成都市光華小學(xué) 蔣明珠10期拓展生命體驗(yàn),獲取寫(xiě)作素材

1、.拓展生命體驗(yàn)，獲取寫(xiě)作素材 談兒童視野下的寫(xiě)作指導(dǎo) 成都市光華小學(xué) 蔣明珠葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”是啊，寫(xiě)作來(lái)源于生活，五彩繽紛的生活給了我們無(wú)窮無(wú)盡的源泉，讓我們得以抒發(fā)其中的酸甜苦辣，個(gè)中滋味。但我們的學(xué)生這些活潑可愛(ài)的孩子，他們的生活優(yōu)越而幸福，快樂(lè)而豐富，但為什么還是覺(jué)得沒(méi)有寫(xiě)的呢？無(wú)從下筆又是什么原因呢？我想，教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)情景，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，在生活中獲取寫(xiě)作素材。這樣，有了素材，源泉就流動(dòng)起來(lái)了，生活也就更多姿多彩了。一、在“看”中體驗(yàn)生活需要有心人。無(wú)論何時(shí)，觀察都是寫(xiě)作必不可少的條件。為了給學(xué)生提供素材，

2、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)家庭，走進(jìn)社會(huì)，把身邊發(fā)生的事錄入眼底。作文首先要有內(nèi)容，而作文的內(nèi)容從根本上說(shuō)來(lái)源于我們對(duì)生活的觀察。有了細(xì)致的觀察，才會(huì)有生動(dòng)的文章誕生。如一個(gè)學(xué)生在觀看了焰火表演以后，就寫(xiě)出了“我抬頭一看，嘿，天空出現(xiàn)了幾朵菊花。一絲絲金色的花瓣在夜空中開(kāi)放，把大地照得通明。剎那間，它們又變成了銀白色，像冰花一樣落下來(lái)。緊接著，幾顆彩球又騰空而起，頓時(shí)，天空變成了一個(gè)大花園，五彩繽紛的花從空中散落下來(lái)，真好似天女散花一般。”你看，多具體，多生動(dòng)??！這都與作者細(xì)致觀察分不開(kāi)。很難想像，一個(gè)從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)牛的人怎么能在自己的作文里，生動(dòng)形象地描繪出牛的體態(tài)、動(dòng)作來(lái)。魯迅先生說(shuō)：“對(duì)于

3、任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆?！边@也再次證明了，“看”中所體驗(yàn)到的，是寫(xiě)作文最直接、最恰當(dāng)、最真實(shí)的材料。二、在“玩”中體驗(yàn)皮亞杰曾說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！被顒?dòng)能使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的想像。教師應(yīng)充分發(fā)揮兒童愛(ài)玩的天性，設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的空間，在游玩中積累豐富的習(xí)作素材。孩子們普遍感到作文時(shí)沒(méi)有話說(shuō)，也跟他們?cè)絹?lái)越少參與各種活動(dòng)、游戲有關(guān)。游戲，是誘導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作文的最有意義的“玩具”，可以吸引孩子進(jìn)入作文的世界，更使他們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。而且因?yàn)槭亲约河H身參與的，所以也能寫(xiě)得真實(shí)、具體。如有一次，我在課堂上玩了一個(gè)

4、“添鼻子”游戲，就是蒙著眼睛給一個(gè)頭像畫(huà)鼻子，學(xué)生們興趣很高，作文的效果也很好。他們把當(dāng)時(shí)人物的表現(xiàn)展現(xiàn)得淋漓盡致，動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)得細(xì)致入微：“伸出手，小心翼翼地摸索著用手在黑板上比劃著，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，猶豫不決下面的同學(xué)也七嘴八舌地提醒被搞得暈頭轉(zhuǎn)向全班哄堂大笑”當(dāng)后來(lái)品讀優(yōu)秀文章時(shí)，孩子們?nèi)匀皇侨炭〔唤?，興趣盎然。由此可見(jiàn)，老師適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)，既提高孩子們寫(xiě)作的興趣，也訓(xùn)練了他們寫(xiě)作的能力。三、在“吃”中體驗(yàn)說(shuō)到“吃”，這是孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事了，小孩子喜歡吃，而且隨著生活水平地提高，現(xiàn)在的孩子吃的內(nèi)容和花樣都不斷翻新，但恰恰是跟生活越近的事物，越不容易引起

