興趣讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力

1、興趣讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力 興趣-讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力 摘 要： 語文是一門非概念思維的學(xué)科，注重的是情感的體驗、感悟?！扒楦小痹?語文教學(xué)中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學(xué)生的紐帶和橋梁，是培養(yǎng)感悟能力的“催化劑”。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動參與到教學(xué)中，讓興趣奏響小學(xué) 語文課堂的和諧音符，成為課堂教學(xué)的主旋律。 關(guān)鍵詞：興趣 語文課堂 生命的活力 興趣是求知的前提、學(xué)習(xí)的動機、成才的起點。心理學(xué)研究認為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳狀態(tài)接受教學(xué)信息。因此可

2、以說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最實際的內(nèi)部動力。如何在具體的課堂教學(xué)情境中使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”、由“愛學(xué)”到“學(xué)會”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”和“善學(xué)”，使 語文課堂煥發(fā)生命的活力呢？根據(jù)自己的日常教學(xué)實踐總結(jié)如下： 一、懸念導(dǎo)入，創(chuàng)造最佳氛圍 導(dǎo)語是一堂課的切入點，精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。如教學(xué)螳螂捕蟬，我從故事導(dǎo)入：春秋時期，諸侯紛爭不斷。為了爭做中原霸主，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣們的 _，可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”怎么辦？這關(guān)系到國家的生死存亡呀！眾大

3、臣焦急萬分。在這危急關(guān)頭，一個少年卻使吳王打消了攻打楚國的念頭。這到底是什么原因呢？沒等我說完，學(xué)生已迫不及待地讀了起來。聽到這樣富有啟發(fā)性、感染力的開場白，學(xué)生精神不由為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。 二、以“讀”為本，激活課堂 以“讀”為主體，是上好 語文課的主要途徑。古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢姟白x”對于 語文教學(xué)是多么的重要。依本人之見，讀書不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書的形式和質(zhì)量。讀書在形式上有教師的領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。 三、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝 “文章不是無情物”，教師要善于披文入情、以情動人。

4、正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！笨梢哉f，情感是 語文教學(xué)的靈魂?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！卑拙右椎倪@段論述啟示我們， 語文教學(xué)要通過“言”和“聲”顯情感人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)月光曲時我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：1、借助插圖，圖文結(jié)合，領(lǐng)會意境。提出問題讓學(xué)生思考：“皮鞋匠是根據(jù)什么聯(lián)想到這些情景的？貝多芬彈琴時的節(jié)奏又是怎樣變化的？2、緊扣人物，體會心情，領(lǐng)會意境。提出以下問題讓學(xué)生思考：課文一開始，寫一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當時他的心情會怎樣？這種心情反映在曲調(diào)中應(yīng)該是怎樣的節(jié)奏？這種節(jié)

5、奏會引起皮鞋匠怎樣的聯(lián)想？一邊播放音樂，一邊提問，學(xué)生已被老師所創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引，情商得到了發(fā)掘，性靈得到了陶冶。 四、放開手腳，讓學(xué)生唱主角 例如在學(xué)習(xí)負荊請罪一文時，我放手讓學(xué)生唱主角，收到了良好效果。首先我讓學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上，進行講故事比賽，目的是訓(xùn)練學(xué)生說話的能力、概括的能力，從而起到一箭三雕的作用。之后要求學(xué)生 _故事情節(jié)分析評價人物性格。學(xué)生們爭著表達自己的見解，氣氛異常熱烈。 藺相如委曲求全的大將風(fēng)度讓學(xué)生們產(chǎn)生了強烈的共鳴，同時引導(dǎo)學(xué)生要想打個“翻身戰(zhàn)”，就非得大家齊心協(xié)力。我肯定了大家的發(fā)言，使學(xué)生在被人欣賞中獲得了成功的精神體驗，自然而然，激發(fā)了他們學(xué)習(xí) 語文的

6、興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 五、走出教室，走進生活 記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到校園里去玩一玩?！睂W(xué)生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊走出了教室，一邊走我一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了：“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆姌渲ι祥L出了幾片尖尖的綠葉?！薄拔铱匆姟苯又覀儊淼剿{球場上，有的孩子就嚷起來了：“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時而大聲地叫著：“燕子，燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶這一堂課 _ _ _室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)課的主題找春天。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說了一兩句。陶行知先生講：“誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，打通學(xué)生接收信息的渠道，就要解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想；解放學(xué)生的雙手，讓他們多做一做；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們多說一說；解放學(xué)生的眼睛，讓他們多看一看；解放學(xué)生的空間，讓他們多動一動。”這五個解放是給學(xué)生提供機會和創(chuàng)造條件，還會給課堂教學(xué)帶來生動活