北京十一學校模式

1、十一學校：2+4初中段（一）改革學制，實行二四學制。 根據(jù)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，從全面貫徹落實國家教育方針，全面提高學生素質(zhì)出發(fā)，把中學六年重新劃分為二四學制。初中兩年完成原三年的教學任務(wù)，從第三年開始進入高中階段。對于不能適應(yīng)的學生仍按三三學制。初中兩年的主要任務(wù)：完成原初中三年課程教學任務(wù)，夯實雙基，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重學科學習方法的積淀和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。 在初中學段，各實驗區(qū)在按照實驗方案進行操作、整體考慮工作的同時，還必須注重學生的年齡特點和學生經(jīng)過基礎(chǔ)學段的學習不參加中考的實際情況，注意確定每一學年的工作重點，保持學生持續(xù)的學

2、習熱情，對此，提出以下建議：初一年級的工作重點是：高標準要求，明確奮斗目標，培養(yǎng)并強化學生的實驗角色意識，實現(xiàn)高起點；初二年級的工作重點是：注重對學生學習方法的指導(dǎo)，加強學生自主學習、有一定水平的質(zhì)疑能力等學習方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)；營造濃厚的學習氛圍，針對不同層次的學生實施分類指導(dǎo)，制定適當?shù)闹笇?dǎo)策略，通過加強競賽等活動，鼓勵更多的學生在各方面嶄露頭角，防止落后生的出現(xiàn)； （二）改革教學內(nèi)容，對主要學科的教學內(nèi)容重新整合 實行語文、數(shù)學、英語工具學科重心下移，物理、化學、生物重心上移并開設(shè)科學課（理科綜合課）、歷史與社會課（文科綜合課）和創(chuàng)造課，改革和增加體育課、藝術(shù)課。 1、在這一學段，要特別加

3、強語文、數(shù)學、外語三門工具性學科的教學，適當提高教學標準，適量增加課時。不僅要使學生在兩年的時間優(yōu)秀地完成原初中三年的教學任務(wù)，而且要掌握較完整的語文和外語的聽、說、讀、寫的學習方法，以及數(shù)學學習方法、思維習慣等學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文和英語一定要增大閱讀量，通過說話課、演講課、辯論課等課型發(fā)展學生的中英文的口才，提高口頭表達能力。 2、綜合物理、化學、生物的內(nèi)容，設(shè)置“科學課”，實施模塊教學，分物理、化學、生物、地理和綜合五大模塊。降低教學內(nèi)容的理論難度和對學科體系的嚴格追求，多角度、多形式尋找科學課與其他學科的整合。要切實加強觀察、采集、實驗、動手操作和實踐的環(huán)節(jié)，注重思考、探求、分析和直接發(fā)

4、現(xiàn)。如通過查閱科技發(fā)明的歷程資料、追溯科學家的成長等形式，體驗科學發(fā)明的艱辛和科學精神的內(nèi)核。 3、綜合設(shè)置“歷史與社會課”，要降低教學的理論難度，運用主題式、活動式、合作式、體驗式等教學方法，注重培養(yǎng)學生的搜集資料、整理資料、處理信息、分工合作的能力，注重培養(yǎng)學生的健康情感，如耐挫折而不回避困難、善分析而不止步于現(xiàn)象、善解決問題而不停留于只是提出問題等。避免大拼盤，注重學科之間教學方法、教學內(nèi)容、活動形式等方面的整合。 4、加強音、體、美學科的教學，每周增加體育1課時，音、美適量增加課時。體育課要以增強健身意識，健身強體為主要目標（而不是運動技術(shù)），每兩周或至少每個月要進行一次自然體育課（如

5、跑步到玉淵潭公園）和軍事體育課，以培養(yǎng)學生耐勞、吃苦的體力和意志品質(zhì)。 5、設(shè)置綜合活動課。綜合活動課是以綜合性、專題性活動為主要內(nèi)容，以學生主體的實踐活動及體驗學習為主要形式，以促進學生的情感、能力、認知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標的課程。內(nèi)容有主有次、有分有合、交叉互補。參考我校制定的初中階段綜合活動課指導(dǎo)綱要，多方面尋求綜合活動課與其他學科的整合。 6、開設(shè)競賽指導(dǎo)課，鼓勵學生在某一學科超前發(fā)展。 （三）課程的開發(fā)與實施 課程是實驗實施的保障，在國家課程管理政策指導(dǎo)下，利用新課程的彈性特征，以對課程開發(fā)的統(tǒng)整為總抓手，探索一套適合優(yōu)秀學生智力發(fā)展水平和學習需求的課程體系。 1課程的選擇：引入

