（熱門推薦）交流·分享·反思·提升——哈爾濱教育考察報告（通用稿）

1、交流分享反思提升哈爾濱教育考察報告交流分享反思提升哈爾濱教育考察報告10月29日，在沈校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校部分行政干部在哈爾濱開始了為期3天的教育考察活動。小學(xué)組參觀考察了復(fù)華小學(xué)、花園小學(xué)、醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)（逸夫小學(xué)）、閩江小學(xué)、馬家溝小學(xué)等5所學(xué)校。短短3天的考察活動，我們一次次被震撼，一次次被感動。震撼于教師們富有創(chuàng)意的工作，感動于老師們那份如水的師心?？疾旎顒咏Y(jié)束了，但我們的思考并沒有因此而結(jié)束。哈爾濱學(xué)校的哪些經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)借鑒？我們目前的工作有什么不足？這都是值得我們思考的課題。下面把我們考察的主要收獲和體會，以及我們的反思匯報如下：一、校本研訓(xùn)教師專業(yè)成長的主渠道隨著新課程的進一

2、步深化，教師的專業(yè)發(fā)展已成為課改的瓶頸。課程改革要全面深入地開展下去，就需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。加強以校為本的教學(xué)“研訓(xùn)”活動是提高教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。通過校本研訓(xùn)活動可以促進學(xué)校形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機制，學(xué)校也才能成為名副其實的學(xué)習(xí)型組織。通過校本研訓(xùn)活動可以促使教師主動參與教學(xué)研究，在研究和解決實際教學(xué)問題的過程中不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展能力和水平。復(fù)華小學(xué)“自下而上”的各學(xué)科“教學(xué)專業(yè)委員會”，花園小學(xué)“自上而下”的“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的經(jīng)驗都值得我們借鑒學(xué)習(xí)。1、復(fù)華小學(xué)在語文學(xué)科的帶動下，分別成立了語文、數(shù)學(xué)、藝體、社科等教學(xué)專業(yè)委員會。各學(xué)科專業(yè)委員會都

3、是群眾性自發(fā)的學(xué)習(xí)型組織。 大學(xué)排名 各教學(xué)專業(yè)委員會發(fā)出了“打破學(xué)年組、學(xué)科組的界限，對學(xué)科（各學(xué)科）教學(xué)情有獨鐘的教師”的倡議；以“一切為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)?！睘槟繕?；以“解決實際問題、提高教學(xué)質(zhì)量、加快教師專業(yè)化發(fā)展?！睘樵瓌t；以“問題從教學(xué)實踐中來，研究在集體學(xué)術(shù)性反思中進行，成果到教學(xué)實踐中檢驗。”為思路。各教學(xué)專業(yè)委員會由理事和會員組成。理事既是學(xué)會的組織者、協(xié)調(diào)者，又是教學(xué)研究的骨干力量和領(lǐng)導(dǎo)人。理事不是權(quán)力職務(wù)誰在學(xué)術(shù)上有新見解，誰就可以發(fā)起一次學(xué)習(xí)、研討活動，自然履行理事的職責，成為是專業(yè)委員會活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。由于這是學(xué)校民間自發(fā)的學(xué)習(xí)型組織，教師的參與積極而主動。

4、這打破了以往老師單打獨斗的格局，教師開展團隊，有組織，有針對的教學(xué)研討活動，為教師成為研究型、學(xué)習(xí)型教師打下了堅實的基礎(chǔ)。各教學(xué)專業(yè)委員會以“校園論壇”為研訓(xùn)平臺，以“問題解決”為切入點，開展比較扎實的校本教研活動。理事或會員們在教學(xué)實踐中如果遇到自己很難解決的問題，即可在?！皥@BBS”上提出疑惑，并能及時得到專業(yè)委員會的成員們的幫助。理事們發(fā)表個人見解，有針對地給資料。這樣，在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)起問題大討論，在實踐中去解決。待到時機成熟，理事們組織專業(yè)委員會的會員坐在一起，開展深度交流，并重新整理，剖析，尋找問題的解決辦法。針對有價值的問題，開展課堂教學(xué)研討，把問題送進課堂，生成新的問題，并帶著問題走

