珠心算對兒童的三個(gè)有利于

1、珠心算不再霧里看花上個(gè)世紀(jì)八十年代初期，我國著名教育專家徐思眾在教學(xué)生打算盤時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生許麗明不用打算盤，能在“腦中打算盤”的現(xiàn)象，經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查和分析研究，學(xué)生之所以能在腦子里出現(xiàn)算盤的映像，是反復(fù)實(shí)踐珠算的結(jié)果。后把這些實(shí)踐活動(dòng)上升到理論，并給這種心算方法取名為“珠腦結(jié)合計(jì)算法”，后改名為“珠心算”。這一研究成果，改寫了中國古代珠算靠實(shí)際打算盤來完成運(yùn)算的算法，融入了益于人類大腦智力開發(fā)的因素，繼而發(fā)展成珠算的高級階段-“在腦中打算盤”，也稱“珠心算”。被教育專家公認(rèn)為是人類最好的“計(jì)算器”。珠心算是運(yùn)用“珠像”的“拼疊”來完成整個(gè)運(yùn)算任務(wù)，汲取了中國傳統(tǒng)珠算文化與現(xiàn)代人類智力

2、發(fā)展的精髓，為古老中國珠算文化注入了一股新鮮的活力，將會(huì)成為中國文化推動(dòng)世界文明不斷進(jìn)步的新動(dòng)力。1、有利于兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要中提出：培養(yǎng)學(xué)生的興趣并不是遷就學(xué)生現(xiàn)有的、一時(shí)的興趣，更不是一味追求學(xué)習(xí)的趣味性，正像杜威說的“裹上糖衣的藥片”。真正、持久、深刻的“興趣”往往要經(jīng)過艱苦的“努力”才能最終培養(yǎng)起來，所謂“先苦后甜”。但是也必須防止一味地苦學(xué)而始終嘗不到學(xué)習(xí)的樂趣，以致最終對學(xué)產(chǎn)生厭惡，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生痛恨。否則，我們的學(xué)生將很難建構(gòu)起不斷追求新知的終生學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)常常帶有情緒色彩，他們的學(xué)習(xí)往往和興趣、情感聯(lián)系在一起，對于感興趣的材料和活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生一種愉快

3、的情趣，積極地趨向它、接觸它、探索它?？梢姡e極的情感是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。兒童帶著愉快的情感去學(xué)習(xí)，可以使精神振奮，感受性提高，思維、想象活躍，意志持久，記憶增強(qiáng)，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。珠心算教學(xué)的入門階段，通過打算盤撥珠計(jì)算，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，這密切了教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，符合兒童愛玩、好動(dòng)、喜歡參與的年齡特點(diǎn)。這種直觀、生動(dòng)的教學(xué)，能很快誘發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算須經(jīng)過撥珠、聽心算和看心算等訓(xùn)練，反復(fù)磨合才能形成特有的技能，然而學(xué)齡兒童的興趣是不穩(wěn)定的，缺乏持久性。光憑他們一時(shí)的興趣是難以實(shí)現(xiàn)的。而珠心算教學(xué)與訓(xùn)練中的因勢利導(dǎo)，內(nèi)容豐富有趣、邏輯性強(qiáng)，方法生動(dòng)、多樣，促使學(xué)

