琥珀教學設計

1、. 琥珀教學設計教材分析： 琥珀是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也稱科學小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現(xiàn)了這塊少見的湖泊的形成過程。文章布局嚴謹，語言細膩形象，邏輯推理嚴謹，條理清晰，極適于用來指導學生學習語言，掌握寫作技巧。真實與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。作者通過大膽、豐富、周密的推測，想象了一萬年前的故事。教學時，一方面引導學生體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點；另一方面引導學生深切感受想象故事情節(jié)描寫的生動傳神，細致巧妙。學情分析： 琥珀這篇課文屬推理性說明文。學習這篇課文。到了小學最后一個階段，利用已有的語文學習方法

2、，解決學習中遇到的問題，加強對已有的語文技巧的訓練與鞏固是十分重要的，也是十分必要的，這也是學習這篇課文的意義所在。教學目標： 1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。 2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。 3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據(jù)，激發(fā) 學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。教學準備：課前搜集關于琥珀的資料；多媒體課件。教學過程：一、激趣導入，揭示課題。1、師：（課件展示）今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石琥珀（板書課題）看，這就是神奇美麗的琥珀化石。（課件展示）2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什

3、么呢？3、生提問題。4、生匯報資料。5、師：琥珀這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請同學們打開書，隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!二、回顧初讀，交流收獲。1、檢查字詞掌握。2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。3、生匯報讀書收獲。三、品讀語言，感受推測。1、師：琥珀是怎樣形成的？課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程？請大家再次瀏覽課文。 生：文章的第213自然段寫了琥珀的形成過程。2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的？請大家?guī)е@幾個問題默讀課文。（課件出示問題） 生默讀課文。3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面呢？

4、從哪些語句可以看出？ 生找出相關語句。4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢？說說你的體會。 生讀課文并談自己的體會。 師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談談自己的感受。5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢？ 生匯報課文內(nèi)容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢？ 生齊讀911自然段。師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。7、（課件出示）兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。 師：淚珠指什么？天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林（課件出示）兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認為哪個

5、詞用得好？為什么？ 生結(jié)合課文談體會。8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動的文學色彩?，F(xiàn)在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀？（不會）所以，科學家又推測了下面的變化。生齊讀12、13自然段。師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的？生匯報，師相機板書。9、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。生匯報后課件出示師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件？生匯報后課件出示。10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎？現(xiàn)在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧！生齊讀最后一個自然段11、（課件出示：我們可以圓環(huán)）師：為什么會出現(xiàn)這樣的情形呢？請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。（課件出示：從那塊蒼蠅和蜘蛛了）大聲齊讀，談談體會四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