草船借箭反思

1、教學反思語文第十冊第三單元第11課草船借箭是根據(jù)我國古典名著三國演義第四十六回有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，本文著力贊美諸葛亮的神機妙算。在設(shè)計教學方案之初，我就查閱了大量有關(guān)諸葛亮的資料與草船借箭的教學實錄以及對課文的分析，又閱讀了三國演義的有關(guān)章節(jié)。在完成教學設(shè)計的初稿之后，又根據(jù)學生的學習情況進行了反復(fù)修改，同時，還找到了電視連續(xù)劇三國演義有關(guān)草船借箭的視頻及根據(jù)草船借箭制作的FLSH?？傊?，在講課之前我做了充分的準備。在教學結(jié)束后，我回眸反思，思考其中的得與失。思考之一成功之處1、 以讀為本，深化對人物性格的理解諸葛亮與周瑜的性格鮮明，各具特色，本文主要通過兩個人物的語言來凸現(xiàn)其鮮明的

2、性格，那么就要通過有有聲有色的朗讀來表現(xiàn)。然而學生在語言的把握與表現(xiàn)上有一定難度，這就需要教師及時地引導(dǎo)，因此，在朗讀之前，我這樣引導(dǎo)：同學們，你們想象一下周瑜在說這些話的時候臉上的神情是怎樣的？心里又是怎么想的呢？經(jīng)過這樣的提示，學生很自然的把握住了周瑜的性格。那么再朗讀起來就能夠惟妙惟肖的把周瑜的性格表現(xiàn)出來，這要比單純的示范來得水到渠成。同樣對于諸葛亮的性格把握也是如此。這樣，學生通過有效的朗讀，深化了對這兩個主要人物性格的理解與感悟。2、 以多媒體輔助，化難為易。 草船借箭的過程，特別是諸葛亮的巧妙安排是本文的重點與難點。怎樣才能突出重點與解決難點呢？在這個教學環(huán)節(jié)中，我運用了多媒體輔

3、助教學適時地播放草船借箭的視頻與FLSH，讓學生通過觀看增強感性認識。這樣，學生就能很快的理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處。比如，先船頭朝西，后船頭朝東的目的就是為了既多受箭又保持船的平衡。3、 適時補白，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力這篇課文有許多空白點，引人深思。如果能抓住這些空白點，讓學生展開豐富的想象，就能更深入的解讀文本，解讀人物的內(nèi)心世界。因此，在教學中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，當諸葛亮立下軍令狀時，周瑜很高興。于是我讓學生想像“此時周瑜心里是怎么想的？”適著寫出他的心理活動。通過這樣的補白想象，學生與周瑜的距離縮短了，與文本的距離縮短了。在借箭時，諸葛亮曾笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”諸

4、葛亮的這一笑更是充滿玄機。于是，在這里我又設(shè)計了一個想象環(huán)節(jié)，即諸葛亮在笑誰？為什么笑？借助這樣的想象，學生對諸葛亮的英雄本色，就會更加佩服。總之，語文教學就是要讓孩子們調(diào)動自己的想象、直覺、靈性，反復(fù)品味，潛心感悟，體悟到文本中的形象，情感，神韻等，讓語文以一種感性的方式深深地扎根到學生的精神世界。思考之二遺憾之處1、 關(guān)注學情不夠語文是個性化的閱讀。因此，不但要了解學生的“需要”，還要了解不同學生之間的“差異”，這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他們對這些知識有熱情”，合理而有效的點擊到學生興奮的關(guān)鍵點上，不斷的激發(fā)和引導(dǎo)學生就某個問題進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。這是我今后教學的著眼點。學記這樣寫道：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也?！捌浜诵木驮谟诜此肌Ｔ谝惶谜n