精編電大?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》填空簡(jiǎn)答題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2506）

1、最新電大專科學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）填空簡(jiǎn)答題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2506）盜傳必究一、填空題1. 美術(shù)形象的存在方式依賴空間。2. 20世紀(jì)初期，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)，福祿倍爾、蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想相繼傳人我國(guó)。3. 以畫(huà)而色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為三個(gè)階段，這就是涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。4. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的目的和要求的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。5. 教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中，應(yīng)注意從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。6. 并列式構(gòu)圖的畫(huà)而特征是所有生

2、活中的地面上的物體都在畫(huà)紙的下部排成一對(duì)。7. 探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾提出了 “解釋學(xué)循環(huán)的方法。8. 繪畫(huà)的形式語(yǔ)言是指線條、形狀、明暗、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫(huà)表現(xiàn)的手段。9. 繪畫(huà)的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定生活現(xiàn)象。10. 美術(shù)作品，是學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的結(jié)果，它清晰地反映出兒童的美術(shù)能由婦皿翻娃占11. 繪畫(huà)的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定生活現(xiàn)象12. 探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。為

3、此，加達(dá)默爾提出了 “解釋學(xué)循環(huán)”的方法。13. 寫(xiě)生畫(huà)通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察進(jìn)行描繪，可以使幼兒自覺(jué)地去注意周?chē)钪懈信d趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。14. 阿恩海姆以格式塔心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過(guò)一個(gè)知覺(jué)分化的過(guò)程發(fā)展而來(lái)的。15. 陶行知曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生適教育，反對(duì)對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。16. 色彩的明度是指色彩的明暗程度。17. 手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，弄清原理和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。18. 對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中兒

4、童、教師與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。19. 盧梭將感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)看做是對(duì)兒童進(jìn)行智育的前提。20. 在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫(huà)和手工三大方而。21. 色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識(shí)的顏色來(lái)表現(xiàn)物體形象，并通過(guò)顏色的對(duì)比、漸變、重復(fù)等變 化來(lái)豐富畫(huà)而，從而表達(dá)自己的情緒、情感。22. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的目的和要求的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的 具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。23. 手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，弄清原理和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技 能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。24. 繪畫(huà)的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選

5、擇、改造或想象而進(jìn)入作品 的一定生活現(xiàn)象。25. 學(xué)前兒童美術(shù)評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和發(fā)展情況的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還包 括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)。26. 意愿畫(huà)是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫(huà)。27. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的目的和要求的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的 具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。28. 國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、 圓形線、命名線。29. 盧梭將感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)看做是對(duì)兒童進(jìn)行智育的前提。30. 技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分

6、步練習(xí)與整體練習(xí)二、簡(jiǎn)答題1. 根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？答：兒童畫(huà)并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫(huà)瓢的，而是對(duì)原物作了大幅度改造之后的形象，因而 看上去極為簡(jiǎn)約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫(huà)能力的水平較低，而是歸之于兒童知覺(jué)中占 優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的（或好的）圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下, 兒童畫(huà)大都是二維的；大都是較規(guī)則的圓形和橢圓形。這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。2. 中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？答：從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國(guó)美術(shù)教育存在重“藝”、重“技”的兩個(gè)極端，主要的教學(xué) 方式是師

7、徒式的。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精神文化活動(dòng) 而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫(huà)和書(shū)法。重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類(lèi)人，此類(lèi)教育以實(shí)用性為特征，包括畫(huà)、塑、 鑄、剪、刻、雕、磨、貼等，技藝特色濃郁。3. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？答：學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)本身的特性以及學(xué)前兒童身心發(fā)展 的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個(gè)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。主要有： 審美性原則、(2)創(chuàng)造性原則、(3)實(shí)踐性原則。4. 怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？答：美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是

8、旨在延續(xù)和發(fā)展人類(lèi)的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)，這種 價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段，它為這種價(jià)值的完 全實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育則著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過(guò)美術(shù)教育, 追求一般幼兒教育的價(jià)值。具體地說(shuō)，就是通過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心 健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)滲透整個(gè)教育，使幼兒能按其本來(lái)而目健 康成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)的、完美的人。6. 兒童需要掌握的繪畫(huà)基本技能有哪幾個(gè)方而？答：(1)手的動(dòng)作

