班主任如何處理與任課老師的關(guān)系 李鎮(zhèn)西

1、.班主任如何處理好與任課老師的關(guān)系？李鎮(zhèn)西一個班要搞好，班主任是非常關(guān)鍵的，但僅僅靠班主任顯然是不夠的，而必須整合教師團隊的力量和智慧。所謂教師團隊，主要就是指包括班主任和課任老師在內(nèi)的所有教師。如果說在我的班主任工作的歷程中，有一段時間我曾和領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生這樣或那樣工作中的沖突的話，那么，我這個班主任和課任老師的關(guān)系一直很好，合作得一直很愉快。這是我所帶的每一個班都能成為優(yōu)秀班集體的最重要的原因。第一，多溝通，統(tǒng)一教育思想就一個班而言，我把班主任、任課老師看成是一個教育團隊。而班主任無疑應(yīng)該是這個團隊的精神領(lǐng)袖。這里所說的精神領(lǐng)袖，指的是班主任應(yīng)該有一個明確的教育理念和治班思想，并通過溝通，將自己

2、的這些理念和思想轉(zhuǎn)化為所有任課老師的共識，并盡可能落實在行動上。只有這樣，一個班才可能成為真正的優(yōu)秀班集體。所以，班主任和任課老師的關(guān)系，首先是一種志同道合的協(xié)作關(guān)系。建立這種關(guān)系，需要不斷溝通思想，統(tǒng)一認(rèn)識。有一年，我主動要求擔(dān)任了一個由全年級行為習(xí)慣和學(xué)生成績都很糟糕的“差班”的班主任，讓我感到得意的是，我把一批優(yōu)秀老師也動員來和我一起教這個班。我是靠什么去說服他們來和這些后進(jìn)生打交道的呢？我反復(fù)和他們聊一個觀點：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是最好的教育科研，我們在教這個班的過程中，會遇到許多我們想象不到的難題，而每一個難題都是課題，因此，教書的過程也就是教育科研的過程。我的這些合作者們不但接受了我的觀點，

3、樂于和我一起搞科研，而且我們還一起形成了我們共同的教育追求：“讓每個孩子享受成功”，研究并制定了針對這個班的特點所采用的教育教學(xué)策略：“分層遞進(jìn)教學(xué)”。班主任和任課老師相處，第一重要的，就是這種思想上的高度統(tǒng)一和行動上的和諧協(xié)調(diào)，這是班主任工作最終能夠取得成績的最關(guān)鍵的因素。第二，真誠欣賞，并把自己的欣賞變成學(xué)生的欣賞由于班主任處于某種中心地位，所以往往更容易被學(xué)生們關(guān)注和尊敬，相比之下，任課老師和學(xué)生接觸相對少一些，則容易被學(xué)生們忽略，感情相對要“淡”一些。班主任老師就要善于通過點點滴滴的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們也像愛班主任一樣愛所有任課老師。新年前夕，我讓學(xué)生們給任課老師寫賀卡；雖然班主任不提醒，學(xué)

4、生也會寫的，但班主任要細(xì)心地想到會不會有老師會遺漏，比如實驗室的老師，等等。另外，我留心任課老師的生日，每到哪位老師生日前夕，我都會暗中讓學(xué)生做些小小的準(zhǔn)備，第二天給過生日的老師一份小小的驚喜與感動。在我的班上，班規(guī)也管我這個班主任的，比如我如果遲到了或不按時下課等等，將按班規(guī)處理，一般是唱一支歌；如果無故缺課或冤枉了學(xué)生，還要罰掃教室。這些規(guī)定，我完全能夠接受。因為在我看來，師生遵守共同的規(guī)則，天經(jīng)地義。但對其他任課老師呢？最初我怕老師們的認(rèn)識跟不上，所以班規(guī)沒有對任課老師做任何要求，也就是說班規(guī)不管任課老師。但后來我想，班規(guī)不管任課老師，其實對任課老師不利，也無助于任課老師在學(xué)生中樹立真正

5、的威信。后來我把這個道理給任課老師們講了，他們都同意接受班規(guī)的約束。于是，班規(guī)里便對所有老師都作出了限制性的規(guī)范：不得遲到，不得提前下課，下課不得拖堂，不得當(dāng)著學(xué)生的面吸煙，不得用臟話批評學(xué)生，等等。時間一長，老師們都習(xí)慣了，教學(xué)行為更規(guī)范了，學(xué)生自然更尊敬老師了。當(dāng)學(xué)生和任課老師發(fā)生沖突而明明學(xué)生有沒有做錯什么的時候，是班主任最難為情的時候。維護(hù)“公正”而直接指出老師的不對吧，這樣有傷老師的尊嚴(yán)；維護(hù)老師的面子而批評學(xué)生吧，又對學(xué)生不公平。我的做法是盡可能做雙方工作，增進(jìn)雙方的理解。曾經(jīng)有一個物理老師，是個小伙子，他在一次課堂上評講作業(yè)的時候，因一個學(xué)生沒有交作業(yè)，便狠狠批評了他，其實這個學(xué)

