培養(yǎng)低年級學生口語表達與交際能力研究》（新）

1、登記號課題批準號 陜西省教育科學規(guī)劃課題申請評審書課 題 類 別 規(guī)劃課題 課 題 名 稱 培養(yǎng)低年級學生口語表達與交際能力研究 學 科 分 類 基礎教育 課 題 負 責 人 楊秋霞 負責人所在單位 渭南市澄城縣城關二小 填 表 日 期 2014 年 5 月 21 日 陜西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2014年4月修訂申請者的承諾與成果使用授權 一、本人自愿申報陜西省教育科學規(guī)劃課題。本人認可所填寫的陜西省教育科學規(guī)劃課題申請評審書（以下簡稱為課題申請評審書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請評審書所涉及各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權爭議。同意陜西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室有

2、權使用課題申請評審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受陜西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關法律法規(guī)。遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規(guī)。遵守陜西省基礎教育科研課題管理辦法（試行）及其實施細則的相關規(guī)定。2遵循學術研究的基本規(guī)范。科學設計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒ǎ缙谕瓿裳芯咳蝿?，取得預期研究成果。3尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。4恪守學術道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽

3、竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術不端行為。成果真實，不重復發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。維護教育科研課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，必須向省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室提出書面申請并征得同意。7明確課題研究的立項部門。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時須在醒目位置標明

4、“陜西省教育科學五規(guī)劃年度課題（課題批準號：）成果”字樣，課題名稱和類別應與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問題的研究成果，須經(jīng)省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。二、作為課題研究者，本人完全了解省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關課題管理的規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室，有權保留并向國家有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版;

5、有權公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學術會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者（手寫簽名或簽章）：年 月 日填 表 說 明 一、申報內(nèi)容均需使用計算機如實準確填寫。二、封面右上方“登記號”及右上角“課題批準號”申請人不填。無內(nèi)容填寫的欄目可空白，其他欄目申請人須如實填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。三、本表所附課題設計論證活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人

6、資料。四、不具有高級專業(yè)技術職務的申請人，須由兩名具有高級專業(yè)技術職務的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。五、表中“學科分類”系指課題研究所屬學科范圍。請選項填寫，限報1項。1.教育基本理論 2.教育心理 3.教育信息技術 4.比較教育 5.德育 6.教育經(jīng)濟與管理 7.教育發(fā)展戰(zhàn)略 8.基礎教育 9.高等教育 10.職業(yè)技術教育 11.成人教育 12.體育衛(wèi)生美育 13.民族教育14.學前教育15.特殊教育。表中“研究類型”為：1.基礎研究 2.應用研究 3.綜合研究 4.其他研究。六、請準確、清晰地填寫表中各

7、欄內(nèi)容，若有其他不明問題，請與省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系咨詢。辦公地址：西安市小寨興善寺東街69號 陜西省教育科學研究所內(nèi) 郵政編碼：710061 聯(lián)系電話：(029)85370521、85370522、85352728聯(lián) 系 人：王尚杰 李智超 雷守學 傳 真：（029）85370500電子信箱： 一、數(shù)據(jù)表課題名稱培養(yǎng)低年級學生口語表達與交際能力研究關鍵詞低年級 口語表達 交際能力課題類別規(guī)劃課題學 科分 類基礎教育研究類型基礎研究負責人姓名楊秋霞專業(yè)職務小學高級研究專長語文教學研究行政職務副校長最后學歷/最后學位大學本科是否擔任導師工作單位澄城縣城關

8、二小通訊地址澄城縣城關二小電子信箱290779518郵政編碼715200聯(lián)系電話辦公：手機份證要參加者（限10人）姓 名專業(yè)職務研究專長學歷所 在 單 位韋曉艷小高語文教學大本澄城縣城關二小 王曉娟小一語文教學大本澄城縣城關二小韋亞玲小一語文教學大本澄城縣城關二小彌耿俠小一語文教學大本澄城縣城關二小陳星梅小一語文教學大本澄城縣城關二小預期最終成果研究報告 論文集 教案集 預計完成時間2015年7月1 二、負責人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式

