讓作文教學(xué)走進(jìn)兒童

1、讓作文教學(xué)走進(jìn)兒童新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中，體現(xiàn)了新的作文教學(xué)理念：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！彼笞魑慕虒W(xué)要淡化文體，降低要求，鼓勵自由表達(dá)，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，重視興趣情感對寫作的影響。當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)如何體現(xiàn)這一新的理念呢？關(guān)鍵在于作文教學(xué)要面向兒童，面向兒童的生活。一、貼近兒童生活生活化葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式

2、寫作”。其目的是貼近學(xué)生生活實(shí)際，消除小學(xué)生恐懼作文的心理，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，鼓勵學(xué)生放開種種束縛，進(jìn)行自由表達(dá)，寫出個性。這就要求教師更新教學(xué)觀念，貼近學(xué)生生活。1.少些教師命題，多些學(xué)生擬題讓學(xué)生自主擬題，實(shí)質(zhì)是把作文的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生不受約束，開拓思路，發(fā)散思維，讓學(xué)生自主選材、自主立意。這樣，學(xué)生的習(xí)作才會富有個性化色彩和獨(dú)特的表達(dá)方式，才會出現(xiàn)推陳出新、百花齊放、絢麗多彩的景象。2.少些教師說教，多些學(xué)生觀察生活是豐富多彩的，是學(xué)生習(xí)作取之不盡、用之不竭的源泉。所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作

3、素材”。教師不要專門向?qū)W生大講、特講作文技法，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，教給學(xué)生觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中勤于思考。學(xué)生作文時，不僅有內(nèi)容可寫，還會表現(xiàn)出獨(dú)特的感受。3.少些過時練筆，多些及時練筆教師不僅要教給學(xué)生練筆方法，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的練筆習(xí)慣，不讓學(xué)生有等待、依賴心理。教師要善于捕捉時機(jī)，抓住生活中出現(xiàn)的人、事、物，鼓勵學(xué)生主動練筆，把看到的、聽到的和想到的寫下來。教師還可抓住剛學(xué)的課文，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的練筆。二、走進(jìn)兒童生活活動化1.重視生活實(shí)踐在課外，教師要有計劃地開展學(xué)生喜聞樂見的活動，盡可能地拓展學(xué)生的生活空間，如組織游戲、觀賞、采訪、調(diào)查、

4、編童話故事、介紹新書等活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受生活，積累生活素材，產(chǎn)生習(xí)作的欲望。這樣，學(xué)生習(xí)作時，才能表達(dá)真情實(shí)感。2.豐富閱讀生活作文教學(xué)向來強(qiáng)調(diào)“厚積而薄發(fā)”“讀萬卷書，行萬里路”而后著萬言文。因此，教師除了著眼于學(xué)生課內(nèi)閱讀、積累課內(nèi)書本語言和思想內(nèi)容外，還要在課外有計劃地組織學(xué)生開展讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，做好讀書筆記。兒童語言貧乏，長于記憶，學(xué)生通過大量的閱讀，就能積累大量的語言材料，同時還獲得豐富的知識經(jīng)驗(yàn)。3.創(chuàng)設(shè)生活情境課堂教學(xué)是一個動態(tài)的活動，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要合理利用圖像、音響、實(shí)物、表演、動手創(chuàng)作等，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、鼻、口、手、腦等多種感官參與學(xué)

5、習(xí)生活，讓學(xué)生入情、入境地觀察、體驗(yàn)、感受，獲取習(xí)作素材，引發(fā)習(xí)作動機(jī)。4.鼓勵學(xué)生之間合作由于學(xué)生對生活的認(rèn)識和成人相比是有區(qū)別的，所以，教師要從兒童的認(rèn)識和語言實(shí)際出發(fā)，不可以用成人的目光和語言習(xí)慣去苛求學(xué)生。另外，由于學(xué)生的個性有差異，能力有高低，可讓學(xué)生采取“小組合作、多邊合作、全班合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在習(xí)作前和習(xí)作后，進(jìn)行信息和情感的交流，讓學(xué)生在交流中思維空間得到拓展，個性差異得到互補(bǔ)，探究熱情得到互促，使學(xué)生之間共同分享習(xí)作的快樂。三、進(jìn)入兒童內(nèi)心兒童化語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視情感態(tài)度對寫作的影響，提出了“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，其實(shí)質(zhì)是還小學(xué)生作文以本來的面目，進(jìn)一步明確指出小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是讓學(xué)生自定寫作方法，自由譴詞造句，暢所欲言，表現(xiàn)出兒童自身純樸、爛漫、率真的語言。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生想象，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造個性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還提出，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。其目的是讓學(xué)生用心去親近自然，關(guān)心社會，品味人生，咀嚼知識，作文時表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師要潛心研究兒童的心理特征