6、由國家提供的課程開發(fā)項目，并在不同風格的教材中選擇適合實驗區(qū)學生智力發(fā)展水平和學習需求的教學材料及配套資料。 2課程的補充：為提高國家課程的教學效力而進行的課程材料的開發(fā)活動，是常規(guī)教學的質(zhì)量得以保證的重要舉措。（六年一貫制實驗從一開始，幾乎每一位老師在實施教學時，都在對原有的課程進行著不同程度的補充，或拓寬或加深，以更好地適應(yīng)實驗區(qū)學生的學習需求，但從整體上還缺乏協(xié)作、交流和細致的梳理）。 3課程的改編：針對原有國家課程，根據(jù)不同的教學對象，對課程的目標和內(nèi)容進行某些具體的改動，甚至重新改組，以適應(yīng)具體的課堂教學情景。 4課程的整合：超越不同的知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學習的課程開

7、發(fā)，有不同學科的整合、學科與活動的整合、同一學科內(nèi)不同教學內(nèi)容之間的整合等等。如科學與綜合活動課、信息技術(shù)與學科教學等的整合。 5課程的拓展：拓寬正規(guī)課程，為學生提供獲取知識、內(nèi)化價值觀、掌握技能的機會。如專題講座、參觀學習、數(shù)學實驗室、競賽輔導(dǎo)等等。 6課程的新編：結(jié)合學生的需求、教師的特長、學校的實際，開發(fā)具有自己特色的、全新的課程板塊和課程單元。如社會課教材、綜合活動課指導(dǎo)綱要的編寫等。 （四）改革教學模式，實施主體性教學模式以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂、探索具有實驗區(qū)特色的課程實施方式為指導(dǎo)，實驗區(qū)教學工作的指導(dǎo)思想確定為：為學生建立系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識體系；提高學生的自學能力；培育學生強烈的問題意識和質(zhì)

8、疑能力；培養(yǎng)學生良好的思考習慣。教學中注重“激發(fā)學生對問題的興趣和解決問題的追求”，倡導(dǎo)“對話與交流”，以此為指導(dǎo)，六年一貫制實驗區(qū)強調(diào)改革傳統(tǒng)的教師獨占課堂的舊模式，構(gòu)建師生互動的、共同參與課堂活動的主體性教學新模式。在貫徹新課程理念和對學生實際情況分析的基礎(chǔ)上，加強加快學生自主學習能力的培養(yǎng)。對學生既要嚴格要求，又要充分發(fā)揮其主體作用。 學校和教師要為學生自覺地、主動地學習創(chuàng)設(shè)和提供最優(yōu)的環(huán)境和條件。其中，應(yīng)主要抓好教師、教學方法、教學手段、作業(yè)布置、班風學風建設(shè)五個方面： 1教師。教師是教學中的主體，要力求成為學生的指導(dǎo)者、鼓勵者、合作者。這里最關(guān)鍵的是，在整個教學過程中，教師心中有學生

9、、對學生高度的關(guān)注，與學生進行心靈的對話與溝通。 2教學方法。廢除滿堂灌、注入式，注重自學自研、討論、探究。到了第二學段的適當時期，數(shù)學、物理、化學學科采用“自學自研討論問難教師精講運用評價”的教學模式。 3教學手段。充分利用學?，F(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學生自主學習提供超強技術(shù)條件。 4作業(yè)布置。作業(yè)的形式要多樣化，改變單純做題的形式?？梢宰鲱}，也可以查資料（包括從網(wǎng)上和文獻上查資料）、看參考資料、寫論文、搞調(diào)查、搞活動等等。即使是做題，也可有多種形式，以調(diào)動學生的學習積極性，引發(fā)學習的興趣。 5班風、學風建設(shè)，形成濃厚的學習氛圍、積極健康向上的優(yōu)良班風和學風。 （五）改革教學組織形式，在適

10、當?shù)臅r候，數(shù)學、英語實行分層教學。 （六）構(gòu)建內(nèi)容豐富、層次多樣、選擇性大的選修課和活動課程體系選修課的開設(shè)要針對實驗班的特點，注重學生人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)的提升，個性特長的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。我校前幾年實驗班在選修課方面的探索和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，注重六年一貫制實驗班物化成果的收集、整理，形成一套適合優(yōu)秀學生發(fā)展水平的、具有我校特色的校本選修課講義。 （七）信息技術(shù)與學科教學整合信息技術(shù)與學科教學整合，不僅僅是一個信息技術(shù)在學科教學中應(yīng)用的簡單問題，而是將信息技術(shù)既作為意識、觀念，又作為內(nèi)容、方法和手段融于教和學的過程之中。為此，教師要提高兩者整合的能力，學生要把信息技術(shù)作為學習工具，學會收集、利