5、他們的注意，更別說(shuō)寫(xiě)到作文里來(lái)了。所以，這需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在作文教學(xué)中，我也經(jīng)常做這樣的嘗試。比如，課堂上讓他們觀察時(shí)令水果，記得有一次我?guī)Я艘豢鸩葺秸n堂上，立即引起了孩子們的興趣，我邊引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察草莓的樣子，邊詢(xún)問(wèn)他們的感受，想法，不知不覺(jué)，就告訴了他們，其實(shí)生活看到這些事物時(shí)，都會(huì)引起我們的聯(lián)想的，只是平時(shí)沒(méi)渠想，所以就會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的。后來(lái)，又讓他們嘗了草莓，仍然是邊吃邊說(shuō)，他們自己都感覺(jué)自己平時(shí)沒(méi)有注意到草莓的味道還會(huì)帶給自己這么多的感受。另外，我還設(shè)計(jì)過(guò)讓學(xué)生在課堂上展示喜歡吃的零食，并向同學(xué)們介紹這種零食，從它的包裝、樣子、味道等特點(diǎn)進(jìn)行介紹，最后，分享美食。這些“

6、吃”，讓孩子們真正體會(huì)到“生活即作文”，不再為無(wú)話可說(shuō)而困惑。有學(xué)生就在后來(lái)的作文中，寫(xiě)出了自己吃火鍋的感受：“我克制著自己的食欲，耐心地等待著。終于，火鍋湯又泛起了波浪，只見(jiàn)那金燦燦的豆皮、紅艷艷的腰花、銀閃閃的鯽魚(yú)，還有那綠油油的海帶、白凈凈的黃喉在沸騰的火鍋里此起彼伏，看起來(lái)就像春天里綻開(kāi)的五顏六色的花朵?！彼?、在“做”中體驗(yàn)動(dòng)，是孩子了解世界、掌握生活的重要行為。動(dòng)手，是孩子接觸事物、獲得知識(shí)的重要實(shí)踐。在小學(xué)開(kāi)設(shè)的各種學(xué)科中，都有動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，科學(xué)課要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺，音樂(lè)課要?jiǎng)邮智脫魳?lè)器，美術(shù)課要?jiǎng)邮之?huà)一畫(huà)，這些動(dòng)手操作，為什么不能成為我們寫(xiě)作的素材呢？在作文教學(xué)時(shí)，

7、我們可以把作文教學(xué)和各學(xué)科教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，就像新課標(biāo)所提倡的那樣，學(xué)科與學(xué)科之間是密不可分的。例如，學(xué)生上完科學(xué)課，老師就可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和記錄科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，提高學(xué)生組織材料和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如，有學(xué)生給蜻蜓做手術(shù)這樣寫(xiě)到：“第二天，我發(fā)現(xiàn)蜻蜓躺在盒子里，尾巴還是發(fā)黃，傷口還沒(méi)愈合好。第三天，我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的尾巴不黃了，傷口愈合了，我高興地喊：媽媽?zhuān)靵?lái)看，我的手術(shù)成功了！我想它應(yīng)該可以飛了。于是，我把它從盒子里拿出來(lái)，拆開(kāi)紗布，放在桌上。它拍拍翅膀，抖抖尾巴，飛走了?？粗p松地飛走了，我的心也隨著它在天空飛翔。”在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著為孩子們創(chuàng)設(shè)各種情境，并有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注身邊的事，積累寫(xiě)作素材，從而引發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣，提高了孩子們的寫(xiě)作水平。其實(shí)，殊途同歸，不管運(yùn)用哪種方法，都是讓孩子們明白，并深深地感受到：寫(xiě)作就來(lái)源于生活，素材就在生活中！我們或許終身都成不了作家也不需要成