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文檔簡介
1、淺談初中語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生 新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,在教學(xué)中具體體現(xiàn)在:關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實際的語文教學(xué)中由于我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、語文素質(zhì)較差的學(xué)生,這些學(xué)生認為語文內(nèi)容太多,枯燥乏味,因而缺乏對語文學(xué)習(xí)的積極性,并逐步發(fā)展成為語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,我們將其稱為“學(xué)困生”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。”這就是說,學(xué)校教育一定要尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的人格。對于學(xué)困生來說,這一點就尤為重要。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是新課程面臨的重要課題,下面談一談我的看法:一樹立信心, “前奏”。學(xué)困生往往自我評
2、價較低,自卑感嚴重,總以為自己低人一等,他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵,自尊心受到極大傷害,從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法,以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生,首先要樹立他們自強的信心。作為教師,無論是課內(nèi)還是課外,對學(xué)困生用心要精、要細,不可打擊、挫傷,要像慈母一樣,把全身心用在他們身上,使他們感受到教師的愛,從而間接喜歡你任教的學(xué)科,正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上,教師要耐心幫助他們,要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚,切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手,幫助教師收、發(fā)作業(yè)本,也可安排他們跟好學(xué)生交朋友,使他們受到潛移默化的影響。在生活上,教師要關(guān)心、體貼
3、他們,成為他們的知心朋友。二激趣、指導(dǎo), “主題”。蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔?!碧貏e是學(xué)困生,對學(xué)習(xí)毫無興趣,有一種消極情態(tài),低觸、厭倦,這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。因此,要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手:1以舊引新激趣?!芭d趣是最好的老師”,為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的積極性,改變他上課注意力不集中的狀況,提高聽課效率,教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué),講一些名作家的逸聞
4、趣事,在有些知識點的新課的引入中,應(yīng)盡量有親身感受的實踐作引導(dǎo),使學(xué)生明確身邊處處有語文,生活中的社會離不開語文,引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視和興趣,增強學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使語文學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負擔,而是一種愉快的體驗,他們越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué)。因此,教師在鉆研教材時,要善于找準知識間的銜接點,運用遷移規(guī)律,以舊知引出新知,這樣,容易引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們求知的興趣。2明確責任,督促學(xué)生生趣。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣,這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責任感。即結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生知道語文知識在日常生活中的應(yīng)用,認識學(xué)習(xí)語文
5、的重要性,從而產(chǎn)生興趣。3體驗成功,引發(fā)興趣。學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感,可以增強學(xué)生的信心,使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標、小起點,讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,用目標來激勵他們的學(xué)習(xí),在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標時,讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上,教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標,用這些目標來激勵他們的學(xué)習(xí),在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標時,讓他們自己去體驗成功的喜悅。語文教學(xué)莫過于聽、說、讀、寫。而寫是最復(fù)雜、最高級的綜合,寫的本身就淬煉了聽、說、讀。當然對于學(xué)困生而言,我們要把要求放到最低,比如:開始可以寫一句話,表達自己的心情或天氣狀況;
6、接下來對身邊的人、事做簡單的描述和記錄,甚至對電視劇的評論;最后逐步地提高要求等等。這兩種養(yǎng)成是最簡單,也是最重要的,日積月累,持之以恒,學(xué)生定會受益匪淺。這樣,就會使學(xué)困生感受到學(xué)生的成功感,就會逐漸對語文產(chǎn)生興趣。教師再不適時機地幫助、鼓勵,便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。4開展活動,鞏固興趣。學(xué)生受其年齡特征的影響,對語文產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定,因此,教師要組織開展各項活動來鞏固興趣,如:“古詩詞朗誦比賽”、“小小診所”、“小作家評比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計特長比賽,分成小組,根據(jù)他們本身的能力特點開展活動,發(fā)揮他們的優(yōu)勢,促使興趣的鞏固。學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞,除了看他們的自信心、興
7、趣是否提高,還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高。因此,作為教師,如何指導(dǎo)學(xué)困生進行學(xué)習(xí),提高其學(xué)業(yè)成績呢?我是這樣做的:(1)讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。如:為了能讓我們班的學(xué)困生王某能充分參與到課堂教學(xué)之中,我是這樣設(shè)計的:第一步:事先作準備。為了提高王某的自信心,我就在課前告訴他老師要問的題目,讓他事先做好準備。上課時,我就特意讓他回答這些題目,并伺機表揚他。經(jīng)過一段時間的鍛煉,我發(fā)現(xiàn)王某上課舉手的次數(shù)越來越多。到實驗第二步時,我不再事先給他題目,而是在上課時讓他回答一些簡單的問題,有機會,我還會安排他上黑板做一些基本題,如:默寫生字等。第三步:讓王某學(xué)會評價別人。當別的學(xué)生回答了問題或板演了題
8、目,我總把“小老師”的頭銜給他,讓他來評價。使他在評價別人的同時,自身也不斷得到提高。第四步:獨立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進一步深入,我還試著讓王某回答一些思維強度比較大的題目了。起初,王某不太有信心,我就用鼓勵的目光看著他,似乎是說“你一定行!”在我的鼓勵和提示下,王某終于把這個問題完整地回答了出來,而且很有條理。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,王某終于敢舉手回答難題了。有時,他也會出錯,但我從不批評他,而是用“再想想,你準能行!”這些話來激勵他。在我的一步步引導(dǎo)下,現(xiàn)在的王某已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽課效率的提高,知識掌握得較好,他做作業(yè)的速度也逐漸加快,正確率也提高了。(2)有
9、效地安排課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)學(xué)困生當天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié),及時補缺補漏,做到“當日知識當日清”。也可安排好差結(jié)對,讓他們在互幫互助中共同提高。比如:張凱與趙康都是學(xué)困生,但張凱的語言表達能力強而趙康的寫作能力稍勝一籌,為此,我讓張凱與趙康結(jié)成“對子”,互相學(xué)習(xí)。幾周后,張凱的寫作能力提高了,趙康的語言表達能力進步了,可謂是兩全其美。三持之以恒,“尾聲”。造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種,如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等,加上受年齡、知識、性格的影響,他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。今天認識的東西,明天又會忘記,剛剛得到表揚,轉(zhuǎn)身又做錯事,教師必須正視這一點,不怕麻煩地耐心疏導(dǎo),要允許學(xué)生多次反復(fù),事情的發(fā)展往往會有曲折,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣,我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時,不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影,對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù),應(yīng)客觀地加以分析,明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點,作為教師,應(yīng)一而再,再而三、持之以恒地做好學(xué)
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