15.1電阻第1課時(上課)

1、課型： 新課 備課人： 戴利華 修改人：分析修改15.1 電阻（第1課時）【教學目標】知識目標1知道什么是電阻 2知道電阻的各種單位及其換算關系，能實行電阻不同單位之間的變換3理解決定電阻大小的四個因素，能理解到電阻是導體本身的屬性4、能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小水平目標1初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路2培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的水平3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 4培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣情感目標培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦探索的科學精神 【教學重點】1、電阻的概念與單位。2、決定電阻大小的因素?！窘虒W難點】1、探究電阻的大小與哪些因素？【教具

2、準備】多媒體課件，、電阻定律演示器、電源、開關、各種導線、燈泡、電流表、2B和HB鉛筆等?！窘虒W過程】一、回顧前面一章學習了電路的基本組成，大家回憶一下電路的基本組成？學生回答（電源、用電器、開關、導線）二、引入新課導線是電路中一個不可缺少的部分，整個城市的生活用電都需要它，它由一個龐大的網(wǎng)絡構(gòu)成。導線我們都比較熟悉了，那么常見的導線都是用的什么材料？常見的導線一般由銅鋁等材料組成，在一些特別重要的電路里邊會用到貴重的銀。銅鋁銀都是很好的導體，那么我們常見的鐵是導體嗎？（是）生活中我們看到過鐵質(zhì)的導線嗎？為什么不用它來做導線呢？下面我們來看一個小實驗，通過這個實驗，我們大家一起來研究這個問題。

3、三、新課實行實驗演示：用燈泡、開關、導線、電池、電流表組成一個電路，閉合開關觀察燈泡和電流表示數(shù)。學生觀察現(xiàn)象（拿出一支2B鉛筆）問：它是導體嗎？是不是我們只要試一下就知道了。（接入上一個電路中，閉合開關，燈亮）是導體嗎？生：是注意觀察這兩次燈泡的亮度和電流表的示數(shù)一樣嗎？（如沒有看清能夠把實驗再做一次）生：燈泡變暗了，電流表示數(shù)減小了這說明鉛筆芯在導電的同時還起了一個什么作用？生：防礙作用對了，是防礙作用。在物理學中為了表示導體對電流的防礙作用就引入了電阻這個概念。請同學把課本翻到91頁，劃出電阻的概念。板書： 15.1 電阻定義：導體對電流的防礙作用。R這就好比水在水管中流動，水管對水流有

4、防礙。下面我們再來看一下小實驗。（用2B和HB來做實驗，觀察燈泡和電流表示數(shù)）有什么現(xiàn)象？學生回答：燈泡變暗，電流表示減小說明用HB鉛筆時電流受到的防礙作用更大。這個現(xiàn)象說明什么？大家都看到了，不同的導體對電流的防礙作用一般是不一樣的，為了表示不同導體防礙作用的大小，我們先要知道電阻的單位，請大家看書73頁。板書： 2、單位：歐（）1歐姆的電阻究竟有多大呢？如果加在是導體兩的電壓為1伏，通過導體的電流是1安，我們就說這段導體的電阻為1歐姆。除了這個歐這個國際制單位之外，它還有一些常用單位，是什么？請看書，它們有什么關系？板書：1千歐（K）=103 1兆歐（M）=106常見的導體電阻有大有小，像

5、我們剛才用到的小燈泡電阻大約有幾十歐，而家庭用的白熾燈泡的電阻有多大呢？請看課本“信息窗”的內(nèi)容。這些都是我們生活中的導體電阻大小，而我們實驗中用到的導線是銅導線，它的電阻就相當?shù)男?，有多小呢？大約只有百分之幾歐，而在同樣的條件下?lián)Q用鐵質(zhì)導線，它的電阻大約就是銅導線的6倍。這就對電流的防礙作用變大了，所以在生活中我們一般不用鐵來做導線。不同導體的電阻一般是不相同的，有大有小，那么，導體的電阻究竟是受到哪些因素的影響呢？與哪些因素相關呢？請大家想一想，猜想一下。學生思考，猜想為了更好的猜想，我來打個比方：在電路中源源持續(xù)的電流，就好比一條公路上源源持續(xù)的車流，那么要使車流順利的、暢通的通過這條公

6、路，大家想想看可能與哪些因素相關？ 學生思考回答，說出猜想可能與導體長度和橫截面積及材料相關還有其它因素嗎，確定了嗎？導體的電阻是不是與這3個因素相關，有什么樣的關系，我們現(xiàn)在還僅僅在猜想，這個猜想是否準確，還需要我們考證，在物理中我們常用的一種就是什么？做實驗。要做實驗我們就是設計一個實驗，首先要設計一個電路，一個簡單有效的電路，請大家開動腦筋實行設計。學生動筆在草稿紙上畫出電路（在投影儀上展示學生設計電路，教師學生一起實行評價，從而確定設計電路。）通過觀察電流的示數(shù)來確定電阻的大小，示數(shù)越大，導體電阻越小，示數(shù)越小，導體電阻越大。下面我們就能夠來實行實驗，現(xiàn)在老師提供了幾個不同材料的導體，

7、要想研究長度、材料、橫截面積的影響，我們怎么開始，影響因素太多，這時候我們能夠用一種很重要的實驗方法，是什么？學生答：控制變量法對，現(xiàn)在老師提供的一些導線（拿出電阻定律演示器），如果研究與導體材料是否有關，具體該怎么做呢？生答：略很好，大家注意觀察電阻定律演示器上的導線，如果要研究與橫截面積是否有關，大家直接選上面的導線行嗎？學生觀察后回答：不行那該怎么辦呢？教師演示：把兩根導線放到一起并接入電路，問：相當于改變了導線的什么？生：相當于增加了導線的橫截面積。對，我們在做與橫截面積是否有關時就是通過把兩根相同長度的導線并聯(lián)接入電路中從而改變橫截面積的大小。現(xiàn)在我們大家就來動手做實驗，注意把數(shù)據(jù)記錄在相關表格中。教師巡視并強調(diào)：1、連接電路時開關應斷開 2、小組成員相互配合完成分析結(jié)果，得出結(jié)論：問題：有一根導線，用拉絲機拉長一倍，它的電阻變了嗎?變大還是變小了？（長度變長，橫截面積變小了，結(jié)論：電阻變大）把導線對折呢？如果導體的長度橫截面積和材料是一定的，那么我們把這樣的電阻稱為定值電阻。展示定值電阻（電阻器），電路圖的符號。問：老師手里有一個10的定值電阻，把它接入電路中，有電流流過這個電阻，也有電壓加在電阻上，那么它有電阻，是10，當老師把它取下來之后它的電阻發(fā)生變化了嗎？為什么？（教師提示導體電阻大小與哪些因素有關，說明這些因素這個