小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊直線、射線和角說課稿

1、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊直線、射線和角說課稿一、說教材:本課教材內(nèi)容包括直線、射線和角的認(rèn)識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認(rèn)識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識時(shí)，已會直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線和射線，掌握角的概念。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道他們的特征，并會區(qū)分線段、射線、直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的含義和它各部分名稱，并能用角的符號表示角。2、能力目標(biāo)：通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活

2、動(dòng)，使學(xué)生感悟到：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。2、難點(diǎn)：概括出三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。二、說教學(xué)思路：為了實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并盡力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，這堂課我的設(shè)計(jì)思路如下：整個(gè)教學(xué)過程努力把發(fā)展智力、培養(yǎng)能力貫穿始終，合理運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法、觀察比較法、發(fā)現(xiàn)法、操作法、猜想

3、驗(yàn)證法等多種教學(xué)方法和手段，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生獲取知識的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索為主線，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)思路：本堂課主要分了三大塊：第一大塊是認(rèn)識射線，感知特征。教育和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)才會是有興趣的。也就是說教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情景或是已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地展開思維的活動(dòng)。因此第一步我直接畫了一條線段，讓學(xué)生回憶已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并動(dòng)畫演示射線的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生多次感受到射線的“無限延長”。學(xué)生比較難以理解射線可以向一端無限延長，為突破這個(gè)難點(diǎn)，借助電腦演示，讓射線進(jìn)行了兩次延長，后整體認(rèn)識到電腦中畫不下

4、，閉上眼睛展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第二步讓學(xué)生舉例生活中的射線，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源與生活，生活中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)，我們可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。然后詳細(xì)觀察一條射線進(jìn)行討論，最終得出射線的特征。第三步是畫射線。這里我又分了三步走，第一步是說說畫射線的步驟，然后是動(dòng)手畫一畫，朝四面八方畫，最后是從一點(diǎn)出發(fā)畫無數(shù)條射線。采取比賽的形式是希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。第二大塊是認(rèn)識直線，感知特征。所用的步驟與認(rèn)識射線這一大塊有些類似，只是多了一點(diǎn)，就是故意設(shè)置一個(gè)陷阱：讓學(xué)生畫一條長3厘米的直線。老師們也看到了，有絕大部分的學(xué)生都上當(dāng)了，說明他們雖然已經(jīng)知道了直線是可以

5、向兩端無限延長的，可是在思維上還是沒有轉(zhuǎn)過彎來，仍然認(rèn)為有3厘米的直線。經(jīng)過這么一來，學(xué)生就真正體會到了無限延長的含義，更能加深對直線特征的理解。第三大塊是角的認(rèn)識。我一開始設(shè)計(jì)的角，和角的符號相一致，結(jié)果試講下來，有好多學(xué)生仍舊不會表示角，而且有些學(xué)生很滑稽的，角的方向怎么樣，他角的符號也怎么樣。所以后來我改了一下，把角畫成了向上的，這樣學(xué)生就明白角的符號與角的方向無關(guān)了。最后的聰明題，我是想培養(yǎng)學(xué)生有序地?cái)?shù)線段和角，滲透一些奧數(shù)的思想，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但由于時(shí)間關(guān)系，沒能當(dāng)堂解決掉，只能讓他們課后去思考了。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)并不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生和老師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。教師