5、出課堂。這樣螺旋上升，研究也就越來越深入，教師們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也就越來越強。正如語文老師劉彩鳳所說：“高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，每一次活動，都是新感覺；每一次感悟，都是頭一遭！” （科教作文網(wǎng)http:/zw.sac.cOM編輯） 對各教學(xué)專業(yè)委員會的活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供全方位的支持與服務(wù)，在管理上“只給啟示，不給模式”，并積極參與到各教學(xué)專業(yè)委員會的活動中，成為其中一員。這對各理事和會員的促進是很大的。教師們感到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視這些活動，活動的研討得到領(lǐng)導(dǎo)的認可。教師們能在活動中和領(lǐng)導(dǎo)開展平等的學(xué)術(shù)對話。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與調(diào)動起了教師們的積極性和主動性，教學(xué)專業(yè)委員會的工作走上了良性發(fā)

6、展軌道?！敖虒W(xué)專業(yè)委員會”已經(jīng)成為復(fù)華小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線，這道風(fēng)景吸引著每一位“復(fù)華人”。他們辛苦著，進步著；忙碌著，發(fā)展著；在這樣一個學(xué)習(xí)型組織中他們感覺自己被接納，有歸屬感，更有責任感，一次次的壓力是給老師們發(fā)展的動力。他們因努力而鏗鏘，因奮斗而激越，因?qū)W習(xí)而改變!2、花園小學(xué)花園小學(xué)是一所有著80多年歷史的老校。因開展“學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)工作而使這所歷史老校煥發(fā)出新的活力?；▓@小學(xué)在進行“學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)中，強調(diào)團隊學(xué)習(xí)，提出“學(xué)習(xí)共同體”的核心是“用學(xué)習(xí)管理學(xué)校，用學(xué)習(xí)來管理教學(xué)，用學(xué)習(xí)來管理個人發(fā)展”。他們以“青年教育家沙龍”為載體，樹立“教育家是我們的追求目標”的共同愿景。花園

7、小學(xué)“學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)經(jīng)歷了艱辛的過程，同樣也有著一些共通的困惑。教師的觀念要轉(zhuǎn)變是一件很痛苦的事情，學(xué)習(xí)很被動。新課程的實施，讓老師們感覺到需要學(xué)習(xí)的東西太多了，這讓老師們無所適從。但學(xué)校并沒有因為這些困惑而放慢“學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)工作。在“教育家沙龍”活動中，開始經(jīng)常冷場，發(fā)言的往往是骨干教師。學(xué)校一邊干一邊摸索，以學(xué)習(xí)活動促進教師的發(fā)展，在實踐中不斷調(diào)整策略，開展“參與式”體驗培訓(xùn)。通過“教師智慧展示活動”，讓教師創(chuàng)設(shè)生活中的教育情景，并把老師分成不同團隊，一起利用集體智慧來解決問題。這樣通過參與式學(xué)習(xí)，讓教師去親身體驗探究、合作學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一路走來，學(xué)習(xí)給老師們帶來了變化，學(xué)習(xí)逐

8、步成為教師們的習(xí)慣。 （轉(zhuǎn)載自http:/zw.nseac.coM科教作文網(wǎng)） 通過主題活動讓教師改變觀念，通過活動促進教師的專業(yè)發(fā)展，這只是“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的一方面，制定相關(guān)的校本研訓(xùn)制度，才是“學(xué)習(xí)共同體”深入發(fā)展的保障。花園小學(xué)制定出了一系列校本教研制度，以激勵為主。如，為參加“教育家沙龍”的成員設(shè)置各種獎項：“滿勤獎”獎勵50元；“沙龍骨干獎”頒發(fā)證書，贈送雜志，流動評選；“沙龍精英獎”獎勵購書卡。這些獎勵雖然不是很豐厚，但教師們很在乎這些獎項，這些獎勵讓教師在團隊中得到認可。得到認可，得到關(guān)注是老師們的內(nèi)在需求。花園小學(xué)“學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)，讓學(xué)校管理由契約變盟約。通過“實踐反思”

9、、“人本（團隊）管理”、“問題驅(qū)動”等策略，讓教師由被動變主動。通過團隊激勵，團隊協(xié)同，讓教師感到只有學(xué)習(xí)才有位置?；▓@小學(xué)始終以“團隊為單位，不落下每一個人”為出發(fā)點，給教師更多話語權(quán)，讓教師實現(xiàn)自我管理。在這里值得一提的是每周星期三下午的“骨干教師專題講座”，雷打不動，堅持進行，為教師智慧展示提供了一個舞臺。拿花園小學(xué)曹永鳴主任的話說：“這已經(jīng)成為花園小學(xué)教師智慧展示的一大品牌?！?、我們的反思：我校在建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡倪^程中，可以說取得了很多顯著的成績。如果我們客觀來分析還是存在著許多的不足。在校本研訓(xùn)中我們?nèi)狈Α跋到y(tǒng)思考”，還沒有形成規(guī)范的，切實可行的校本研訓(xùn)制度。校本研訓(xùn)更多的是學(xué)