9、發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間曲問-讓課堂煥發(fā)生機楊秋霞論文 中國教育教學雜志2012年6月環(huán)保教育三步曲楊秋霞論文基礎教育改革與探索2014年3月淺談多媒體技術在語文教學中的作用韋曉艷論文國家級2012年3月如何提高學生的寫作水平韋曉艷論文中國教育教學研究會2011年5月新課程下課堂教學評價關注點的轉(zhuǎn)變及其意義韋亞玲論文國家級教育科研成果2013年5月淺談多媒體在作文教學中的應用韋亞玲論文基礎教育改革與探索2012年5月如何激發(fā)學生學習語文的興趣陳星梅論文國家級教育科研成果2013年10月讓學生快樂寫話王小娟論文渭南市教科研成果2013年4月 三、負責人和課題組主要成員“十二五”規(guī)劃以來承擔

10、的重要研究課題課 題 名 稱課題類別批準時間批 準 單 位完成情況網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀教學的研究省“十一五”課題2010.9陜西省電教館優(yōu)質(zhì)結題提高小學科學課堂教學效果實踐研究省級戰(zhàn)略課題2012.5陜西省教育科學規(guī)劃辦優(yōu)質(zhì)結題五環(huán)三步四讀閱讀教學模式研究省教科所課題2012.12陜西省教科所優(yōu)質(zhì)課題2四、課題設計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值（一）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀述評隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟的實施，社會交際活動空前廣泛，

11、較強的口頭表達能力也成為了每個人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。二十一世紀是一個表達的世紀，社會競爭的白熱化，使口語交際研究成為國內(nèi)外研究者日益關注的新焦點?？陬^為語，書面為文，這是葉圣陶對語文所作的解釋。口語交際與綜合性學習在國外，尤其是發(fā)達國家早已納入大綱的范圍內(nèi)；當前，國內(nèi)對口語交際的具體課例研究較多，但缺少對該課題的系統(tǒng)研究及理論提升，忽略了口語交際開放性的特點。在國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定指導下，從更高的角度來看，語言是人類文化的根基，說話流利的孩子，表達清晰的孩子，對知識的領悟力比別的孩子要強，在將來的社會競爭中會處在比較優(yōu)越的位置。如何提高學生的口語表達水平，培養(yǎng)良好的

12、交際能力，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。（二）選題的意義1.學生終身發(fā)展的需要口語交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學義不容辭的職責。培養(yǎng)學生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學生終身發(fā)展的需要。本課題研究的關鍵是針對目前口語交際中存在的現(xiàn)狀所應對的教學策略，幫助教師激活文本資源，建立有效課堂，在課堂上發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生口語交際的興趣，樹立語言表達的信心，提高學生口語交際能力，對學生將來步入社會后，擁有很高的口語表達和交際能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，具有重要價值。2.現(xiàn)狀亟待改變的需要縱觀學生的課堂表現(xiàn)，許多學生往往不善于發(fā)言，即使在被點名后，往往也是顯得局促不

13、安，表意不明；有許多學生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當而被老師批評，害怕一旦說錯被同學笑話；有些學生不敢主動向老師反應情況，甚至有些學生連請假也要家長代勞。因此 ，如何讓每位學生都能大膽地開口說話，主動地與人交流，成了我們教學中亟待解決的問題。3.課程改革的需要新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學的片面看法，倡導探究性、合作性、開放性的教學行為和學習方式。在如火如荼的教改大潮中，“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力”的研究應該是一項很有意義的現(xiàn)實任務。語文課程標準明確指出“要使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行社會

14、交往和人際交流，發(fā)展合作精神?！边@一精辟的闡述，是我們當前進行研究的行動準則，口語交際教學是語文教學義不容辭的職責。我們將以小學生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高小學生的口語交際能力。（三）課題的界定低年級：低年級的口語交際訓練容易被忽視，同時也沒有形成系統(tǒng)性的研究成果。課題研究的重心在一二年級?？谡Z表達：口頭為語，書面為文。學生不愿表達，不會習作，歸根結底是沒有養(yǎng)成良好的表達習慣。交際能力：交際能力與策略的欠缺是目前應試教育的一個突出問題，高分低能現(xiàn)狀嚴重。學會“傾聽、表達、應對”才是交際能力的形成。（四）研究的價值1小學低年級的口語交際訓練