11、用、交換、共享信息資源，這不僅是學生學會學習、自主學習，提高學習效率和能力的需要，也是將來適應(yīng)信息社會中工作、生活的需要。 （八）改革德育工作，構(gòu)建德育新體系 1新德育的基本理念 “德育的實質(zhì)是人對人的理解”。據(jù)此，我校新德育的出發(fā)點和落腳點是關(guān)注每個兒童，先有學生個體，又有學生集體，既注重德育的個體性，又關(guān)注學生在集體中的生活、成長，實現(xiàn)學生個體和集體的同步健康成長。 2新德育的基本目標培養(yǎng)具有遠大理想、愛國熱情和世界眼光的社會主義建設(shè)者和接班人。 3新德育的基本特征 （1）主體性：自己教育自己、實行自主管理。 （2）民主性：師生平等、互尊、對話。 （3）開放性：面向生活，構(gòu)建社會、自然、學

12、校、家庭相結(jié)合的大德育格局。 （4）個性化：承認學生個性差異，幫助每個學生健康成長。 4新德育的原則、方法 原則：信任、尊重、理解、期望。 方法：體驗、溝通、建構(gòu)、激活、層次遞進。 建議：各年級要在此德育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學生的特點和要求，在具體的實施內(nèi)容和方法等方面創(chuàng)造性地開展工作，以形成六年一貫制實驗區(qū)年級和班級工作的特色。 （九）改革評價機制，實施學生綜合素質(zhì)評價 淡化評價的甄別和選優(yōu)功能，改變僅以學習分數(shù)評價學生的單一機制。立足以下方面，建立一套內(nèi)容多元、方式多樣，能激勵學生奮發(fā)向上、主動發(fā)展的評價體系。詳見附件。 1取消傳統(tǒng)的階段考試、期中考試。 2考核的內(nèi)容多元、方式多樣。 3要注

13、重過程性評價和個性評價，考核學生在學習過程中的情感、態(tài)度、能力等。 4改變傳統(tǒng)的“分數(shù)加評語”的評價模式，實施學生綜合素質(zhì)評價。 5適度增加一定的拓展競賽，以增強學生的競爭意識和保持持續(xù)的學習熱情十一學校：2+4高中段一、培養(yǎng)目標總體目標：十一學校依據(jù)國家的教育方針，結(jié)合校本特點，把培養(yǎng)目標定位于：為學生優(yōu)秀做人、成功做事奠定堅實的根基為使學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有愛國情操、國際意識，人文情懷、科學頭腦，成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展、各有特長的適應(yīng)國際交往的新型的高水平的人才奠定扎實寬厚的基礎(chǔ)。具體目標：1、政治思想道德素質(zhì)。（1）具有鮮明的“榮辱觀”和“廉恥感”，了解

14、中外歷史和中國的國情國策，懷有一顆熱愛祖國、報效社會之心，具有“一切為了祖國”的崇高人生價值觀和強烈的愛國情感；（2）具有民主和法制意識，具有對自己、社會、國家、民族的責任感；（3）養(yǎng)成誠信豁達的人文情懷，有感恩之心，堅韌意志；（4）品行端正，有振興中華的使命感，具有國際視野，有服務(wù)于人類的意識。2、科學文化素質(zhì)。（1）能較好地掌握科學的思維方法和學習方法、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維習慣；有一門最喜愛的學科并形成一套科學的學習方法；養(yǎng)成良好的終身受用的治學習慣。（2）精通閱讀技巧，具有較好的閱讀學習能力，能較好地解讀自然科學和人文科學；具有溝通合作與交流的意識與能力，能講一口流利的普通話，能用英語

15、簡單交流；（3）具有較好的信息素養(yǎng)，練就一手熟練操作電腦的技能并學會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；具有主動學習的意識和能力，形成學習化社會所需的終身學習的基本知識和基本能力。（4）基本樹立起科學精神、科學態(tài)度和科學道德，發(fā)展和提高以學習態(tài)度、學習習慣、實驗探究、實踐操作等為主要內(nèi)涵的學習能力與品質(zhì)。3、良好的人文素養(yǎng)。（1）繼承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓，形成仁愛、寬厚、勤勞、樸實、誠信、禮讓、善良、自強不息等優(yōu)良品質(zhì)；（2）形成理解、合作與創(chuàng)新意識和能夠協(xié)調(diào)人、自然與文化的關(guān)系的能力，樹立起講文明，懂禮貌，辨善惡，知榮恥，熱愛集體，樂群善交，遵紀守法，追求真善美的價值觀。（3）成為能夠尊重人，尊重自然，尊

