個性化輔導方案

1、.個性化輔導所謂一對一個性化輔導，就是以學生為中心，根據(jù)學生的特點，采用“一線教師一對一的定向輔導、管理”相結合的個性化課外輔導方式，是重點學校一線教師和名校大學生兩種師資相互補充的一種課外輔導體系，由心理老師激發(fā)斗志，學習管理老師全程跟蹤管理，監(jiān)督指導確保輔導效果。無論從課內(nèi)還是到課外，班課都是目前教育的主要形式。但就效果上來看一對一個性化輔導才是孩子和家長們的最好選擇。什么樣的學生適合選擇“專業(yè)一對一輔導”（一）基礎鞏固型學生 1、相關數(shù)據(jù)：35%。 這類學生是基礎知識及相關解題方法和解題技巧都很薄弱的學生。 2、學習表現(xiàn)：大多數(shù)都是考試不及格，有些甚至只有三四十分或更少。3、誘發(fā)原因 這

2、類學生對基礎知識點不了解或者根本沒有掌握或者只對表面內(nèi)容有所了解并不真正理解其內(nèi)涵。4、解決戰(zhàn)略 對于這類學生首先要構建他們的知識體系，夯實每一個基礎知識點，并能利用基礎知識解決最基本的典型題目。 5、解決戰(zhàn)術 采用一對一同步輔導，內(nèi)容以基礎鞏固題為主，主要是幫助學生理解與掌握基礎知識，并培養(yǎng)運用這些知識解題的能力。 6、教學態(tài)度： 對于這類學生不能急于求成，要從一點一滴做起，循序漸進的逐步提高，這樣不但能盡快建立他們的知識體系而且能夠建立他們對學習的興趣和信心。“興趣是最好的老師”當我們引導孩子感受到學習的樂趣，幫助他們構建了堅實的知識基礎以后，他們就能夠掌握學習的方法與技巧，并領會學習的規(guī)

3、律 。這也是我們提倡“快樂學習”理念的出發(fā)點和歸宿點。 （二）穩(wěn)固提升型學生 1、 相關數(shù)據(jù)：40% 。這類學生是基礎扎實且相關的基礎題目也都能夠掌握很好的。 2、 學習表現(xiàn)：這類學生的考試成績也多數(shù)能達到及格或70多分但很難突破95分（120分的標準）或115以上（150分的標準）。3、 誘發(fā)原因：這類學生往往都很踏實認真，但他們不注重創(chuàng)新和學習方法、解題技巧的歸納總結、局限于按部就班的完成老師所留的各項作業(yè)，思維難以突破考試中也很難得高分。 4、 解決戰(zhàn)略。對于這類學生首先要教授他們良好的學習方法和技巧，教學過程中引導他們逐步掌握適合自身的學習方法，學會舉一反三，進而達到思維的突破和高分的

4、獲得。 5、 解決戰(zhàn)術 采用同步輔導，夯實基礎知識，開展綜合性題型訓練，讓學生能夠靈活運用已經(jīng)掌握的基礎知識，增強分析問題解決問題的能力，并促使學生盡快養(yǎng)成注重細節(jié)的良好習慣。 6、 教學態(tài)度 對于這類學生，我們更注重的是教會他們?nèi)绾畏治鰡栴}，如何抓住關鍵點，并著手解決問題。 （三）拔高沖刺型學生 1、相關數(shù)據(jù)：25% 。 這類學生是不注重基礎知識落實導致考試成績差強人意，最突出的是在考試中永遠與滿分無緣。 2、學習表現(xiàn)： 這類學生考試分數(shù)忽高忽低，但大多數(shù)時候分數(shù)不會太高，最突出表現(xiàn)在考試中無法完整解答最后的壓軸題，或者計算不正確或者干脆沒有任何思路。 3、 誘發(fā)原因：這類學生非常聰明但他們

5、往往好高騖遠，學習態(tài)度不夠端正，學習習慣比較毛躁。 4、 解決戰(zhàn)略 對于這類學生首先要做的是幫助他們端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，并且言傳身教，嚴格要求，讓他們切身感受到重視細節(jié)的必要性和重要性，另外還要開闊他們的眼界，廣泛接觸新穎探究性題型，不斷加強他們對綜合性應用型題組解決能力，提升他們的邏輯思維品質(zhì)。 5、 解決戰(zhàn)術 采用一對一同步輔導，以鞏固基礎知識為主，進而開展綜合解題能力的訓練，促使學生盡快養(yǎng)成注重細節(jié)的良好習慣，以解答綜合應用題組和探究創(chuàng)新題組為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，做到精益求精盡善盡美。 6、 教學態(tài)度 我們必須幫助他們牢牢掌握基礎知識，真正做到“講一、練一、會一”進而能

6、夠舉一反三，使他們知道如何入手分析問題，怎樣更靈活的解決問題，盡快實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程，從而使學習成績穩(wěn)步提升并實現(xiàn)最后突破。在各種課外輔導方式中，“一對一”無疑是價格最貴的。家長付出了大量的金錢，學生付出了寶貴的時間，都期望著通過“一對一”輔導，能讓成績出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。然而，“一對一”輔導與學生們?nèi)粘Ｔ趯W校里上課差別很大，學生和家長需要學會充分利用這段寶貴的學習時間，才能讓“一對一”輔導物有所值甚至是物超所值。 部分學生更適合“一對一” 作為公立學校大班教學的補充，“一對一”輔導適合絕大多數(shù)學生，因為個性化教育的根本原則就是因材施教。不過，一些特殊的學生如果采用“一對一”輔導，效果會更加明顯