15、總體的情況還是比較被人忽視的，此課題的研究可以引起更多人的關注。2口語交際教學促進了學生的思維發(fā)展。通過口語訓練，不僅能有效地訓練學生思維的條理性、準確性和靈活性，而且能增大思維訓練的密度，提高其效率。3開展課題研究是提高教師隊伍素質(zhì)、順利推進課程改革的有效途徑4口語交際課教學模式的研究，優(yōu)化了課堂教學結構，促進教學目標的實現(xiàn)，進一步地提高了課堂效率。 二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處（一）研究目標1、創(chuàng)設貼近學生生活的課堂，讓學生主動地說、愉快地說，培養(yǎng)學生的積極主動性。2、培養(yǎng)學生傾聽、表達和對應能力，使學生具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)，提高學生口語交際能力。3、培養(yǎng)學生

16、的觀察力、認識力和想象力。4、通過深入的理論學習和廣泛的實踐研究，探索科學、合理有效的“口語交際”課堂教學模式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生對“口語交際”的興趣（二）研究內(nèi)容1、根據(jù)小學低年級學生的心理年齡特征，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣，讓他們先敢說，進而會說，理所當然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。2、把閱讀和口語交際有機結合，拓寬學生的知識視野，訓練學生口語表達的條理性和層次性。3、以活動為載體，拓寬學生的實踐平臺，培養(yǎng)學生的口語交際能力。4、研究培養(yǎng)低年級學生口語表達和交際能力的有效教學模式，探索實效的教學策略。（三）研究假設1、營造和諧氛圍，激發(fā)交際興趣孩子是天真無邪的，他們通常

17、想到什么就說什么。但是一些孩子卻膽小、害羞，不敢當眾大膽地表達自己的想法，而且有些孩子從小用方言說話，給學習規(guī)范化語言造成了障礙。因此，我們注重親近孩子，做孩子的知心朋友，努力營造良好的交際氛圍，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。給學生多一分賞識，多一些溝通，充分利用每天10分鐘的晨會時間，讓學生交流見聞、感想、故事、生活鎖事等，建立起一種感情紐帶，使學生們能更好地與他人聯(lián)系在一起。2、搭建展示平臺，創(chuàng)設交際情境創(chuàng)設多種情境（游戲、表演等）進行交際訓練。兒童喜歡游戲和表演是天然的本能。生動活潑的游戲和表演，其趣味性、探索性使兒童較易產(chǎn)生積極的情緒體驗，這種體驗有利于兒童思維的發(fā)展，激發(fā)兒童情感

18、，促進他們的認知發(fā)展。如：游戲“過家家”、“看病”等，同學們通過自己對各種故事人物或是“爸”、“媽”、“醫(yī)生”、“護士”、“病人”等社會角色的不同理解，充分發(fā)揮自己的想象力扮演。通過“角色扮演”，有助于提高學生社會認知水平，具備正確理解其周圍社會情景的能力。也使學生在游戲中、表演中進行口語交際訓練。創(chuàng)設實踐活動，（新聞公布，小記者采訪，兒童劇展演等）讓口語交際更具實效性。每天讓學生發(fā)布幾條學校、家里或身邊最新發(fā)生的事，使他們積極關注生活中的社會問題，同學們通過各種方式，積極參與并熱烈討論。他們之間的自由討論不僅鍛煉他們的語言能力，達到口語交際訓練的目的，而且收集和交流信息可以拓寬學生的知識面，

19、培養(yǎng)學生主動獲取、收集、加工、處理信息的能力。從小培養(yǎng)同學們主動學習的能力，增強他們的社會競爭力。3、強化語用訓練，引導學生學會表達通過補白、對話、續(xù)編故事等形式，訓練學生有層次、有條理表達。3（四）創(chuàng)新之處1、通過創(chuàng)設多元化情境和實踐活動，打造生活課堂，提高人際交往素養(yǎng)和口語表達能力，真正關注孩子的長遠發(fā)展。2、教師深入研究本學段兒童心理特征，俯下身子，做個傾聽者，引路的朋友，用一顆童心走進孩子，把課堂還給孩子。3、評價標準多元化針對不同的學生以不同的標準進行評價，充分肯定學生在原有基礎上的進步，更多地幫助大部分學生把話說完整，調(diào)整他的表達順序，鼓勵部分學生有自己的表達方式和獨特的體驗。三、