16、重社會，尊重法，會合作，敢競爭，講誠信的社會公民和建設(shè)者。（4）具有團隊合作精神和鮮明的個性，形成文明健康、積極向上的生活態(tài)度，具有對今后的生活和發(fā)展能作出恰當?shù)倪x擇和規(guī)劃的能力。4、身體心理素質(zhì)。（1）養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體和良好的生活習慣，至少學會一項可以終生滿足自己體育鍛煉的技能并養(yǎng)成習慣；（2）具有健康的體魄，能為祖國健康工作50年；（3）能正確處理人際關(guān)系，形成合作溝通的意識與能力，悅己樂群；有較強的承受挫折的能力和心理自我調(diào)節(jié)能力；（4）有高目標的奮斗方向和積極進取的人生態(tài)度，對自己充滿信心，順利釋放個性潛能，對未來的成就充滿希望；（5）善于發(fā)揮自我優(yōu)勢，刻苦奮斗，勇于付出，自律、自制，

17、為所當為；正確看待人生價值，具有不達目的決不言退的百折不撓的堅強意志。5、勞動技術(shù)素質(zhì)。（1）具有正確的勞動觀點、積極的實踐精神，能夠正確對待勞動，尊重勞動，尊重勞動者；（2）能吃苦耐勞，艱苦奮斗，初步樹立創(chuàng)業(yè)意識，至少學會一項勞動生活技能并有良好的獨立生活能力；（3）提高動手操作能力和社會意識，提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，具有與社會生活相適應(yīng)的職業(yè)意識和擇業(yè)能力。6、藝術(shù)素養(yǎng)。（1）有正確的審美觀、健康的審美情趣以及創(chuàng)造美的基本能力；（2）喜愛藝術(shù)，有一定的藝術(shù)鑒賞能力；（3）掌握一項樂器演奏或繪畫技能并有良好的審美修養(yǎng)。二、課程的基本理念1、在課程目標上定位于當代中國新教育，建設(shè)反映世界教

18、育趨勢、適合中國教育國情、領(lǐng)先中國教育改革、體現(xiàn)本校教育改革特點、具有科學性、創(chuàng)新性的中學課程體系。2、在課程結(jié)構(gòu)上要與與傳統(tǒng)課程有本質(zhì)的區(qū)別，體現(xiàn)出現(xiàn)代新教育的全面性、多樣性與可選擇性。3、在課程內(nèi)容上要注重基礎(chǔ)性、實踐操作性、時代性、生成性、發(fā)展性，體現(xiàn)出對有差異的學生實施有區(qū)別的教育。4、在課程實施上注重自主學習，提倡學習方式多樣化，如，“四環(huán)節(jié)”教學、分層教學、走班制、選修課、活動課、學科競賽、興趣小組、研究性學習、導(dǎo)師制、專題研究、自主實驗等。在最新技術(shù)手段的使用和教與學方式上要創(chuàng)新無線網(wǎng)校園、數(shù)字化圖書館、寬帶上網(wǎng)，在教與學的方式上進行重大的革命。5、在課程評價上強調(diào)科學性、實踐性

19、、過程性、結(jié)果性與發(fā)展性。三、課程建設(shè)目標總體目標：構(gòu)建基于國家課程標準，高于國家課程標準水平，依托優(yōu)勢教育資源，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，提供以學生人文品質(zhì)、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力全面提升的素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)合作、溝通的意識和能力；創(chuàng)造的意識和能力，促進學生全面發(fā)展多向成才；培養(yǎng)一支善于從事課程研制與課程實施的研究型教師隊伍；形成具有十一特色的四年制高中課程體系。具體目標：（1）遵循國家德育為首五育并舉的教育方針，開發(fā)開設(shè)培養(yǎng)每一個高中學生的健全人格，使他/她具有高尚的思想情操和較強的道德實踐能力，具有鮮明的“榮辱觀”和“廉恥感”，養(yǎng)成誠信豁達的人文情懷，培育民族精神，愛國之心，感恩之心