4、生持之以恒，最終嘗到珠心算所帶來的“果實(shí)”，感受學(xué)習(xí)所帶來的精神上的滿足，進(jìn)而激發(fā)他們較高水平的求知欲，并成為較穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、有利于兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣對人的一生極其重要，養(yǎng)成好的習(xí)慣等于形成了一種好的生活方式，具有一種好的人格特點(diǎn)。小學(xué)教育階段是一個(gè)人各種認(rèn)知習(xí)慣（主要是思維習(xí)慣）和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的兒童具有愛玩、好動(dòng)、自控能力差、注意力易轉(zhuǎn)移、興趣多變、耐力不強(qiáng)、韌性較差、意志力薄弱等特點(diǎn)。同時(shí)，我國學(xué)齡兒童獨(dú)生子女居多，除其共性的特點(diǎn)外，普遍又嬌氣，不愿吃苦，虛榮心強(qiáng)。如何使他們克服缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并非說教就可解決的。小學(xué)低年級正是兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、的養(yǎng)成時(shí)期，怎樣培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，是許多教師及家長經(jīng)常探究的問題。好多家長在課余時(shí)間送孩子去學(xué)書法、繪畫等，目的是培養(yǎng)特長的同時(shí)，鍛煉和加強(qiáng)孩子的耐力、注意力及自控能力。學(xué)習(xí)珠心算則是幫助兒童形成良好行為習(xí)慣的最佳方法與途徑，是其他“特長課”所不能比擬的。兒童學(xué)習(xí)珠心算的整個(gè)過程，也是兒童心理品質(zhì)得到健康培養(yǎng)的過程。運(yùn)算結(jié)果的對錯(cuò)是顯而易見的，為保證計(jì)算的結(jié)果正確，就必須注意力高度集中，全身心地投入。經(jīng)常鍛煉使他們的注意力集中時(shí)間得到延長，自我約束能力明顯加強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們是非分明、做事細(xì)心、一絲不茍的好品質(zhì)。兒童從開始學(xué)習(xí)珠心算，到最終形成心算技能的自我發(fā)展過程中，

6、要克服各種學(xué)習(xí)中遇到的困難。如：新方法的掌握及熟練過程，“腦映象”位存空間的逐步拓寬，心算時(shí)差“1”、差“5”的調(diào)改等，這樣不僅鍛煉了兒童的耐力、韌性，也體會(huì)到“苦盡甘來”的成就感。此外，珠心算是對兒童運(yùn)算速度及準(zhǔn)確率交替上升的訓(xùn)練，久而久之，也鍛煉了兒童面對成績榮辱不驚，面對失敗敢于從頭再來的成熟心理，培養(yǎng)了良好的自信心。讓兒童經(jīng)常參與各種類型的比賽，培養(yǎng)了他們積極向上的競爭意識和鎮(zhèn)靜自若的臨場心態(tài)，從而逐步形成了良好的個(gè)性品質(zhì)。3、培養(yǎng)了兒童實(shí)際應(yīng)用及解決問題的能力兒童學(xué)習(xí)珠心算對記憶、觀察、分辨、歸納、概括、推理等能力得到了潛移默化的培養(yǎng)，這有利于遷移到其他學(xué)科或日常生活中，真正達(dá)到“一

7、科突出，多科受益”的效果。譬如，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成為學(xué)習(xí)其他知識作準(zhǔn)備；利用“腦映象”功能去輔助學(xué)習(xí)和記憶；發(fā)揮特殊的心算優(yōu)勢去解決日常生活及其他學(xué)科中的計(jì)算問題等。讓兒童進(jìn)行珠心算學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高計(jì)算能力，更不是讓他們成為“計(jì)算器”，而是著眼于開發(fā)他們的數(shù)學(xué)能力和綜合心理能力，培養(yǎng)良好的非智力因素品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們將來更好地學(xué)習(xí)其他知識作好重要的鋪墊。珠算是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，歷史悠久，長盛不衰，被稱為我國的“第五大發(fā)明”。特別是在珠算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的珠心算在全國乃至世界許多國家發(fā)展迅猛。在國內(nèi)學(xué)珠心算的人數(shù)速度遞增。在國外，已有50多個(gè)國家學(xué)習(xí)珠心算，在東南亞掀起了“珠心算熱”，方興未艾，并向澳洲、歐洲迅猛發(fā)展。珠心算不在于造就“神算子”，旨在通過雙手活動(dòng)，促進(jìn)幼兒大腦，特別是右腦的日益發(fā)達(dá)，培養(yǎng)幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，增強(qiáng)幼兒的思維敏捷性，促進(jìn)幼兒抽象思維的發(fā)展。許多豐富的實(shí)踐證明：珠心算除計(jì)算功能驚人之外，還具有驚人的教育啟智功能，不僅在有效的開發(fā)兒童智力，使下一代更加聰明，而且在培養(yǎng)訓(xùn)練人的優(yōu)秀素質(zhì)、延續(xù)中國傳統(tǒng)文化、傳承中國博大精深哲學(xué)思想