20、本課題的研究思路、研究方法、實施步驟（一）研究思路1、活用教材，加強訓練。教材為我們提供了很豐富的資源，教師要注重對教材的開發(fā)和利用。在研究中充分挖掘教材，開展豐富多彩的編演活動，豐富學生校園生活，為學生口語交際能力的提升搭建平臺。2、結合生活，隨機訓練。教師要用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，引導學生用已有的知識和能力參與班級、學校及社會的生活，在參與的過程中發(fā)展口語交際能力。3、創(chuàng)設多元化交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。（二）研究的方法及技術路線研究方法：實驗對比法、問卷調(diào)查法、個案分析法、行動研究法、文獻資料法和經(jīng)驗總結法技術路線：通過立足學生實際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，掌

21、握技巧，形成能力。同時將口語交際能力的訓練滲透在日常教學活動中，采取積累、運用，最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣，從而提高學生的口語交際能力。（四）實施步驟課題研究時限為一年（2014年6月2015年7月）。（一）課題準備階段（2014年6月-2014年7月）1、確定研究方案。2、開展有關理論的學習，查閱、收集有關口語交際訓練的研究成果信息。3、對低年級學生口語交際水平做現(xiàn)狀調(diào)查，通過發(fā)放問卷調(diào)查、個別訪談等，初步進行文獻法研究。（二）課題實施階段（2014年8月2015年2月）依據(jù)課題的總體構思，具體進行實質(zhì)性操作與實施，在實施過程中不斷完善課題研究方案，調(diào)整研究策略等。1、修改教案，在口語

22、交際教學中，確定開展個別班級實施的計劃。2、每兩個月進行一次口語交際水平的測試、調(diào)查，并作好分析。3、注意測驗試卷的類型，特別要考查口語交際的水平。4、總結前半年的實驗情況，調(diào)整研究方案，重視課堂結構的調(diào)整。5、及時召開學生座談會，必要時進行一些看圖說話、編故事、小小演講會、兒童劇展演等比賽，從多方面分析證實。（三）課題總結階段（2015年3月2015年7月）1、搜集資料。搜集資料課題實驗的重要環(huán)節(jié)，通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結口語交際教學的方法，通過測驗效果，揭示口語交際的教學規(guī)律，分析存在的問題等。2、撰寫課題報告。3、總結口語交際教學的新方法。4、匯編口語交際教學設

23、計集和論文集。4五、完成課題的可行性分析已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）新課程標準明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”、“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！?、“語文課程應該要使學生具有適應實際需要的口語交際能力?！边@一系列的理論點明了提高學生口語交際能力，讓學生掌握這一交際工具，是語文教學的重要任務。它

24、不僅是語文這一學科最基本性質(zhì)的體現(xiàn)，也是關注人生命的一個重要方面，使得語文的工具性和人文性得到了統(tǒng)一。學習語文，最重要的還是要落實在運用上，而口語交際正是把這一行為落到了實處。這一研究課題將以小學生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高小學生的口語交際能力，讓教師們有章可循。一、 已取得相關研究成果的社會評價，主要參考文獻曲問-讓課堂煥發(fā)生機 獲國家級一等獎環(huán)保教育三步曲 獲國家級二等獎如何提高學生的寫作水平 獲國家級二等獎淺談多媒體技術在語文教學中的作用 獲國家級一等獎新課程下課堂教學評價關注點的轉(zhuǎn)變及其意義 獲國家級二等獎如何激發(fā)學生學習語文的興

25、趣 獲省級一等獎讓學生快樂寫話 市級一等獎光輝的旗幟我是90后征文 五位老師榮獲國家級優(yōu)秀指導教師 各級學科競賽、經(jīng)典誦讀大賽、信息技術與學科整合大賽，課題組成員均被評為優(yōu)秀輔導教師另外有多篇論文、反思、教學設計在縣級、校級科研論文評比中獲獎。多元化高效課堂模式的建構，提高了課堂效率?！緟⒖嘉墨I】語文課程標準 教育教學實踐與探索淺談小學語文教學中語言文字的訓練劉大吉； 小學語文教學的基石語言文字訓練郭秋； 小學語文教育教學法 語文建設 關于突出語言文字訓練的隨想二、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構本課題小組共有6名成員，均是大學本科學歷，且都是長期從事語文教育教學工作的一線優(yōu)秀青年教師