7、。一、是成績跟不上正常教學的學生。成績較差的學生，一般來說學習缺乏主動性，對知識的理解往往淺嘗輒止，基礎知識掌握不扎實，基本概念理解不深入。如果采用集體面授或者大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而“隨波逐流”，依舊很難跟上進度，成績提高一般不明顯。選擇“一對一”，可以針對每個學生的不同問題加以解決，效果更好。從這個角度來說，成績非常優(yōu)秀的學生，如果想再進一步，也可以通過“一對一”多吃點小灶。 二、是考前沖刺，需要在短時間內(nèi)快速提分的學生。每到大考之前，總有很多學生參加“一對一”輔導。通常這些學生會有考前焦慮的表現(xiàn)，而且越到考前越不知道該如何學習，越著急越聽不好課，成績就越下降。參加“

8、一對一”輔導，老師可以針對學生的心理進行調(diào)整，再加上有針對性的補習，效果都很明顯。 學生應避免被動學習， 學生在公立學校上大班課，因為很少有機會與老師交流，所以更多的是被動地吸收老師講授的知識?！耙粚σ弧陛o導則完全不同，一個老師只教一名學生，老師必然要在教學過程中不斷溝通，了解學生學習的情況，確保教學效果。學生也一樣，他單獨面對一位老師上課的感覺與平常上課不一樣，再單純地被動學習肯定不行，學會主動學習才是最重要的。學生應該學會思考，“學而思”的效果最好，上課之前要做好預習，做到有備而來，上課時不僅要做好筆記，更要多與老師交流，將自己的問題提給老師，課后要完成好老師布置的作業(yè)。在“一對一”教學中

9、，家長的角色也非常重要。正常學生每周參加“一對一”輔導的時間非常有限，單純依靠“一對一”老師的作用還是有限的，家長的作用不容忽視，只有老師、學生、家長三位一體共同努力，學生的成績才會變化更大。家長首先要對孩子學習課程的范圍有一個大致的了解，這樣可以更好地監(jiān)督孩子在家時的學習；其次，家長要多與老師交流溝通，將孩子的情況反映給老師，也多從老師那里了解孩子的變化。其實，絕大多數(shù)孩子在智力方面都是沒有問題的，成績不理想，更重要的是教育方式和學習方法不得當，這方面家長需要反思和改變，找到適合自己孩子的方式。 簽約提分輔導需謹慎。通過診斷學習病情、開藥方、治病三個步驟，來發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題。并針對問

10、題定制個性化的學習方案，實施具體教學以及全過程跟蹤式學習管理，幫助孩子從根本上解決學習問題，全面提高學習成績，充分照顧到每個孩子的個性特點和學習水平，最大限度挖掘每個孩子的潛力，真正做到因材施教。這種“個性化輔導”方式被越來越多學生和家長認可。家長欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子不僅學習能力、學習習慣提高了，學習興趣變濃了，而且變得越來越懂事了。接受輔導的孩子都會首先接受一套全方位的科學測試，其中除了學科的基礎知識，還有學習心態(tài)、學習習慣、學習方法等非智力因素的測試。同時，還要徹底地了解孩子的個性特點、家長對孩子的期望，然后做出綜合評估，為每個孩子量身定做教學方案和輔導計劃。在整個輔導過程中，除了教師在學習方

11、面的輔導，還有學習管理師指導、回訪，讓孩子在學習能力、學習方法和身心發(fā)育方面得到有效提升，進而激發(fā)孩子的學習興趣，科學快速地提高孩子的學習成績。 在我國目前的課外輔導形式中，一對一個性化輔導是最先進的。在課堂上，老師一對一個性化的輔導一名學生，具有傳統(tǒng)大課無法比擬的優(yōu)勢。首先，一對一個性化輔導具有針對性，它能針對學生的各科狀況做出一個有針對性的方案來解決學生問題。教師通過為學生量身定做學習計劃，針對性地幫助孩子及時消化、查缺補漏、鞏固知識，正確認識考試中重點、難點、主要考點等方式，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，效果十分明顯。這種一對一資深教師、專屬課程顧問、教學助理全程緊密跟蹤、檢測學習效果的模式，

12、定會幫助學生勇敢面對考試的挑戰(zhàn)，取得高分。個性化學習中心以一對一個性化授課為主要特色，同時特設入學測評，幫助老師了解學生學習情況，便于有針對性教學；精選師資上陣，確保學生獲得最有力的專業(yè)輔導；專設課程教輔，全程跟進學生的學習過程，為學生的學習生活排憂解難；更有專業(yè)心理咨詢師，隨時關注學生的心理情況，幫助學生緩解學習壓力，調(diào)整應試狀態(tài)；再加上中心安靜舒適的學習環(huán)境以及靈活、人性化的周到服務，一系列舉措相輔相成，只為以業(yè)內(nèi)最領先最專業(yè)的個性化教學，幫助學生以更快的速度、更有效的方式實現(xiàn)進步。 作為老師，渴望看到學生進步的心情其實是和家長一樣急切的。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，一個老師身邊圍繞著無數(shù)學生，而老師的精力有限，無法針對每個學生的情況進行一一輔導，所以傳統(tǒng)課堂上老師們只能照顧整體，跟著教學大綱趕進度，學生學的被動，老師教的也被動，別說是滿足學生的個性化