觀察物體“搭一搭”孫錦松

1、“生本教育理念下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的探究”課題研究教學(xué)設(shè)計六年級數(shù)學(xué)下冊搭一搭教學(xué)設(shè)計新圩長布小學(xué) 孫錦松課題（單元）第六單元 觀察物體“搭一搭”課 型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課時安排第（ 1 ）課時教學(xué)目標(biāo)1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出來。2、在動手操作的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析推理、動手實(shí)踐、空間想象等能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和判斷推理能力。3、學(xué)生通過實(shí)踐活動，增強(qiáng)與同伴合作的意識，學(xué)會評價自我，從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 教學(xué)重點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮

2、擋住的小立方塊。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備小立方體（學(xué)生用）， 大立方體（教師用）， 比賽記錄紙（每小組一張）。主備人馬小玲成員馬小玲 孫錦松教學(xué)過程教師行為時間學(xué)生行為時間意圖一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖形(5個小正方體組合)的形狀。1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀（規(guī)則，無遮擋）（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面上面看呢？又是什么形狀？圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。（3）畫一畫（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記（5）請各組代表上臺投影展示本組比賽作品。（6）師：你們畫出的從三

3、個不同方向看到的圖形與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。2、 創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。（2）畫一畫（生單獨(dú)畫出從正面和想象的立體圖形）、側(cè)面、上面觀察到的（3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。（5）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？（6）師：雖然

4、看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？二、根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合) （1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀 。（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形（3）學(xué)生小組合作操作（4）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。（5）師在學(xué)生回答完后小結(jié)：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀

5、確定隱藏在哪一塊下面。三 反饋練習(xí)，深化體會認(rèn)識。（1）出示課本107頁試一試第一題圖。師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？能說一說為什么搭的不一樣嗎？讓生認(rèn)識到根據(jù)從二個方向看到的平面圖形不能唯一確定一個物體立體形狀。二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。（2）出示試一試第二題圖。師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個位置有正方體， 哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進(jìn)行充分想象。（3）學(xué)生小組合作操作四 小結(jié)：（1）讓學(xué)生說一說感受。（2）師：觀察立體圖形畫平面圖形或從平面圖形還原立體圖形都需

6、要想象，要注意到哪是暴露的看得見的，哪是被遮擋的看不見，就找到了應(yīng)當(dāng)畫什么和不能畫出什么。從一個方向看到的畫出的圖形并不代表現(xiàn)實(shí)中存在的所有小立方塊。只有從三個方向觀察才可以確定立體圖形的形狀，從二個方向觀察，是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。2分3分3分1分1分1分1分1分學(xué)生開展比賽。思考老師的問題。學(xué)生動手畫圖。學(xué)生同組討論交流。各組派代表上臺投影展示本組比賽作品。由代表回答老師的提問。 認(rèn)真聽老師的講解。 繼續(xù)參與第二個比賽。 獨(dú)立動手畫一畫。 再同組同學(xué)交流，對比、交流、修改。 派代表上臺展示作品。 思考并回答老師問題。學(xué)生很容易地指出來，被遮

7、擋住了。讓生上臺指出是哪一個 學(xué)生看屏幕，認(rèn)真觀察。學(xué)生小組合作操作，根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形各組展示本組搭好的作品。 學(xué)生代表表述想法和做法。 聽老師小結(jié)。 認(rèn)真看圖。學(xué)生思考并回答老師的問題。學(xué)生自己去感悟，去體會。學(xué)生小組合作操作（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，說說從中發(fā)現(xiàn)了什么。（讓學(xué)生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍 ） 學(xué)生說說自己這節(jié)課的感受和收獲。 學(xué)生聽老師總結(jié)。6分6分1分6分3分3分2分用比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從比較簡單的無遮擋實(shí)物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境，再到師與生交流環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)交流互動。充分體現(xiàn)學(xué)生個性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。從比較簡單的物觀察進(jìn)入到實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。由直觀到抽象，很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)現(xiàn)生生互動和師生交流互動。根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)積極引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，再通過擺一擺，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的推理能力。提供足夠的交流空間，探索時空，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)，探索，創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)成功和樂趣。充分尊重并利用學(xué)生個人的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)事實(shí)。捕捉學(xué)生智慧的火花，