開放式的英語課堂教學小議

1、開放式的英語課堂教學小議 一、開放式的英語課堂教學，開放了教學的時空。 以往，我們對教學的定勢在課堂，學生在有限的課堂教學時間內汲取知識，培養(yǎng)實踐能力。然而，實踐證明，這是遠遠不夠的。只有努力開放學習的時間和空間，由課內延伸到課外，學生才能學以致用，在實踐中鍛煉自己，提升自己的，成為真正的學習的主人。 1加強課前預習和課外閱讀 要求學生進行課前預習，既能讓學生更多地關注教學內容，熟悉教材，更能激發(fā)他們的學習欲望。如教學holidays前，要求學生上網(wǎng)搜索中西方的節(jié)日。學生對此樂此不疲，無形中也會在他們之間形成競爭的意識。而課外閱讀能為學生提供真實、自然、豐富的語言輸入，有助于學生習得語言。 2

2、捕捉身邊的英語，營造英語氛圍 英語是一門實踐性較強的學科，學生要在口頭上和書面上獲得運用語言的能力，必須通過聽、說、讀、寫的基本訓練。而英語作為一種有聲的語言，口語又是第一性的，是基礎。因此，營造一個真實的英語氛圍，對學生進行口語訓練，是至關重要的。如：平時多鼓勵學生在校園內主動和同學用英語交流，回家主動把學過的英語說給父母聽，在班級中創(chuàng)設英語角。這樣不僅可以提高學生的興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的學習習慣和自覺學習的意識。 二、開放式的英語課堂教學，開放了教學的方式 （1）改革課堂教學形式 我們努力嘗試在課堂上打破傳統(tǒng)的學生固定座位形式，組建4人或6人為一組的小組學習形式，學生的座位可以根據(jù)

3、教學的需要而隨時隨地進行重新組合，以加強學生群體間的交流；還可以讓學生上講臺或離開座位進行非正式群體的自由研討，給學生拓展語言實踐和交流的空間，促使學生加強合作、相互探索，大膽交際。如教學句型Where is he/she?時，我們就把學生的座位排成模板狀，即分成幾大塊，每塊插上一個圖標，分別代表zoo、park、classroom、school、home等不同地點，然后組織學生展開捉迷藏游戲，促使學生主動開口，積極使用新語言交際：Where is he/she？ He/she is in the 。這樣不僅學生學習興趣濃厚，學習效率也大為提高。 （2）搭建網(wǎng)絡英語平臺 針對電腦正越來越多地走

4、進普通百姓家，小學生普遍對信息技術充滿興趣，高年級學生更是掌握了一定的電腦操作能力的客觀現(xiàn)狀，我們充分認識到開辟與占領網(wǎng)絡平臺的重要性。 三、開放式的英語課堂教學，開放了教學的內容 古今多少學者說過:“三分得益于課內，七分得益于課外?！苯滩氖钦Z言信息的主渠道，然而不能涵蓋生活中所有的東西，有時無法滿足實際的需要。因此，作為教育者，我們要打破教材的限制，在教學過程中應機動靈活地設計設置具有“適度開放性”的教學內容，擴大知識面以滿足學生的交際需要。在進行英語教學的過程中，還要特別注意融入其他學科內容相互交叉、滲透和整合。因為英語是一門語言課，所以它與其他課程有著緊密的聯(lián)系。在教授英語的同時，教師可

5、以適時地與其他課程相結合，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。尤其對于初學者，這可以大大提高其學習興趣。 四、開放式的英語課堂教學，開放了英語的練習 要了解學生英語學習目標達成的情況，作業(yè)是重要的檢測標準，并且它在提高教學質量上也起著重要的作用。為了學生素質的全面發(fā)展，我們注意針對學科特點，依據(jù)新課程標準的要求，改變過去那種陳舊的作業(yè)形式，精心設計作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)在學習中的功效。如按操作形式分，主要有以下三種： （1）合作性作業(yè)：新課程標準要求把英語教學與情感教育結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。讓一些基礎較差的學生和一些基礎較好的學生合理搭配，持之以恒，明顯起到了以強帶弱的作用。 （2）自主性作業(yè)：每個學生都有自身的特點，也有自我發(fā)展的潛力。作業(yè)也可以為學生 提供自主學習的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。如：在學完“Our school”這一單元后安排學生根據(jù)自己畫的關于學校的圖畫向家長介紹自己的學校就很好地體現(xiàn)了英語學習的交際功能和實用功能，更能讓學生明白英語學習的實用性，從而建立起學好英語的堅定信念。 （3）拓展性作業(yè)：語言和文化有密切的聯(lián)系，是文化的重要載體。了解英語國家的文化對學好英語有很大的幫助。我們利用作業(yè)幫助學生擴大知識面，了解更多書本以外的知識。讓學生通過