26、，具備一定的科研水平，具有組織、開展課題研究的能力。課題負責人楊秋霞從參加工作起一直從事語文教育教學工作，先后主持陜西省“十五”“十一五”兩項課題研究，均已優(yōu)質(zhì)結題。她個人先后獲得多項殊榮：2011年9月被評為陜西省教學能手；2012年參加省級校本研修引領者培訓；同年還被評為全國教育科研先進個人；2013年曾赴新加坡參加陜西省骨干教師高級研修；2007年開始從事教育教學研究和管理，熟悉教育科研的規(guī)律，曾多次發(fā)表有關教育教學研究方面的論文，尤其對閱讀教學有深入研究，多次參與學校、縣省級課題的研究工作。她執(zhí)教的美麗的小興安嶺天游峰的掃路人獲得國省獎勵。同時，她組織開展了多項閱讀實踐活動，“讀書富腦

27、”系列活動，激發(fā)學生閱讀的興趣，讀書研討會、讀書札記展評、讀書美少年評選等活動，充分展示學生閱讀效果。學生在一日一詩兩格言、課前五分鐘演講、小記者小主播、辯論賽、兒童劇展演等活動中得到語言文字運用訓練她是教學的骨干、教研的榜樣、創(chuàng)新實踐的收獲著，在她的指導下，課題組各項工作會有序開展，優(yōu)質(zhì)完成。課題組主要成員中有省、市優(yōu)秀教師、教學能手，學科帶頭人，教學骨干。年齡結構合理，而且都一直從事一線教學實踐和研究，有較強的教研能力和較高的理論水平。本課題組研究成員具有強烈的工作責任感和先進的教學理念，對新的教學理念和教學行為具有一定的敏感性和接納性，且教師參與教科研積極性高，對科研工作熱情高，形成了濃

28、厚的科研氛圍。學校還與縣教研室教科研專家保持聯(lián)系，請他們對課題研究進行把關，并從理論上給予指導。在學校領導的高度重視下，課題研究工作將會深入有效的開展。 三、完成課題的保障條件1、領導重視，深入研究。學校領導對教科研有足夠的認識和重視，給予大力支持，從時間、精力、物質(zhì)上都保證了課題的順利展開，評價體系及獎懲辦法，有效地推薦了研究工作有序開展。本課題研究計劃用一年時間，分三個階段進行，時間比較充足，研究計劃詳細、科學，符合教育科研的時間和計劃要求。2、設施齊全，氛圍濃厚。我校是一所現(xiàn)代化建設的學校，學校有強烈的資源意識，學校圖書室現(xiàn)藏書11513冊，辦公室書櫥種類繁多，每個教室配有電腦，隨時可查

29、找資料，讓世界盡在眼中；學校建有QQ組群方便大家隨時隨地進行交流；每位教師都建有自己的博客，促進同事間相互學習，為課題研究提供了充備的資料條件。3、經(jīng)費保障，有助研究。為了本課題的研究需要，學校給予了充足的研究經(jīng)費，積極為課題研究創(chuàng)造條件，從各方面大力支持，為課題研究配置相應的設備，使課題研究具備了充足的物質(zhì)條件。并且充分發(fā)揮全體語文教師的積極作用，認真搜集和學習與課題相關的參考文獻，如：語文課程標準 、教育教學實踐與探索、淺談小學語文教學中語言文字的訓練劉大吉、小學語文教學的基石語言文字訓練郭秋、 小學語文教育教學法、 熊滿平/黃祖祺用“新課標”理念指導語言文字訓練的實踐與研究等，這樣使集體

30、智慧得到有效的開發(fā)和利用，有利于課題的深入開展。綜上所述，本課題研究具備了所需要的各項條件，結合本校的實際，此課題研究具有很強的現(xiàn)實意義，值得研究。 5六、預期研究成果主 要 階 段 性 成 果 序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人1準備階段：（2014.52014.6）確定課題選題方向，建立課題組織機構，起草并完善課題實驗方案。實施方案楊秋霞2實施階段：（2014.72015.1）過程資料問卷調(diào)查 工作計劃 階段小結 韋曉艷韋亞玲教學設計、反思、學生作品收集。作 品 學生成長袋王曉娟 開展一課三上活動聽評課、研討彌耿俠陳星梅撰寫研究論文論文課題組成員3總結階段：（20

