如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣

1、如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣良好行為習慣的養(yǎng)成是是成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發(fā)展的人。而一年級是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，教師只要抓住契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成。我在養(yǎng)成教育方面做了以下嘗試，取得了較好的效果。 一、提高自身素質，為學生樹立榜樣 低年級兒童的模仿性很強。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對學生的行為習慣起著潛移默化的影響作用。在整個行為訓練和習慣養(yǎng)成過程中，教師的示范作用是對學生最好的教育。人們常說的“身教重于言教”，就是指教

2、師要身體力行，要求學生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時，教師標準的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學生起到激勵的作用。 （一）、語言引導 小學生，特別是一年級的學生，他們對教師的想象幾近神圣和完美。他們對教師特有的期待和依賴，往往是他們在觀察教師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，教師的一言一行都處在最嚴格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言的內在和

3、外顯的教育、引導作用。要求教師無論在什么場合下都要使用文明用語，都要注意語言的感染力、親和力，成為學生效仿的榜樣，如：教師在使用謝謝、對不起、沒關系等文明用語時，要發(fā)之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。在日常生活工作中，教師注意了語言的引導作用，學生會在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。 （二）、行為示范 小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著教師和家長的影子，因此教師舉手投足間都孕育著教育。當地面有紙時，我總是趕緊撿起；教室桌椅歪斜時，我總是整理齊；講桌不整潔時，我總是清理干凈。這一切，學生會看在眼里，記在心上，

4、慢慢的學生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好；教室地面有紙，學生會馬上撿起。我在做這些事時，是發(fā)自內心，不是給學生看。因為只有從最細微、最貼近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生的良好習慣形成感染力和示范性。 另外，我還在學生中樹立榜樣，我們班每天選出兩名表現很好或是進步最快的的同學擔任“值日班長”。毫無疑問，這兩位班長便是大伙兒效仿的對象，班長的一言一行便是大家規(guī)范自己的言行的標準，大家你追我趕，都爭取當回“班長”，“班長”也意識到責任重大，從而更加嚴格地要求自己，通過這樣的過程，學生主動學習身邊的榜樣，促進了良好行為習慣的養(yǎng)成。 二、長期反復訓練，落實養(yǎng)

5、成教育 如今的孩子入學年齡平均算下來只有6歲，在家都很嬌慣，幾乎沒有勞動過，有的甚至連掃把都不會拿。孩子們在學生打掃衛(wèi)生時，要么是拿著掃把忙活半天，地上的垃圾仍舊沒動；要么是裝模作樣，比劃幾下完事，總結起來一句話：慢工出粗活。所以，培養(yǎng)學生勞動習慣，搞好班級衛(wèi)生是最讓班主任頭疼的事情之一了。 “沒有訓練就沒有習慣?！迸囵B(yǎng)孩子任何一種良好的行為習慣，都需要進行長期的工作，反復的訓練。孩子不會拿工具打掃衛(wèi)生時，我就一個個教，一組組教，再然后開展小組比賽，看哪一組最團結，打掃得最干凈。小孩子最愛比賽，一天天的衛(wèi)生任務便在一場場競賽中完成了?？傻搅艘荒昙壎?，新的任務又出現了：學生當初對勞動的新鮮勁兒

6、已沒有了，勞動時老是拖得很長很長，盡管我一直盡力陪在他們身邊不斷鼓勵他們，我想，可不可以制造出一點新的挑戰(zhàn)，把他們勞動的效率提高呢？ 記得維果茨基說要關注孩子的“最近發(fā)展區(qū)?！彼^最近發(fā)展區(qū)，簡單來說，就是孩子身心發(fā)展的既有水平和可實現水平之間的區(qū)域。放在勞動這一具體事情上來講，就是給孩子們一定的時間范圍，讓他們發(fā)現有跳一跳能夠達到的水平空間，從而激發(fā)他們勞動的積極性。 于是，我問學生：“我們每天打掃衛(wèi)生很辛苦，關鍵是時間拖得太長了，所以總覺得玩的時間變少了許多，那你們現在估計一下，完成自己的勞動任務大約要幾分鐘？”有人說5分鐘，有人說7分鐘，也有人說十分鐘。我折中了一下說：“我們試試7分鐘來

7、做完，完成后有獎，敢嗎？”學生很興奮，馬上行動開了。一改往日疲沓的作風，干得熱火朝天。我也不需像從前那樣忙著招呼這兒，催促那兒了，差不多7分多鐘時，大功告成了，孩子們很自豪，自然也得到了作為獎勵的一朵小紅花。經過一星期的訓練，打掃衛(wèi)生的時間已縮短到6分鐘左右了，我又說：“你們打掃衛(wèi)生已經比較快了，并且挺干凈，今天我要去辦公室一下，5分鐘以后回來，希望那時候你們已經打掃完了，好嗎？”孩子們立即行動起來，由衛(wèi)生委員指導、檢查。等我5分鐘后回到教室，教室內已清理得干干凈凈了。 在訓練學生的過程中，給孩子們這樣一個時間，能收到事半功倍的效果，學生也樂于接受這樣的挑戰(zhàn)，從而使學生積極主動地發(fā)展。 三、多

8、加表揚鼓勵，激勵學生行為 孔子有句名言：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！?任何規(guī)范和要求都僅僅是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)學生進行自我教育、集體教育才是根本。低年級的孩子最崇拜老師，期望當小老師，小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機會。建立值日班長制，檢查衛(wèi)生。每天檢查同學讀書情況，讓每位學生輪流嘗試角色體驗，既培養(yǎng)了責任心，又鍛煉了學生的能力。 兒童都有希望獲得被人認可的天性。面對學生的點滴進步,教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵能激發(fā)低年級兒童的進取心。這樣的鼓勵不止是來自教師的,也可以來自學生自己。班內可開展了為自己評獎活動。在活動中，每個學生都可以

9、根據自己行為習慣的養(yǎng)成情況，給自己設置一個讓同學認可的獎項。這種獎勵方法對后進生具有很強的吸引力。通過這樣的評比活動，提高學生行為的積極性和自覺性，使常規(guī)要求落實每一位學生的行動中去。 四、家校結合，優(yōu)化教育環(huán)境 學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師除了在學校處處培養(yǎng)學生的良好習慣外，還要和家長密切聯系，相互交流，把學校教育和家庭教育緊密結合起來，從學習習慣、道德習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、飲食習慣、交往習慣等各方面相互滲透，家長要注意督促學生的行為，時刻提醒學生要養(yǎng)成良好的習慣。這點工作中，教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的壞行為作出及時的糾正。班主任與家長不斷地溝通，互相配合，讓學生養(yǎng)成壞習慣的機會減到最少。同時作為教育者的班主任和家長，更應該注意自己的行為方式，往往教育者會成為受教育者不自覺的模仿對象，利用好