《自己的花讓別人看的》教學(xué)案例

1、語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合案例自己的花是讓別人看的自己的花是讓別人看的中使用多媒體的教學(xué)片段：一、提問(wèn)導(dǎo)入師：同學(xué)們家里種花嗎？生：種師：給誰(shuí)看呢？生1：給自己看生2：給家人看師：對(duì)，我們種花是給自己看的，可是德國(guó)人種花卻是給別人看的。引出課題，出示課件，用紅色突出“自己”、“別人”。評(píng)：此環(huán)節(jié)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)恰到好處，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)。課題出示時(shí)機(jī)得當(dāng)且醒目，容易使學(xué)生感受到自身與德國(guó)人行為的差異，引發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望。二、新課內(nèi)容理解文意：1、出示課件，提出問(wèn)題（1）文中為什么說(shuō)景色是“奇麗”？民族為什么是“奇特”的？（2）從哪些地方可以看出景色奇麗，民族奇特？（3）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我

2、為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？2、圍繞這幾個(gè)問(wèn)題研讀課文，在研讀的過(guò)程中，逐一解決問(wèn)題。教師出示課件中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)句子并于學(xué)生交流： “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！睅煟壕瓦@句話(huà)，你是怎么感受到了景色的奇麗？生：花多師：不錯(cuò)，能說(shuō)說(shuō)，你還從哪看出花多。生：任何、家家戶(hù)戶(hù)、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇。師：“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？生：一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過(guò)來(lái)?，F(xiàn)也形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不來(lái)。師：你找

3、的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？再讀讀。誰(shuí)來(lái)幫幫他？聽(tīng)出來(lái)了嗎？（學(xué)生踴躍舉手，教師選了一個(gè)女生。）師：她讀出了花多，你們還讀出了什么？生：花美。師：從哪讀出來(lái)？生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。師：說(shuō)明什么？生：顏色多、鮮艷。3、出示課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的圖片師：看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱(chēng)之為花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅這畫(huà)面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下？生：競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋師：真美呀，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這兩個(gè)句子？抽三名學(xué)生讀，每天置身于花海之中你的心情怎樣？帶上我們此時(shí)的

4、感受，再來(lái)讀這段話(huà)，相信你會(huì)讀得更好，齊讀。師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又是從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。生：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！闭n件出示：師：花的“脊梁”是哪？（指導(dǎo)看圖)生：花的背面，只能看到花的枝干、葉子師：這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰(shuí)看的？生：別人。師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢？生：不是，師：從哪看出來(lái)呢？生：“家家戶(hù)戶(hù)”師：德國(guó)人人愛(ài)花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實(shí)在是令人感到奇特、感到驚嘆。你能讀出這種驚奇來(lái)嗎？（請(qǐng)學(xué)試讀

5、，教師又范讀。）評(píng)：此環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用直觀(guān)、形象的圖片解釋了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、脊梁”等學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，加深了印象。師：他們這樣做季老先生很不理解，我們很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)這就叫什么？課件出示并板書(shū)：“人人為我，我為人人”。為什么說(shuō)“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的？”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“耐人尋味”的意思是什么？值得人深思。生：他們把花給別人看，那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。師：能結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)人人為我，我為人人的理解嗎？（這里的我為人人是指什么？人人為我又是指什么？）生：我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉

6、獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來(lái)讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件。）齊讀句子。4、交流拓展師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？生1：會(huì)吧生2：不會(huì)生3：很難說(shuō).師：那我們?cè)倏纯?，?dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。教師出示課件：（要求學(xué)生小組合作，在文中找到答案）當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)依然臨街的窗戶(hù)依然迎接我們的依然這境界依然這境界就是完成后，師問(wèn)：“美麗”變了嗎？生：沒(méi)有（異口同聲）師：“美麗”還指什么？生：奇麗的花，德國(guó)人的心靈很美。他們那種無(wú)私境界的美師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！痹u(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)完成教師提供的填空題，不僅異口同聲準(zhǔn)確無(wú)誤地回答了老師的問(wèn)題，還在合作學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣。師：我們身邊有這樣“人人為我，我為人人”的例子嗎？生：每個(gè)人值日的時(shí)候都是盡心地為別人服務(wù)，反過(guò)來(lái)，別人值日，也是盡心為我們服務(wù)生：同學(xué)們每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角，既是給別人提供了書(shū)，而別人也為你提供了書(shū)閱讀師：在社會(huì)上也是如此，無(wú)論你干哪一行，你總是在某一個(gè)方面為