31、15.22015.7）完成課題結題報告，做好成果匯編工作。 結題報告楊秋霞最 終 研 究 成 果 （限報3項，其中必含研究報告和研究論文 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人1 2015年7月課題研究工作報告研究報告 楊秋霞22015年7月成果匯編論文集 教學設計集學生作品集韋曉艷韋亞玲王曉娟6七、推薦人意見 不具有高級專業(yè)技術職務的申請人，須由兩名具有高級專業(yè)技術職務的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。第一推薦人姓名 專業(yè)職務 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦

32、人姓名 專業(yè)職務 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）7八、課題負責人所在單位意見本單位完全了解省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題負責人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題負責人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務能力適合承擔該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔課題的管理職責和信譽保證。該課題選題富有針對性,著力于低年級學生口語表達和交際能力的研究，是當前語文課程的核心問題。課題負責人楊秋霞及課題組五位教師，都是我校的骨干教師和青年新秀，平時工作兢兢業(yè)業(yè)，善于鉆研，銳意創(chuàng)新。她們具有較高的科研

33、水平，其中有三人曾經(jīng)參與過省級“十五”“十一五”課題研究，并優(yōu)質(zhì)結題 。因此，完全有能力承擔此項課題研究，本單位也能夠提供完成課題所需的時間和條件，并同意承擔課題的管理職責和信譽保證。 公 章： 負責人簽章： 2014年5月23日九、縣（區(qū)、市）基礎教育科研領導小組辦公室意見本單位完全了解省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題申報的真實性，認可課題申報人及其所在單位的申報資格，同意上報市（區(qū)）基礎教育科研領導小組辦公室。 公 章： 負責人簽章： 年 月 日8十、市（區(qū)）基礎教育科研領導小組辦公室意見本單位完全了解省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室

34、的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題申報的真實性，認可課題申報人及其所在單位的申報資格，同意上報省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。 公 章： 負責人簽章： 年 月 日十一、學科專家組評審意見 專家組組長簽章年 月 日9十二、省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室審批意見 公 章 負責人簽章： 年 月 日10登記號課題設計論證活頁 課題名稱： 培養(yǎng)低年級學生口語表達與交際能力研究 注意事項：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報人、主要參與者及有關單位等有效信息，否則按放棄申報處理課題設計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處；本課題的研

35、究思路、研究方法、實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值（一）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀述評隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟的實施，社會交際活動空前廣泛，較強的口頭表達能力也成為了每個人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。二十一世紀是一個表達的世紀，社會競爭的白熱化，使口語交際研究成為國內(nèi)外研究者日益關注的新焦點。口頭為語，書面為文，這是葉圣陶對語文所作的解釋。口語交際與綜合性學習在國外，尤其是發(fā)達國家早已納入大綱的范圍內(nèi)；當前，國內(nèi)對口語交際的具體課例研究較多，但缺少對該課題的系統(tǒng)研究及理論提升，忽略了口語交際開放性的特點。在國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定指導下

36、，從更高的角度來看，語言是人類文化的根基，說話流利的孩子，表達清晰的孩子，對知識的領悟力比別的孩子要強，在將來的社會競爭中會處在比較優(yōu)越的位置。如何提高學生的口語表達水平，培養(yǎng)良好的交際能力，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。（二）選題的意義1.學生終身發(fā)展的需要口語交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學義不容辭的職責。培養(yǎng)學生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學生終身發(fā)展的需要。本課題研究的關鍵是針對目前口語交際中存在的現(xiàn)狀所應對的教學策略，幫助教師激活文本資源，建立有效課堂，在課堂上發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生口語交際的興趣，樹立語言表達的信心，提高學生口語交際能力，對學生將來步

37、入社會后，擁有很高的口語表達和交際能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，具有重要價值。2.現(xiàn)狀亟待改變的需要縱觀學生的課堂表現(xiàn)，許多學生往往不善于發(fā)言，即使在被點名后，往往也是顯得局促不安，表意不明；有許多學生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當而被老師批評，害怕一旦說錯被同學笑話；有些學生不敢主動向老師反應情況，甚至有些學生連請假也要家長代勞。因此 ，如何讓每位學生都能大膽地開口說話，主動地與人交流，成了我們教學中亟待解決的問題。3.課程改革的需要新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學的片面看法，倡導探究性、合作性、開放性的教學行為和學習方式。在如火如荼的教改大潮中，“開發(fā)利用課程資

