教學生學會學習造高效節(jié)能課堂

1、 教學生學會學習 造高效節(jié)能課堂 房縣七河中學 李 斌【摘要】傳統(tǒng)的教學方法，教師以傳授知識為主，學生以機械記憶和硬性模仿為主。在這種教學模式下，學生記一大堆知識，卻很難轉(zhuǎn)化為能力，更難以達到創(chuàng)新。出現(xiàn)這一狀況，其弊端就在于傳統(tǒng)的教學方法忽視了學生學習方法的培養(yǎng)。學生在學習過程中，記一些基本知識、基本理論是必要的，但更重要的是，學生應該從教師手里接過一把開啟知識大門的萬能鑰匙，以利他們終身發(fā)展。這把鑰匙就是方法。 【關(guān)鍵詞】 學會 學習 提高 效率 傳統(tǒng)的教學方法，教師以傳授知識為主，學生以機械記憶和硬性模仿為主。在這種教學模式下，學生記一大堆知識，卻很難轉(zhuǎn)化為能力，更難以達到創(chuàng)新。出現(xiàn)這一狀

2、況，其弊端就在于傳統(tǒng)的教學方法忽視了學生學習方法的培養(yǎng)。學生在學習過程中，記一些基本知識、基本理論是必要的，但更重要的是，學生應該從教師手里接過一把開啟知識大門的萬能鑰匙，以利他們終身發(fā)展。這把鑰匙就是方法。法國科學家笛卡爾說：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識?！笨梢?，教師應更注重教給學生學習的方法。方法的改變，也是教育思想觀念的改變。教師首先要改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，充分地相信學生，徹底地放開手腳。教育家陶行知先生說：“教育的奧秘，是如何相信孩子，解放孩子。”教育改革家魏書生等人的改革，也無一不是首先在改變教育觀念上做文章。只有這樣，教師才能跳出傳統(tǒng)教學模式的束縛。具體說來，有這樣一些方

3、法可以嘗試：引導學生質(zhì)疑。傳統(tǒng)的教學方法，學生很少提問，教師也不給學生提問的時間和空間。有人把我國學生同美國學生相比，其顯著特點就是：基礎(chǔ)知識扎實，能力不及別人。究其原因，是教學方法不對。過去，我們常認為成功的教育就是把有問題的學生教成沒有問題可提，這就是好。美國則恰恰相反，他們是把沒有問題的學生教成有提不完的問題，才是成功。在這種教學模式下，學生積極主動地學習，什么都敢想、敢問、敢做，學習能力強，并富于創(chuàng)新精神。如今，我國有人提出討論式教學、探究式教學、合作式教學，這無疑是一種好的教學方法。學生主動學習，積極提問，對于發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，定能收到好的效果。我們應大力提倡。引導學生記憶。談到記

4、憶，有些同學的觀念是錯誤的：一是認為東西多了腦袋殼裝不下，二是認為東西裝多了會混亂。于是，就不愿主動地去記東西。事實恰恰相反。據(jù)科學家考證，人大腦的容量大得驚人，再多的東西也不會裝不下。東西記得多，融會貫通后，只會更加有條理，不會混亂。根據(jù)學生的具體情況，有這樣一些方法可以引導他們試試：1、通過讀增強記憶。尤其是英語和語文要多讀。2、通過寫增強記憶。寫一遍比看一遍印象深刻得多。3、通過看、讀、寫結(jié)合增強記憶。邊看、邊讀、邊寫，讓眼、耳、口幾個器官同時作用于大腦，大腦印象會更深刻，尤其是學英語，這辦法更佳。4、通過反復增強記憶。過目不忘，不是所有的人都能辦到，絕大部分人學東西都必須用不斷反復來加

5、深印象，以達到牢固記憶。5、通過比較增強記憶。有共同之處的東西，找出不同的地方重點加以記憶，就很容易形成印象，不混淆。6、通過回憶增強記憶。白天學的東西，晚上作重點回憶，有人叫做“過電影”。這也是增強記憶的好方法。7、通過培養(yǎng)記東西的習慣增強記憶。記東西猶如磨刀，刀越磨越快，記憶力越記越強，必須經(jīng)常加以訓練，養(yǎng)成習慣。這是個用進廢退的道理。此外，還可以通過找規(guī)律、列圖表、編歌謠等方式加深記憶，也可以收到好的效果。引導學生實踐。有人對記東西這樣說：你是聽來的，將很快忘記；是看來的，就記住了；動手學的，就能掌握使用它。學生的學習，不應該是單純的吸收，而應是一種探索的、合作的、動手的學習方式。也不應該局限在教室內(nèi)，要給學生一個廣闊的學習空間，讓他去搜集、分析、處理來自四面八方的信息。理、化、生要更加重視實驗課，政治、歷史要走出去搞社會調(diào)查，語文課要讓學生走進圖書館、到社會上去感受生活。所有各科都應強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，增強學生的動手能力和創(chuàng)新意識。除以上方法外，引導學生制訂學習計劃、預習、復習、總結(jié)；訓練學生注意力、觀察力、分析力；發(fā)展學生興趣、愛好、特長；啟迪學生思維力、想象力等，也是很好的方法。學生掌握了好的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，不但學習會收到事半功倍的效果，更重要的是有利于他們終生的發(fā)展，成就大業(yè)。【參考文獻】1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要教育部； 2、