《用數(shù)學(xué)》--求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾說課稿

1、用數(shù)學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾 說課稿 一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊“ 兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。2、教材簡析“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)中孕伏，這節(jié)課既是對兩位數(shù)減一位數(shù)的綜合運用，同時又是學(xué)習(xí)應(yīng)用題必不可少的知識基礎(chǔ)，因而是本單元的重點及核心內(nèi)容，本節(jié)課的數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，有著舉足輕重的作用。教材的編排內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的、有興趣的活動和事例設(shè)計情境，促使學(xué)生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索解決問題方法，這是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個變化，學(xué)生在

2、獲取知識的同時，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點，從學(xué)生的知識建構(gòu)形式及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識技能目標(biāo)：學(xué)生初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計算方法；并能正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。能力目標(biāo)：學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程中，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。情感目標(biāo)：通過豐富的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的地位和作用，本課設(shè)計的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、拓展問題”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是使學(xué)生

3、能正確解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題，所以這是教學(xué)的重點。教材創(chuàng)設(shè)了“作業(yè)評比紅花活動”這一情境入手，知識與生活緊密聯(lián)系，而又根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及解決實際問題的能力是教學(xué)難點。教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地突出重點，化解難點，我準(zhǔn)備了直觀、形象、生動的多媒體課件及學(xué)生游戲用的學(xué)具、小紅花貼紙等。二、說教法、學(xué)法在教材處理上，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有興趣的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決身邊的問題。在教學(xué)思想上，努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動中。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識水平和認(rèn)識規(guī)律，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、積極性和主動性，更好地突出重點、化解難點。 因此，在教學(xué)方法上，我采用動手操作、直觀演示、自主探索等方法，使學(xué)生在主動獲取知識的同時，提高搜集信息能力、動手操作能力、邏輯思維能力和分析解決問題的能力。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，增加了直觀性和趣味性，增強了教學(xué)效果。同時，利用“發(fā)現(xiàn)法”的原理激發(fā)學(xué)習(xí)動機，并培養(yǎng)學(xué)生自問自解，合作交流、操作探索等學(xué)習(xí)方法。 三、說教學(xué)過程。 基于以上思路，以及學(xué)生的特點及經(jīng)驗，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計意圖復(fù) 習(xí) 鋪 墊 師：大家一起來摘蘋果，看誰摘得多？課件出示：把你摘到的蘋果放進相對應(yīng)的籃子里通過復(fù)習(xí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系

5、點，創(chuàng)造知識遷移的環(huán)境，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 談話引入師：小朋友們，這個學(xué)期我們開展了作業(yè)評比得、紅花的活動，你們一定都得到了許多紅花吧！能告訴大家嗎？誰得的最多？誰的最少？創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的話題以喚起學(xué)生對舊知識的回憶，這樣設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準(zhǔn)備。探究新知發(fā) 現(xiàn) 問 題師：有3個小朋友也得到了很多紅花，我們一起來看一看，好嗎？課件出示紅花榜圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。 師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？講給你的同桌聽聽。小雪多、小磊少小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵利用教材主題圖提供的信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，促使學(xué)生“走入情境”去觀察、發(fā)

6、現(xiàn)問題。這體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的經(jīng)驗，以學(xué)定教的新理念。 探 索 新 知 提出問題你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題？（小組討論、匯報、師板書）A、小雪和小磊一共有多少朵？B、小雪比小磊多幾朵？C、小雪比小華多幾朵？D、小磊比小雪少幾朵？讓學(xué)生根據(jù)圖畫提出數(shù)學(xué)問題，這有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們展開積極的思維投入到數(shù)學(xué)活動中去。 解決問題以四人為小組，通過擺紅花、學(xué)具來解決問題，（小組匯報，老師板書）（A）128=20（朵）（B）12-8=4（朵）（C）12-9=3（朵）（D）12-8=4（朵）教師強調(diào)寫上單位名稱師：能給大家講講為什么這樣算嗎？為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算

7、式，都是12-8=4（朵）？設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說，試算等活動，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生良好認(rèn)識結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得得成功的愉悅。 拓展問題課件出示：小雪說：“我得的紅花比小磊與小華兩個人合起來的還要多，你認(rèn)為也是這樣嗎？為什么？”學(xué)生小組進行討論。小組匯報討論結(jié)果。根據(jù)學(xué)生知識的建構(gòu)原理，設(shè)計了有梯度的學(xué)習(xí)活動，由淺入深，進一步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及創(chuàng)新意識。 鞏固運用 深化理解1、課件出示第73頁“做一做”。 師：你們會解答小明提出的問題嗎？學(xué)生讀題后，獨立思考，集體訂正。2選擇題（教科書74頁第3題）課件

8、出示： 師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？算式：4440=4（盆）問題：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月秀多多少盆？還剩多少盆？3、課件出示：李平家養(yǎng)的家禽 鴨鵝雞只數(shù)302045師：你能提出什么問題？學(xué)生獨立思考，自由發(fā)言，教師指導(dǎo)，集體訂正。學(xué)生在解決一個個實際問題的過程中一次一次體驗成功，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價值，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能真正被激發(fā)起來。 如此獲得的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的問題，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還打開了學(xué)生的思維，豐富了他們的想像力。 全課小結(jié)師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題，（板書：求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾）大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲（學(xué)生踴躍發(fā)言）只要我們善于觀察，勤于思考，我相信，一切問題都難不倒我們！促使學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化，并讓學(xué)生帶著知識去尋找解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學(xué)習(xí)動力與信心。 四、說板書的計：本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點，解決知識難