10、校層面，“自上而下”讓部分教師參與顯得較為被動。本學(xué)期，學(xué)校教科中心提出“教育科研重心下移”，但在實施過程中缺乏監(jiān)管，缺乏落實，教師的積極性還沒有被調(diào)動起來。同時，很多非教學(xué)活動沖淡教學(xué)，讓很多教師的關(guān)注點偏移，正如現(xiàn)在社會上流行的一句話：“計劃不如變化快，變化不如上帝一句話”。 （科教作文網(wǎng)http:/zw.sA發(fā)布） 如何建立“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的校本研訓(xùn)的機制？如何真正落實我們的校本研訓(xùn)計劃？這依然是值得我們思考和探索的課題。二、德育工作學(xué)校教育德育為首，德育工作是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和保障?？鬃釉唬骸暗茏尤雱t孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”這段

11、話揭示了古人眼中“德性”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系。那么在教育教學(xué)實踐中是否應(yīng)該把德育與教學(xué)割離開來？是否活動就是德育？長期以來這樣的問題一直困繞著我們的一線教師。同時，現(xiàn)實中的一些比較“過頭”的德育工作的做法，造成人們對德育工作的偏見。哈爾濱學(xué)校的一些做法給我們的德育工作很多啟示：1、校園文化潤物細無聲學(xué)校德育是一個全面育人的過程，校園環(huán)境和氛圍對學(xué)生思想品德的形成具有潛移默化的影響和無形的制約或激勵作用。考察的幾所小學(xué)的校園文化各具特色。花園小學(xué)著力建設(shè)“文化走廊”，根據(jù)學(xué)校環(huán)境特點，整體規(guī)劃，充分利用校園每一處的空間，分設(shè)宣傳窗、藝術(shù)園地、科學(xué)天地、樓中花園等。同時積極發(fā)揮黑板報、廣播站、校園電視

12、臺等宣傳陣地的作用，及時報道校園的新人、新事、新面貌?！碍h(huán)境育人，人創(chuàng)環(huán)境”在花園小學(xué)得到了很好的論證。復(fù)華小學(xué)占地面積小，但學(xué)校充分利用有效空間，進行校園環(huán)境建設(shè)。不同的樓層確立不同的主題，如行為規(guī)范、實踐體驗、學(xué)生作品、活動展示等。復(fù)華小學(xué)很注重班級環(huán)境的布置：圖書角、學(xué)生個人展示臺、“班級植物園”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。閩江小學(xué)依托“校本課程-誦讀經(jīng)典”，營造書香校園，整個校園都散發(fā)出書香氣息。 （科教作文網(wǎng)http:/zw.sAc.Com編輯整理） 逸夫小學(xué)充分利用學(xué)校宣傳欄展示學(xué)生的作品，學(xué)生的活動。置身于這樣和諧溫馨的校園環(huán)境，孩子們的身心是愉悅的，對孩子的教育也就潤

13、物細無聲了。2、德育素材的挖掘有的放矢德育工作有很強的預(yù)設(shè)性。預(yù)設(shè)讓我們能有計劃，分步驟實施德育的各項工作。那么，如何面對在教學(xué)實踐中生成的德育問題？花園小學(xué)鼓勵老師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，以德育問題為切入點，實施有針對性的教育。如，學(xué)校樓中花園的一只小蜻蜓被一個學(xué)生捉回家了。針對這個問題，學(xué)校組織學(xué)生排演“情景劇蜻蜓飛走了”在全校播放，收到了良好的效果，最后這只蜻蜓被學(xué)生放回來了。善于挖掘身邊的德育素材，開展無痕的教育，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。3、行為規(guī)范常抓不懈良好的日常行為規(guī)范是進行正常教學(xué)活動的保障。在考察的幾所學(xué)校中，總體感覺學(xué)生的行為規(guī)范很好，學(xué)生見到客人主動問好，沒有學(xué)生在樓道中瘋跑