38、源，培養(yǎng)學生口語交際能力”的研究應該是一項很有意義的現(xiàn)實任務。語文課程標準明確指出“要使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神。”這一精辟的闡述，是我們當前進行研究的行動準則，口語交際教學是語文教學義不容辭的職責。我們將以小學生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高小學生的口語交際能力?；铐?（三）課題的界定低年級：低年級的口語交際訓練容易被忽視，同時也沒有形成系統(tǒng)性的研究成果。課題研究的重心在一二年級?？谡Z表達：口頭為語，書面為文。學生不愿表達，不會習作，歸根結底是

39、沒有養(yǎng)成良好的表達習慣。交際能力：交際能力與策略的欠缺是目前應試教育的一個突出問題，高分低能現(xiàn)狀嚴重。學會“傾聽、表達、應對”才是交際能力的形成。（四）研究的價值1小學低年級的口語交際訓練總體的情況還是比較被人忽視的，此課題的研究可以引起更多人的關注。2口語交際教學促進了學生的思維發(fā)展。通過口語訓練，不僅能有效地訓練學生思維的條理性、準確性和靈活性，而且能增大思維訓練的密度，提高其效率。3開展課題研究是提高教師隊伍素質(zhì)、順利推進課程改革的有效途徑4口語交際課教學模式的研究，優(yōu)化了課堂教學結構，促進教學目標的實現(xiàn)，進一步地提高了課堂效率。 二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處（一）

40、研究目標1、創(chuàng)設貼近學生生活的課堂，讓學生主動地說、愉快地說，培養(yǎng)學生的積極主動性。2、培養(yǎng)學生傾聽、表達和對應能力，使學生具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)，提高學生口語交際能力。3、培養(yǎng)學生的觀察力、認識力和想象力。4、通過深入的理論學習和廣泛的實踐研究，探索科學、合理有效的“口語交際”課堂教學模式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生對“口語交際”的興趣（二）研究內(nèi)容1、根據(jù)小學低年級學生的心理年齡特征，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣，讓他們先敢說，進而會說，理所當然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。2、把閱讀和口語交際有機結合，拓寬學生的知識視野，訓練學生口語表達的條理性和層次性。3、以活動為載體，拓

41、寬學生的實踐平臺，培養(yǎng)學生的口語交際能力。4、研究培養(yǎng)低年級學生口語表達和交際能力的有效教學模式，探索實效的教學策略。（三）研究假設1、營造和諧氛圍，激發(fā)交際興趣孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是一些孩子卻膽小、害羞，不敢當眾大膽地表達自己的想法，而且有些孩子從小用方言說話，給學習規(guī)范化語言造成了障礙。因此，我們注重親近孩子，做孩子的知心朋友，努力營造良好的交際氛圍，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。給學生多一分賞識，多一些溝通，充分利用每天10分鐘的晨會時間，讓學生交流見聞、感想、故事、生活鎖事等，建立起一種感情紐帶，使學生們能更好地與他人聯(lián)系在一起。2、搭建展示平臺，創(chuàng)設交際

42、情境創(chuàng)設多種情境（游戲、表演等）進行交際訓練。兒童喜歡游戲和表演是天然的本能。生動活潑的游戲和表演，其趣味性、探索性使兒童較易產(chǎn)生積極的情緒體驗，這種體驗有利于兒童思維的發(fā)展，激發(fā)兒童情感，促進他們的認知發(fā)展。如：游戲“過家家”、“看病”等，同學們通過自己對各種故事人物或是“爸”、“媽”、“醫(yī)生”、“護士”、“病人”等社會角色的不同理解，充分發(fā)揮自己的想象力扮演。通過“角色扮演”，有助于提高學生社會認知水平，具備正確理解其周圍社會情景的能力。也使學生在游戲中、表演中進行口語交際訓練。創(chuàng)設實踐活動，（新聞公布，小記者采訪，兒童劇展演等）讓口語交際更具實效性。每天讓學生發(fā)布幾條學校、家里或身邊最新發(fā)生的事，使他們積極關注生活中的社會問題，同學們通過各種方式，積極參與并熱烈討論。他們之間的自由討論不僅鍛煉他們的語言能