第六單元統(tǒng)計單元備課

1、第六單元統(tǒng)計單元備課一、教材分析：統(tǒng)計，它是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用。本單元內(nèi)容的編排，注重與學(xué)生已學(xué)的條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系。通過條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖特點(diǎn)及作用的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用。這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。從生活、生產(chǎn)中選取素材，努力挖掘?qū)W生身邊的相關(guān)數(shù)學(xué)元素，這樣不僅可以拓寬學(xué)生數(shù)據(jù)收集的渠道，也凸現(xiàn)了統(tǒng)計與生產(chǎn)、生活密切的聯(lián)系，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的實(shí)用價值。二、教學(xué)目標(biāo)：1了解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，能看懂扇形統(tǒng)計圖，會看圖回答一些簡單的問題。2進(jìn)一步了

2、解統(tǒng)計在實(shí)際生活中的地位和作用。3經(jīng)歷對扇形統(tǒng)計圖的觀察的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展統(tǒng)計觀念。4通過學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識。三、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，理解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，理解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。五. 課時安排第1課時 扇形統(tǒng)計圖第2 課時 扇形統(tǒng)計圖 第七單元數(shù)學(xué)廣角單元備課一 、教材分析 “雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在孫子算經(jīng)中。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；另一方面使學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。本單元教材在編排上有以下幾個特點(diǎn)： 1.由孫子算經(jīng)中的“雞兔同

3、籠”問題引入，激發(fā)學(xué)生的解題興趣。 教材首先通過富有情趣的古代課堂，生動地呈現(xiàn)了在孫子算經(jīng)中記載的“雞兔同籠”問題，并通過小精靈的提問激發(fā)學(xué)生解答我國古代著名數(shù)學(xué)問題的興趣。 2.注重體現(xiàn)解決“雞兔同籠”問題的不同思路和方法。 考慮到孫子算經(jīng)中原題的數(shù)據(jù)較大，教材在例1中從數(shù)據(jù)較小的問題入手，讓學(xué)生嘗試解決。 體現(xiàn)了學(xué)生從猜測到用“假設(shè)法”和列方程的方法解決問題的探究過程，同時也表達(dá)了解決“雞兔同籠”問題的不同思路和方法。教材除例1中運(yùn)用的方法外，在閱讀材料中也介紹了一種古人常用的解決該類問題的方法，讓學(xué)生感受古人巧妙的解題思路。 3.拓寬對“雞兔同籠”問題的認(rèn)識，明確其在生活中的應(yīng)用。 配合“雞兔同籠”問題，教材在“做一做”和練習(xí)中安排了類似的一些習(xí)題，比如“龜鶴”問題，生活中的一些實(shí)際問題等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到這類問題在日常生活中的應(yīng)用，并鞏固用“假設(shè)法”或方程的方法來解決這類問題二、教學(xué)目標(biāo) 1.嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，通過列表舉例、畫圖分析、嘗試計算等方法解決雞兔的數(shù)量問題，并使學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。 2、應(yīng)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，在解題中數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力； 3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在現(xiàn)實(shí)情景中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用與解決實(shí)際問題的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力和自信心，進(jìn)而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價