20、，責任之心，堅韌意志，成為品行端正，行為良好的社會公民的課程；同時開發(fā)引領(lǐng)學生感悟人生的意義，過積極健康的生活，有振興中華的使命感與責任感，有服務(wù)于人類意識的課程。（2）精選終生學習必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐、管理與服務(wù)的課程。使學生在獲得國家課程標準規(guī)定的高中各課程領(lǐng)域的知識技能的基礎(chǔ)上，進一步拓展知識，開闊視野，形成具有終身學習的意識和能力，為繼續(xù)高中后的學習打下扎實寬厚的知識基礎(chǔ)，并為領(lǐng)袖人才的成長提供充足的條件。（3）適應(yīng)社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。開發(fā)和促進學生的多元智

21、能，使學生在適合自己的領(lǐng)域得到多向的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生樂觀向上、合作進取的人生觀、價值觀和世界觀，使學生獲得幸福快樂的高中生活經(jīng)驗和體驗，促進學生的身心健康成長。（4）創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。發(fā)展和提高以自主學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、實驗探究、實踐操作等為主要內(nèi)涵的學習能力，把學生推向主動發(fā)展的前臺，提高自主學習的素養(yǎng)，促進學習方式多樣化。（5）增加實踐操作課程的權(quán)重，充分利用實驗課、實踐課、活動課、服務(wù)課等來培養(yǎng)學生的動手操作能力；培養(yǎng)正確的勞動觀點、積極的實踐精神；正確對待勞動，尊重勞動者的態(tài)度，

22、提高學生的社會意識，提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。（6）建立發(fā)展性評價體系。實施學校評價、學生評價、學生家長評價、教師同伴評價和教師自我評價相結(jié)合；單項評價、多項評價、綜合評價相結(jié)合等評價方式。建立教育質(zhì)量檢測機制。四、課程設(shè)計原則四年制高中是基礎(chǔ)教育學校的新鮮事物，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，這就需要我們在實踐中進行探索。教師是學校領(lǐng)導(dǎo)下實施四年制高中課程的主體，應(yīng)該給他們充分的創(chuàng)造自主權(quán)，學生是成長的主體，應(yīng)該考慮到他們的真正需要。因此，課程設(shè)計應(yīng)該是全員的探索實驗，學校領(lǐng)導(dǎo)、教科研人員、教師和學生都應(yīng)該發(fā)揮自己的能動性與創(chuàng)造性，在課程設(shè)計中貢獻自己的聰明才智。四年制高中課程設(shè)計的總的原則或最重

23、要的原則是“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”為了每一個學生的健康發(fā)展，在科學性、創(chuàng)新性、可行性、操作性和對它支持的技術(shù)系統(tǒng)的先進性、實踐系統(tǒng)的保障條件下進行課程設(shè)計。1、時代性、先進性的原則。四年制高中的課程設(shè)計要考慮到社會文化、學校文化背景的影響、學校的經(jīng)濟和技術(shù)等等各個方面的條件，即課程設(shè)計要體現(xiàn)出時代性。同時，更重要的是要考慮到未來社會對人才的要求，我們是為未來的社會培養(yǎng)人才，因此適應(yīng)未來社會對人才的要求就成為我們現(xiàn)在課程設(shè)計的重要出發(fā)點，在設(shè)計的過程中必須體現(xiàn)出先進性。2、主體性、發(fā)展性原則。在課程建設(shè)上，學生的主體地位不能動搖，要充分注重學生發(fā)展的主動性、自覺性與創(chuàng)造性；同時，要立足當前，著

24、眼未來。世界每一天都有新的變化和發(fā)展，時代在發(fā)展，學生在發(fā)展，環(huán)境在發(fā)展，我們的課程也必然要發(fā)展。作為四年高中的校本課程是基于學生身心發(fā)展特點和培養(yǎng)目標的課程，在設(shè)計中應(yīng)該留有充分的發(fā)展空間，不斷補充新的內(nèi)容。同時，課程設(shè)置必須能促進學習方式的轉(zhuǎn)變，即促進學習方式的科學化，為學生將來的最優(yōu)發(fā)展奠基。為使學生更加主動地發(fā)展，應(yīng)該把更多的時間給學生，減少傳統(tǒng)意義上的課堂講授時間，讓學生有更多的時間安排自己的生活。在高一第一學期，一方面要做好初高中過渡，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣等品質(zhì)；從高一第二學期開始，每周把2個下午的時間給學生；高二第一學期，每周把3個下午的時間給學生；高二第二學期以后，

