淺談新課改下高中生物的教學(xué)

1、.淺談新課改下高中生物的教學(xué)丹寨縣民族高級中學(xué)生物教研組 余 靜【摘要】作為高中課程重要組成部分的生物學(xué)科，是一門實驗性很強學(xué)科。在積極推進新課改的當(dāng)下，我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念；更加注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；在課時安排上，應(yīng)注意課堂教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合；用寬容、激勵開展分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力開展好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，才能使課堂取得良好效果，同時提高學(xué)生的素質(zhì)。 【關(guān)鍵字】新課改 高中生物 教學(xué)在新課程改革中，對生物學(xué)科教學(xué)有新的目標(biāo)和要求，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和要求，需要激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。巴班斯基教育思想曾指出:“教學(xué)過程最優(yōu)

2、化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)來看能發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制?！蔽覀冎涝诜e極推進新課改的當(dāng)下，高中生物的教學(xué)模式發(fā)生改變，提高教師課堂教學(xué)能力、問題探究能力、創(chuàng)新能力等迫在眉睫，而對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法和手段。通過幾年的教學(xué)探究，下面就新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)談?wù)勛约簻\薄的幾點認(rèn)識。 一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生積極性傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是“重結(jié)論輕過程”，即教師在教學(xué)中只重視知識的結(jié)論而忽略知識的形成，忽略學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的思維過程，讓學(xué)生機械記憶“標(biāo)準(zhǔn)答案”；而新課改的理

3、念要求教師在教學(xué)中把重點放在過程和方法上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過“感知、 分析、概括”的過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，從而達到提高生物學(xué)素養(yǎng)的目的。在新的教學(xué)理念中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系,讓老師和學(xué)生處于平等的位置,這是轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中,老師只是傳授口頭的理論知識,為了教學(xué)而教學(xué),這與具有實踐性特點的生物教學(xué)是相違背的。“興趣是最好的老師”，作為處于認(rèn)知年齡段的學(xué)生，我們不能讓他們被動地接受理論知識，而是要激發(fā)他們的興趣,調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生主動在課堂內(nèi)外探求知識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們這些教育工作者,把過去

4、的教育模式轉(zhuǎn)變過來,針對學(xué)生自身的特點與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法,把過去單純教學(xué)的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所,建立一個高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。我在這幾年工作實踐中提出了“讓學(xué)生愛生物,提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的課題研究,以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主能力,提高生物教學(xué)質(zhì)量作為核心目標(biāo)。在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系,讓老師與學(xué)生處在同一個平臺,讓學(xué)生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，我會讓學(xué)生寫一些小紙條,把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給我，這樣不但可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便，更調(diào)動學(xué)生思考的積極性。二、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量在課堂上適當(dāng)采用多

5、媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如：講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時，用flash動畫等演示就非常適合，利用多媒體技術(shù),我可以將細(xì)胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細(xì)胞分裂過程表現(xiàn)出來,之后只需要我簡單講解,學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復(fù)雜的理論變得直觀，因為學(xué)生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長而抽象的講解,所以我提倡老師們在以后的教學(xué)過程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體課堂的容量大,可以擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生獲得更大的收獲。 當(dāng)然，多媒體等

6、先進教學(xué)手段的使用對教師也提出了更高的要求：教師必須有較高的計算機操作水平；能對網(wǎng)上的各種教學(xué)資源進行搜索、篩選和組合；為每堂課準(zhǔn)備精美的課件,意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。 三、培養(yǎng)學(xué)生實踐中的觀察能力為了使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，促進課堂的高效性，在生物的教學(xué)中，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。1、引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，這是培養(yǎng)觀察能力的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生不明確觀察的目的，就會只看熱鬧。教師如果事先提出觀察目的和重點，學(xué)生就會在觀察中努力尋求魚鰭的作用。這樣，觀察就會收到良好的效果。如:在講單、雙子葉植物在形態(tài)上的差異時，可以讓學(xué)生到野外采集一些單，