14、、大喊大叫的現(xiàn)象，學(xué)生上下課的路隊很整齊。學(xué)校都很重視學(xué)生的行為規(guī)范教育，學(xué)生有比較良好的行為習(xí)慣都是學(xué)校長抓不懈的結(jié)果。三、教育信息化用起來才是最精彩的由于地域的差異，哈爾濱學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的建設(shè)，以及運用都與我們有很大的差距。但他們的一些運用方式還是值得我們學(xué)習(xí)。很多簡單的技術(shù)，因為運用起來了，充分發(fā)揮了技術(shù)的功效，就顯得精彩無比。1、復(fù)華小學(xué)復(fù)華小學(xué)校園網(wǎng)是哈爾濱的第一個校園網(wǎng)工程，學(xué)校提出了“建網(wǎng)就是建學(xué)校”的口號。但由于后繼投入跟不上，阻礙了校園網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)展。 （轉(zhuǎn)載自http:/zw.nseac.coM科教作文網(wǎng)） 復(fù)華小學(xué)的校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)“確然視頻服務(wù)系統(tǒng)”（跟我們學(xué)校的美萍

15、視頻系統(tǒng)相似）運用很充分?！按_然視頻服務(wù)系統(tǒng)”的文件量雖然沒有我們的視頻系統(tǒng)多，但他們的欄木設(shè)置很科學(xué)，放了大量的學(xué)生作品。值得一提的是“有聲作文”欄目，欄目收錄學(xué)生自己朗讀自己作文的視頻，凡是優(yōu)秀的作文都有機會放到校園網(wǎng)中，這就大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。同時，學(xué)校大隊部有組織，有計劃地組織全校學(xué)生觀看相關(guān)的主題視頻，收到了良好的效果。復(fù)華小學(xué)校園網(wǎng)缺乏具有互動功能的平臺。“校園BBS”是學(xué)校唯一能進行互動的平臺，但學(xué)校教師能充分利用“校園BBS”來解決教育教學(xué)中的問題。特別值得提出的是，學(xué)校把“校園BBS”作為校本研訓(xùn)的平臺?！敖虒W(xué)專業(yè)委員會”在“校園BBS”中開展“基于問題解決”的校本教

16、研活動。學(xué)科教師利用BBS開展教育活動已經(jīng)成為一種習(xí)慣。在BBS中發(fā)出求助（質(zhì)疑），在BBS中參與教學(xué)大討論，已經(jīng)逐漸成為復(fù)華小學(xué)教師的內(nèi)在需求。2、逸夫小學(xué)逸夫小學(xué)只有16個教學(xué)班，學(xué)校依托醫(yī)科大學(xué)，硬件環(huán)境比較好，每位教師都配有電腦（液晶顯示器），有的教室還配有壁掛式液晶電視。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還屬于起步階段，學(xué)校提出了建立“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)目標。逸夫小學(xué)在校園網(wǎng)中建立了“教師電子文檔管理系統(tǒng)”、“電子教案管理系統(tǒng)”。教師運用比較充分，運用不同系統(tǒng)解決不同的問題。值得提出的是逸夫小學(xué)網(wǎng)上備課系統(tǒng)的運用。教師撰寫的電子教案以及其他相關(guān)的材料（課件、相關(guān)資料、圖片、下載優(yōu)秀教案等）儲存

17、在自建的資源包內(nèi)，然后上傳到電子備課系統(tǒng)，成為全校共享資源，供大家瀏覽、學(xué)習(xí)、借鑒和交流。 大學(xué)排名 學(xué)校組織教師在備課系統(tǒng)中開展集體備課。同一課有不同的教學(xué)設(shè)計，然后教師根據(jù)自己的需求對教案進行重組、整合，設(shè)計出適合自己教學(xué)風(fēng)格的教案。教師的每篇教案中都有自己的教學(xué)反思，雖然反思不是很長，但很有針對性。教師運用網(wǎng)上備課系統(tǒng)進行備課，便于教導(dǎo)處的檢查。但不足的是，該系統(tǒng)只支持教師的上傳教案，造成瀏覽不方便，影響工作效率。3、我們的反思：現(xiàn)代教育技術(shù)作為我校的立校之本，經(jīng)過多年的實踐探索取得了很多輝煌的業(yè)績，這也是我們每一位“南山實驗人”值得驕傲的地方。但我們客觀清醒地反思我們的運用現(xiàn)狀，還是有很多值得思考的地方。由于學(xué)校的迅速壯大，造成“濃茶沖淡”的現(xiàn)象，各個部的運用狀況不平衡，還有很多老師沒有融入到“信息化”中，依然用“老套”的教學(xué)方式來進行教學(xué)。在信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)上，我們?nèi)遮吚硇?，提倡該用就用，要用到恰到好處，?/p>