《的倍數(shù)的特征》說課稿

1、2、3、5的倍數(shù)的特征說課稿一、說教材：2、3、5的倍數(shù)的特征是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第 17 19 頁的內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 是求最大公因數(shù)、最小公倍 數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌握 2、 5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。教材的安排是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征，再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因?yàn)?、 5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是 3的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)，我從知 識(shí)、能力、情感三

2、方面綜合考慮，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、使學(xué)生通過理解和掌握2、3、5的倍數(shù)的特征，并且能熟練地去判斷一 個(gè)數(shù)是否是2、3、5的倍數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手操作及概括問題的能 力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷 2、3、5的倍數(shù)的特征的歸 納過程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識(shí)。3、認(rèn)識(shí)偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。4、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。二、根據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的 教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、3、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念 教學(xué)難

3、點(diǎn)：1、會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5、3的倍數(shù)。2 、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。3 、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。三、根據(jù)對(duì)教材的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，我從三個(gè)方面考慮教法和學(xué) 法：1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證，動(dòng)手操作、自 主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。五、說教學(xué)程序：下面重點(diǎn)說說本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我分以下的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我 便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)

4、設(shè)了一個(gè)森林智力運(yùn)動(dòng)會(huì)的游 戲情境：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，每個(gè)隊(duì)員都有自己的編號(hào)，同時(shí)也有自己的所屬隊(duì)，通過 他們的號(hào)來判斷自己在哪一隊(duì)，讓學(xué)生幫助這些隊(duì)員找找自己應(yīng)該站在哪一個(gè)隊(duì) 伍中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）、小組合作交流、探究。由于學(xué)生在森林智力運(yùn)動(dòng)會(huì)游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便用大象 裁判請(qǐng)出題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生小組合作交流，共同探究，猜想“ 2的倍數(shù)可能有 什么特征？ ”“ 3的倍數(shù)可能有什么特征？ ”“ 5的倍數(shù)可能有什么特征？ ”， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，表達(dá)各種各樣的想法，讓學(xué)生總結(jié)出2、3、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是 2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。（三）

5、、體驗(yàn)新知。由于學(xué)生求知欲空前高漲，學(xué)習(xí)積極性高。這時(shí)我再次森林智力運(yùn)動(dòng)會(huì) 的情景圖讓學(xué)生解決問題，幫幫這些運(yùn)動(dòng)員。為了驗(yàn)證前面的結(jié)論我隨即說道：“這三個(gè)運(yùn)動(dòng)員的問題解決了，還有很多運(yùn)動(dòng)也不知道自己應(yīng)該站在哪， 你是否 也愿意幫幫他們呢？”接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30、31、46、134、156、 296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度幫他們站好隊(duì)，先跟同桌說說，再 把結(jié)果匯報(bào)給老師，盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)。（四）、實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了老師猜數(shù)所用的竅門， 顯然興致極高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想一顯 身手，我便針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異， 以便使不同層次的學(xué)

6、生都能得到 不同程度的提高，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。（五）、歸納總結(jié)。通過我們的共同努力運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利閉幕， 現(xiàn)在我們一起來分享一下，在這次森 林智力運(yùn)動(dòng)會(huì)上你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？（六）、拓展延伸為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲，并讓學(xué)生接著思 考（1）既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？既是 5的倍數(shù)又是3的倍 數(shù)的數(shù)有什么特征？ （ 2）為什么2和5的倍數(shù)看個(gè)位數(shù)就可以判斷，而 3的倍 數(shù)需要把各個(gè)數(shù)位的數(shù)相加？縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課 標(biāo)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生 都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我說課完畢謝謝大家！附：設(shè)板書設(shè)計(jì)：5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上0或5的數(shù)都是5的