7、雙子葉植物，然后讓學(xué)生從根、莖、葉、花、果實、種子六個方面來進行對比觀察，也會受到良好的效果。 2、要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察計劃，有條不紊的進行觀察。在教學(xué)過程中，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗會直接影響觀察效果，無論是課外觀察還是實驗觀察，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)知識是非常必要的，實驗觀察應(yīng)事先安排好實驗程序，明確觀察的重點和難點，準(zhǔn)備好實驗材料和用品，必要時演示一次，以便摸索成敗的經(jīng)驗。野外觀察也應(yīng)考慮好觀察的程序和步驟，觀察的要點，可能發(fā)生的問題以及對學(xué)生的具體要求等。這些充分的準(zhǔn)備，周密的計劃是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。例如:在練習(xí)使用顯微鏡的實驗中，因?qū)W生是第一次接觸

8、較精密的儀器。若讓學(xué)生自己摸索，難免會出現(xiàn)許多問題，甚至?xí)虿僮鞑划?dāng)而損壞儀器。所以教師應(yīng)事先讓學(xué)生觀看一次顯微鏡操作的錄像或親自演示一遍，然后讓學(xué)生動手實踐，從而掌握顯微鏡的使用方法。 3、在實際的觀察過程中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。在觀察活動中，每個學(xué)生的知識經(jīng)驗，個性特點，心理品質(zhì)各不相同，因而觀察的效果也不一樣。有的學(xué)生只憑興趣，抓不住重點;有的學(xué)生走馬觀花，觀察不能深入;有的草率急躁，觀察欠持久;還有的眼光狹窄觀察不全面。因此，教師有針對性的對學(xué)生進行個別指導(dǎo)是完全必要的。對于觀察缺乏系統(tǒng)性的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們由近及遠、由小到大、由外表向本質(zhì)、從整體到

9、部分，再從部分到整體、從上到下、從左到右、從靜態(tài)到動態(tài)的觀察;對于觀察時依賴性較大的學(xué)生，應(yīng)加強觀察活動中的主動性和獨立性的訓(xùn)練。4、還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，做好記錄，同時還要引導(dǎo)學(xué)生開展討論，不斷提高觀察能力。例如:在用量筒測不規(guī)則物體的體積時，對于所觀察的數(shù)據(jù)要作及時而又準(zhǔn)確的記錄，這樣才能很好的完成實驗。通過實驗所得到的是測量值它與真實值之間還存在誤差，所以對如何減小誤差這一問題展開討論是完全有必要的。四、運用不同的教學(xué)方法,針對不同層次的學(xué)生高中學(xué)生是剛從初中畢業(yè),他們的知識儲備水平有限,我們在教學(xué)中不能一蹴而就,而是要循序漸進。針對不同的年齡段,運用不

10、同的教學(xué)方法。對于高一的學(xué)生,我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo),在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。而到了高二高三,我們就要以拓展學(xué)生知識為主要目標(biāo),可以在講解完課本內(nèi)容之后,額外增加一些課外知識。比如,講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合,講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合。學(xué)生之間的差異總是客觀存在的，教學(xué)中如何既面向全體學(xué)生，又因材施教，使每個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展呢？分層教學(xué)是解決學(xué)生個體差異的較好策略。但明顯分層又會產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如會挫傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生自卑及消極情緒等，因此，只能進

11、行隱性分層。對待學(xué)生的缺點要用“低倍鏡”，但并不是漠視、放縱他們的缺點和錯誤，而是以一種寬容的情感，去感化那些有錯誤的學(xué)生，讓他們意識到并糾正自己的錯誤，如上課不認(rèn)真聽講，睡覺，講小話等，可結(jié)合所講內(nèi)容插入課外知識，或用幽默的語言吸引他們，等等，絕對不能用過激的語言傷害他們，打擊他們學(xué)習(xí)生物的積極性。生物教師要善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，用自己的熱情和誠懇的態(tài)度喚起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生的信任和全身心的參與。對待學(xué)生的優(yōu)點用“高倍鏡”，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提問分層，輔導(dǎo)分層，評價分層，使不同的學(xué)生能“吃得飽”、“吃得好”、“吃得了”，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機會，并能得到最大限度的發(fā)展。 五、在課堂安排上，應(yīng)注意課內(nèi)外活動相結(jié)合 打破課堂內(nèi)外的約束，靈活安排。在教學(xué)中，教師在課堂中只是組織者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的地點不單單是教室，可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的地點。有條件可以把教學(xué)地點設(shè)立在教室以外，可以使學(xué)生感到非?？鞓罚黾訉W(xué)習(xí)興趣。總之,新課標(biāo)需要每個教師根據(jù)自己在教學(xué)實踐中的具體情況，結(jié)合學(xué)生特點，去探索，去體驗，加強學(xué)