五年級案例分析

1、.鯨是五年級上冊第三單元第一篇課文，它是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)加以說明，增強(qiáng)了文章的可讀性。學(xué)習(xí)課文時，我覺得有兩處比較精彩。案例一：這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程。學(xué)習(xí)這一段時，我采用說一說這種形式講。讓學(xué)生分小組以第一人稱形式講述鯨的進(jìn)化過程。先讓學(xué)生分開講，然后再綜合講。師過渡：鯨生活在海洋里，因?yàn)轶w形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動物。它是怎么進(jìn)化的？學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容改第一人稱說。生：在很遠(yuǎn)的古代，我的祖先跟牛羊的祖先一樣

2、，生活在陸地上。生：后來，環(huán)境發(fā)生了變化，我的祖先生活在靠近陸地的淺海里。生：又經(jīng)過了很長很長的年代，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。生：加上合適的動作講述鯨的進(jìn)化過程。通過說一說這個環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生練習(xí)了口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生理解了鯨的進(jìn)化過程。案例二：學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性睡覺這一部分時，我設(shè)置了一個懸念：有一位寵物愛好者，她想養(yǎng)一頭鯨，同學(xué)們說行嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見解。 生：我覺得不行，因?yàn)轹L太大了，她家里沒地方養(yǎng)。生：我也覺得不行，因?yàn)楝F(xiàn)在世界上鯨的數(shù)量很少，她養(yǎng)一頭就少了一頭。生：我覺得不行，因?yàn)轹L睡覺時總是幾頭聚

3、在一起，一頭鯨是無法睡覺的。學(xué)生通過討論認(rèn)識到鯨睡覺時是幾頭聚在一起，而不是一頭獨(dú)睡的。這樣一個概念深深地印在學(xué)生的腦子里。教后反思：新課程要求要充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這節(jié)課就很好地體現(xiàn)了新課程的這一點(diǎn)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 首先，教師充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的動力之源，只有先有興趣，才能有主動學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生練習(xí)說一說鯨的進(jìn)化過程，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的興趣和愿望，使學(xué)習(xí)真正變成了他們自己的事。這樣才使他們樂于參與到學(xué)習(xí)中去，也突顯了他們作為學(xué)習(xí)主體的主人翁地位。 其次，我讓學(xué)生通過交流、合作及匯報，使學(xué)生在這樣的多元互動、共生共創(chuàng)中，學(xué)到

4、了他們想學(xué)的知識，發(fā)展了他們的個性特長，提高了自主探究和解決問題的能力，使每一個學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。 另外，讓學(xué)生以表演、繪畫等形式來展示收獲，也體現(xiàn)了各學(xué)科間的建構(gòu)與整合。當(dāng)然，有成功就有不足。我的這節(jié)課也存在許多不足之處，我認(rèn)真總結(jié)了一下，主要有以下幾個方面： 一、對說明方法理解處理得還不夠深入，應(yīng)再多讓學(xué)生讀一讀，從讀中感悟，使學(xué)生能夠理解這幾種說明方法。并明白用說明方法的好處，我應(yīng)在學(xué)生說出是什么說明方法后，再追問有什么好處，并滲透學(xué)生應(yīng)用到以后的作文中，這樣，使課堂教學(xué)同提高學(xué)生的寫作能力能夠有機(jī)結(jié)合起來。二、對文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的零散欠梳理和匯總。如在有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了幾大部分之后，我隨讓學(xué)生再通讀全文，有意識地補(bǔ)遺漏，但并沒有起到梳理全文的效果，應(yīng)針對板書再次對文章進(jìn)行梳理，使學(xué)生對全文應(yīng)有一個整體的回顧。此外，還有一些小的細(xì)節(jié)的東西也需要再完善。我覺得只有及時反思的人才能有所提高，只有及時發(fā)現(xiàn)的