9、，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；(2) 對(duì)工具和材料的理解與運(yùn)用；(3) 對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩、形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。7. 3到4歲兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)有哪些？答：(D引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)方法，體驗(yàn)繪畫(huà)的快樂(lè)。(2) 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)的物體的基木特征。(3) 培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)使用顏色的興趣。(4) 引入寫(xiě)生畫(huà)，使幼兒將圖畫(huà)形象與實(shí)物形象溝通起來(lái)。(5) 引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫(huà)而上安排物體的前、后關(guān)系。8. 引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：學(xué)前兒童繪畫(huà)教育指導(dǎo)的第一步，就是通過(guò)有效的引導(dǎo)觀察，幫助他們?cè)陬^腦中儲(chǔ)存大量的具有 生成性和創(chuàng)造性的審美意象。因此，幫助兒童更好地、正確

10、地觀察、了解、認(rèn)識(shí)周?chē)目陀^世界，也是學(xué) 前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要目的之一，要掌握正確、有效的指導(dǎo)方法：(1) 選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對(duì)象；(2) 注意感知內(nèi)容的科學(xué)性；(3) 注意感知過(guò)程中方法的合理性；(4) 注意感知過(guò)程中語(yǔ)言的引導(dǎo)性。9. 開(kāi)展學(xué)前兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？答：第一，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇、確定繪畫(huà)的種類(lèi)、內(nèi)容。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用毛 筆。第二，準(zhǔn)備教案。教案是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃，目標(biāo)要明確，考慮要周密。第三，準(zhǔn)備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料。第四，如有必要，準(zhǔn)備相應(yīng)的范畫(huà)、寫(xiě)生實(shí)物等。10. 4歲5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)有哪些？答

11、：4歲5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的 想象力和制作能力。引導(dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)白己的意愿。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個(gè)部分，組合成整體物象。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法將紙等而狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平而的物象或制作立體的物象。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡(jiǎn)單細(xì) 節(jié)。11. 在對(duì)話法的實(shí)施中，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：-是對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品的 看法

12、，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。二是教師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對(duì)話，并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介。三是教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視界。四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。12. 教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些？答：第一，教師自己要了解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時(shí)，教師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制作的泥塑作 品進(jìn)行著色描繪以美化作品。第三，教師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操

13、 作的過(guò)程及作品整體的稚拙感。第四，妥善處理兒童的泥塑作品。13. 如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察？答：（一）選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對(duì)象。美術(shù)心理學(xué)的研究表明，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活本身并旦經(jīng)過(guò) 創(chuàng)作者親身體驗(yàn)過(guò)的知覺(jué)材料遠(yuǎn)比間接的知覺(jué)刺激重要得多。（二）注意感知內(nèi)容的科學(xué)性藝術(shù)活動(dòng)中的審美感知不同于科學(xué)活動(dòng)中的感知?？茖W(xué)活動(dòng)中感知的目 的在于觀察客觀事實(shí)，形成科學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)的是“真氣（三）注意感知過(guò)程中方法的合理性，藝術(shù)知覺(jué)主要是完形知覺(jué)和超完形知覺(jué)，對(duì)部分的感知是為藝 術(shù)整體服務(wù)的。（四）注意感知過(guò)程中語(yǔ)言的引導(dǎo)性。14. 陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說(shuō)的內(nèi)容是什么？答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜

14、歡畫(huà)圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激, 在他腦子里留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫(huà)圖表達(dá)出來(lái)?！标慂Q琴先生的觀點(diǎn)從根本上說(shuō)是正確的。因?yàn)? 心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒(méi)有外部事物的刺激，就不會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童 繪畫(huà)的本源。15. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有哪幾個(gè)方面的注意點(diǎn)？答：第一，活動(dòng)目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展。一方面，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合他們美 術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；另一方而，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)把他們?cè)谒说膸椭履苓_(dá)到的水平，即把促進(jìn)幼兒的 發(fā)展作為落腳點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。第二，活動(dòng)目標(biāo)要注意整合性。這種整合性主要表現(xiàn)為：一是活動(dòng)目標(biāo)要考慮幼兒的認(rèn)知、情感、技 能等多方面的整合；二是活動(dòng)目標(biāo)要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合。16. 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育中實(shí)施對(duì)話的過(guò)程中，教師應(yīng)注意什么？答：對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的。 教師應(yīng)給兒