實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂的主演

1、實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂的主演 隨著新一輪課程改革的不斷深入，科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，為什么實(shí)驗(yàn)如此重要呢？根據(jù)自已多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛砸训囊韵聨c(diǎn)認(rèn)識(shí)。 一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”。初中學(xué)生對(duì)新事物是充滿好奇的，初中化學(xué)是他們第一次接觸化學(xué)的時(shí)候，對(duì)化學(xué)充滿好奇的時(shí)候，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，

2、可以滿足學(xué)生的好奇心。因此，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。曾經(jīng)做過(guò)對(duì)比，做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的參與度較高、聽課時(shí)精神飽滿、注意力集中、課堂氣氛活躍、課堂教學(xué)效果較好。 二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握 人的認(rèn)知過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性是其他教學(xué)方法不可替代的。如鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，劇烈燃燒。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生注意力集中，對(duì)該知識(shí)的理解掌握很好。一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題仍記憶猶新。教師如果不做實(shí)驗(yàn)，只講解，相信課堂會(huì)缺乏活力，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)感到無(wú)味，掌握知識(shí)的情況不一定理想，無(wú)論怎么講解都不如在學(xué)生的眼前做實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程

3、中，類似的例子很多，如酸堿與指示劑的顯色反應(yīng)呈現(xiàn)出紅色、紫色、藍(lán)色或無(wú)色等等。如果不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難記憶掌握，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)是抽象的，學(xué)習(xí)化學(xué)是枯燥的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅要觀察、操作實(shí)驗(yàn)，還要收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這就需要學(xué)生手、腦、眼等的協(xié)同作用，來(lái)獨(dú)立觀察、獨(dú)立提問(wèn)、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，要求學(xué)生能把物質(zhì)及其變化規(guī)律，分析綜合、比較、概括得出化學(xué)概念和化學(xué)原理。 三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力 觀察是知覺(jué)的特殊形式，它是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的知覺(jué)。觀察能力只有通過(guò)觀察本身才能得到培養(yǎng)和提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察，在觀察時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察

4、，觀察什么，明確觀察目標(biāo)，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察力的方法之一。 例如在演示二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解有催化作用實(shí)驗(yàn)時(shí)：給二氧化錳加熱，讓學(xué)生觀察有沒(méi)有氧氣產(chǎn)生；給氯酸鉀加熱，讓學(xué)生觀察加熱到什么程度氯酸鉀才能分解；重取氯酸鉀加熱并迅速加入少量二氧化錳，讓學(xué)生觀察，觀察后學(xué)生自然地得出結(jié)論：二氧化錳本身不能分解產(chǎn)生氧氣，但它可以使氯酸鉀在低溫下迅速分解產(chǎn)生氧氣，起了催化的作用。通過(guò)這種有目的的觀察實(shí)驗(yàn)，從而將感性知識(shí)上升到理論的高度，得出科學(xué)而準(zhǔn)確的結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才有更多的觀察機(jī)會(huì)，才能提高觀察能力。 四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好手段 化學(xué)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)、操作到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律，都

5、離不開科學(xué)的思維方法。這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高。做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅讓學(xué)生觀察千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行積極的思考，達(dá)到認(rèn)識(shí)物質(zhì)本質(zhì)的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、探究、總結(jié)，最終得出所要的結(jié)論。例如，在“二氧化碳制取的研究”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝結(jié)束后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組代表介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。盡管他們的設(shè)計(jì)方法不同，但大多數(shù)同學(xué)的

6、設(shè)計(jì)是可行的，都具有一定的創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性。 五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更好的了解社會(huì)生活 通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教育為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀教育，可 以使學(xué)生從更廣闊的背景上去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，了解化學(xué)對(duì)人類生活產(chǎn)生的深刻影響，認(rèn)識(shí)化學(xué)的社會(huì)價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，用科學(xué)的觀點(diǎn)看待化學(xué)給人類生活帶來(lái)的利弊，逐步樹立起學(xué)好化學(xué)為社會(huì)服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感?；瘜W(xué)作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系非常密切。新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排也充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如利用蒸餾水的制備實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)蒸餾，利用酸雨來(lái)探究二氧化硫的性質(zhì)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中注

7、重實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋或解決實(shí)際問(wèn)題，或者將實(shí)際生活和生產(chǎn)中的化學(xué)知識(shí)融入化學(xué)課程體系中。如通過(guò)實(shí)際參觀了解自來(lái)水的凈化過(guò)程、再讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行水的凈化、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能自制簡(jiǎn)易凈水裝置服務(wù)于生活。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，在日常生活中學(xué)生能夠知道水的硬度。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提升了學(xué)生的化學(xué)科學(xué)觀。更重要的是學(xué)生明白了化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。 總之，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)是離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，它能幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師通過(guò)精心設(shè)置的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力；實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生自己探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)是傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成價(jià)值觀的最好載體之一。為此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教