實驗是化學(xué)課堂的主演

1、實驗是化學(xué)課堂的主演 隨著新一輪課程改革的不斷深入，科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗又是學(xué)生進行科學(xué)探究的主要方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，為什么實驗如此重要呢？根據(jù)自已多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛砸训囊韵聨c認識。 一、化學(xué)實驗?zāi)芗て饘W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣”。初中學(xué)生對新事物是充滿好奇的，初中化學(xué)是他們第一次接觸化學(xué)的時候，對化學(xué)充滿好奇的時候，化學(xué)實驗中千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，

2、可以滿足學(xué)生的好奇心。因此，利用化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。曾經(jīng)做過對比，做實驗時學(xué)生的參與度較高、聽課時精神飽滿、注意力集中、課堂氣氛活躍、課堂教學(xué)效果較好。 二、化學(xué)實驗有助于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握 人的認知過程是從感性認識到理性認識，化學(xué)實驗教學(xué)的直觀性是其他教學(xué)方法不可替代的。如鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，劇烈燃燒。做實驗時，學(xué)生注意力集中，對該知識的理解掌握很好。一段時間之后，學(xué)生對此問題仍記憶猶新。教師如果不做實驗，只講解，相信課堂會缺乏活力，學(xué)生對該知識的學(xué)習(xí)會感到無味，掌握知識的情況不一定理想，無論怎么講解都不如在學(xué)生的眼前做實驗。在教學(xué)過程

3、中，類似的例子很多，如酸堿與指示劑的顯色反應(yīng)呈現(xiàn)出紅色、紫色、藍色或無色等等。如果不做實驗，學(xué)生很難記憶掌握，沒有實驗的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生記憶化學(xué)知識是抽象的，學(xué)習(xí)化學(xué)是枯燥的。在實驗過程中，學(xué)生不僅要觀察、操作實驗，還要收集和處理實驗數(shù)據(jù)，這就需要學(xué)生手、腦、眼等的協(xié)同作用，來獨立觀察、獨立提問、獨立思考、獨立判斷、獨立分析和解決問題，要求學(xué)生能把物質(zhì)及其變化規(guī)律，分析綜合、比較、概括得出化學(xué)概念和化學(xué)原理。 三、化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力 觀察是知覺的特殊形式，它是有目的、有計劃、主動的知覺。觀察能力只有通過觀察本身才能得到培養(yǎng)和提高?；瘜W(xué)實驗離不開觀察，在觀察時教師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察

4、，觀察什么，明確觀察目標(biāo)，這是化學(xué)實驗培養(yǎng)觀察力的方法之一。 例如在演示二氧化錳對氯酸鉀分解有催化作用實驗時：給二氧化錳加熱，讓學(xué)生觀察有沒有氧氣產(chǎn)生；給氯酸鉀加熱，讓學(xué)生觀察加熱到什么程度氯酸鉀才能分解；重取氯酸鉀加熱并迅速加入少量二氧化錳，讓學(xué)生觀察，觀察后學(xué)生自然地得出結(jié)論：二氧化錳本身不能分解產(chǎn)生氧氣，但它可以使氯酸鉀在低溫下迅速分解產(chǎn)生氧氣，起了催化的作用。通過這種有目的的觀察實驗，從而將感性知識上升到理論的高度，得出科學(xué)而準(zhǔn)確的結(jié)論。通過實驗，學(xué)生才有更多的觀察機會，才能提高觀察能力。 四、化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好手段 化學(xué)實驗從設(shè)計、操作到分析實驗結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律，都

5、離不開科學(xué)的思維方法。這種圍繞演示實驗層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高。做化學(xué)實驗的目的不僅僅讓學(xué)生觀察千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，還要學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行積極的思考，達到認識物質(zhì)本質(zhì)的要求。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗現(xiàn)象進行分析、探究、總結(jié)，最終得出所要的結(jié)論。例如，在“二氧化碳制取的研究”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝結(jié)束后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組代表介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學(xué)生作出評價。盡管他們的設(shè)計方法不同，但大多數(shù)同學(xué)的

6、設(shè)計是可行的，都具有一定的創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性。 五、化學(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生更好的了解社會生活 通過以化學(xué)實驗探究教育為載體對學(xué)生進行科學(xué)觀教育，可 以使學(xué)生從更廣闊的背景上去認識學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，了解化學(xué)對人類生活產(chǎn)生的深刻影響，認識化學(xué)的社會價值和實際應(yīng)用價值，用科學(xué)的觀點看待化學(xué)給人類生活帶來的利弊，逐步樹立起學(xué)好化學(xué)為社會服務(wù)的社會責(zé)任感?；瘜W(xué)作為一門應(yīng)用性和實踐性很強的科學(xué)，它與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系非常密切。新教材實驗內(nèi)容的編排也充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，如利用蒸餾水的制備實驗來學(xué)習(xí)蒸餾，利用酸雨來探究二氧化硫的性質(zhì)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)中注

7、重實驗探究與學(xué)生生活實際的結(jié)合，有意識的引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋或解決實際問題，或者將實際生活和生產(chǎn)中的化學(xué)知識融入化學(xué)課程體系中。如通過實際參觀了解自來水的凈化過程、再讓學(xué)生在實驗室中進行水的凈化、學(xué)生通過實驗，能自制簡易凈水裝置服務(wù)于生活。通過化學(xué)實驗的啟發(fā)，在日常生活中學(xué)生能夠知道水的硬度。簡單的實驗設(shè)計，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提升了學(xué)生的化學(xué)科學(xué)觀。更重要的是學(xué)生明白了化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。 總之，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)是離不開化學(xué)實驗的，它能幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師通過精心設(shè)置的問題引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力；實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生自己探究化學(xué)實驗是傳遞知識、培養(yǎng)能力、形成價值觀的最好載體之一。為此，化學(xué)實驗在教