6、生已經(jīng)病了好幾天，于是該生便解釋了幾句，這個老師厲聲喝道：“你居然還頂嘴！”一邊說一邊走過去給他一個耳光。這事在班上引起強烈反響，我也覺得物理老師不對。被打的學(xué)生找到我哭訴，物理老師在我面前埋怨學(xué)生不好管。一時間我也不好辦，非常為難。我仔細(xì)分析，覺得物理老師的舉動很反常，便和物理教研組長一起對這個物理老師進(jìn)行了分析，從教研組長那里，我了解到，原來物理老師的母親因患癌癥住進(jìn)醫(yī)院已經(jīng)一個多星期，最近他的情緒低落，很容易發(fā)怒。知道這一情況，我完全理解了物理老師的失態(tài)。于是，我專門去醫(yī)院看望了物理老師的母親，我還動員班干部代表全班給物理老師寫了一封慰問信。然后我又找被打?qū)W生談心，給他說了物理老師最近遇

7、到的困難，我說老師打你肯定不對，但老師在這種情況下，情緒容易失控，你要多理解老師。我建議他給物理老師寫一封懇切的信，再次就不交作業(yè)的原因做個解釋，并向老師表示慰問。我對這個學(xué)生說：“我不是要你忍氣吞聲，委曲求全，而是希望你表現(xiàn)出你的寬容與大度，在這個前提下，給老師有禮有節(jié)有情地提意見，老師會接受的?！蓖瑫r，我也找物理老師談了談，主要是說教師的修養(yǎng)，我說我理解你的沖動，因為你是有原因的，但無論如何打?qū)W生是不對的，何況這個學(xué)生是被你誤解了。我建議他在適當(dāng)?shù)臅r候，與這個學(xué)生溝通一下。我說的“溝通”其實就是“道歉”的委婉表述。一周之后，我沒有想到，這個老師不但向這個學(xué)生道了歉，而且還在全班認(rèn)了錯，全班

8、同學(xué)用掌聲向老師表示了諒解。有時候，在同一年級，某位平行班的班主任可能同時擔(dān)任另外一個班的任課教師，這時候如果出現(xiàn)了老師在教學(xué)上偏心的情況，也很讓班主任棘手。有一年我教高三，學(xué)生給我反映，數(shù)學(xué)凌老師明顯偏心，在咱們班評講試卷，就只說A、B、C、D答案選項而很少作分析，說明為什么要選某一答案；但在她當(dāng)班主任的那個班，則講得非常細(xì)致。還有，她給她班上的學(xué)生增加了許多模擬試題，而這些試題她根本不給我班學(xué)生做。等等。開始我認(rèn)為這是學(xué)生的偏見，所以便對學(xué)生說，不要瞎想，你們的基礎(chǔ)好，凌老師講的略一些，給你們少做一點題，不是很正常嗎？但后來我略作了解，知道學(xué)生所說基本屬實。作為班主任我真的很為難，我理解她

9、把我班作為競爭對手的心理，但也不能太過份了呀！我的學(xué)生也是你的學(xué)生呀！然而，我不能這樣直截了當(dāng)?shù)厝ベ|(zhì)問她，還得想辦法和她搞好關(guān)系，特別是不能讓學(xué)生和她產(chǎn)生對立。有一次，凌老師病了，而且病得不輕，但她依然堅持上課。那天下午放學(xué)后，我把班長叫到辦公室，悄悄對他說：“凌老師最近是帶病堅持給你們上課的，今天晚上又是她的晚自習(xí)。你做兩件事，第一，在講臺上放一把椅子，請凌老師坐著給你們上課；第二，用班費給凌老師買點營養(yǎng)品，周末去凌老師家里慰問她。”第二天上班，凌老師坐在我后面，很有感觸地說：“李老師，你班的娃兒確實懂事！”我故作驚訝：“怎么啦？”她說：“我病了好幾天，我自己班上的學(xué)生都沒有覺察到，可你班的

10、娃兒就感到了，昨天晚上專門在講臺上放了一把椅子，要我坐著給他們上課。我非常感動！”我心中一喜，但嘴上卻很平淡地說：“學(xué)生尊敬老師，應(yīng)該的嘛！你也要多注意身體呀！”過了一周，凌老師再次很感動地說，星期天我班一群學(xué)生去她家里看她，給她買了營養(yǎng)品，還感謝她帶病堅持上課。凌老師再次說：“我班的學(xué)生怎么就沒有你班的學(xué)生懂事呢？”這以后，我明顯地感到了她對我班的熱情，學(xué)生也反映，凌老師不偏心了，甚至對他們更加關(guān)心。我曾經(jīng)把這件事在作報告時講過，有的老師坦率地對我說：“李老師，你這是教學(xué)生討好老師，教他們世故?！蔽覄t不這樣認(rèn)為。班主任讓學(xué)生和老師之間增進(jìn)溝通，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心老師，用情感去打動老師，感化老師，這沒有什么不對。最后我要強調(diào)的是，和任課老師搞好關(guān)系，不是一種技巧，更不是一種圓滑，而是班主任發(fā)自內(nèi)心地對任課老師的欣賞與尊重。特別是“欣賞”！班主任要善于欣賞自己的任課老師，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞每一個任課老師。班主任應(yīng)該是一個特別容易被感動的人，被學(xué)生感動，被任課老