25、把所有下午的時間都給學生。3、開發(fā)性、層次性原則。充分發(fā)掘每個學生的潛能，這是學生的權(quán)利。課程設(shè)計上要注重學生的自主地建構(gòu)，通過課程，把他們的眼光引向無邊無際的知識的海洋，為學生的學習盡可能多地提供多樣化的學習條件和資源，讓他們自主、健康、和諧地發(fā)展。由于學生是有差異的,所以,學校對學生又應(yīng)提供一定有區(qū)別的教育(課程及內(nèi)容)。但因中學生基本為未成年,所以,實施中要特別注意方式和方法,不使學生心理感受到傷害。4、基礎(chǔ)性、多樣性與可選擇性相統(tǒng)一的原則。遵循教育和學生身心發(fā)展的規(guī)律，課程設(shè)計必須具有科學性。學校要為學生的各種成才發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，在完成國家課標規(guī)定的必修和必選內(nèi)容學習的基礎(chǔ)上，應(yīng)該

26、尊重學生的學習需要和個性發(fā)展的權(quán)利，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、管理措施、教學方式等多方面為學生發(fā)展提供多樣化的服務(wù)。隨著學習的深入、思維特點的變化和個性的發(fā)展，他們必然要出現(xiàn)學習的傾向性的變化，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡一般性的理科，有的喜歡競賽，因此，要滿足學生的各種學習需要就得考慮提供不同的課程。如，可以提供高中奧賽課程；設(shè)計高中藝術(shù)或體育強化課程；設(shè)計高中英語強化課程；設(shè)計高中文科強化課程等等?？傊?，四年制高中的課程設(shè)計應(yīng)該是在兼顧高考的同時，去研究學生身心的規(guī)律，合理確定培養(yǎng)目標，探求人的培養(yǎng)規(guī)律，以素質(zhì)教育為出發(fā)點設(shè)計課程。四年制高中課程方案達到理想程度是需要一定時間探索和實踐驗證的，在

27、一個循環(huán)中就能達到理想的程度是不容易的。這需要在實踐探索的過程中不斷設(shè)計、不斷檢驗、不斷反思、不斷修正，逐次逼近理想目標。經(jīng)過幾輪實驗，應(yīng)該能夠形成比較理想的課程體系。五、課程結(jié)構(gòu)（體系）：四年制高中課程結(jié)構(gòu)是一個相當復(fù)雜的課程系統(tǒng)。（一）課程類型目前，國家課程標準把高中課程分為必修課程和選修課程兩類，選修課程包括國家選修和校本選修，這基本涵蓋了高中課程的內(nèi)容。我校課程結(jié)構(gòu)在國家課程標準的基礎(chǔ)上，突出特色并“高于國標”，就必須對國家課程整合和對校本課程積極開發(fā)，形成十一學校四年制高中課程結(jié)構(gòu)。具體為： 序號 課程 類型 內(nèi) 容1 基礎(chǔ)課程 以國家高中必修課程和必選課程為基礎(chǔ)，根據(jù)需要進行重新整

28、合。2 選修、拓展課程以選修課程為主。為學生提供足夠的、高水平的、高吸引力的選修、拓展課程。主要有：1競賽課程：開設(shè)以參加競賽為目的的學科高級學習課程。2領(lǐng)袖(領(lǐng)導(dǎo)力)課程：設(shè)計培養(yǎng)學生沉穩(wěn)、細心、膽識、積極、大度、誠信、擔當?shù)鹊钠焚|(zhì)的課程。3個性自修課程：學生自主個性研修的課程，如外語、藝術(shù)、體育等課程。4研究(創(chuàng)造)課程：包括創(chuàng)造實踐和研究實踐課程。5大學適應(yīng)性學習課程：為學生了解高校學習或高校專業(yè)教育情況，以及在更高的學習層面上解決高中課程學習問題（或與大學基礎(chǔ)課程銜接）而設(shè)立的一些基礎(chǔ)課程。3 研究性學習課程實踐性的專題調(diào)查研究：學生通過對自然、社會、生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問

29、題的基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時使學生初步學會科學的調(diào)查研究方法，增強學生對自然、社會和生活的關(guān)注。探究性的小課題研究：本著培養(yǎng)學生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學、技術(shù)、社會等方面的簡單的研究，實際知識的綜合運用、訓練，提高學生解決綜合性的問題的創(chuàng)造性能力。4 活動、服務(wù)類課程通過開展活動或服務(wù)，對學生進行人格與道德品質(zhì)教育和體質(zhì)、心理素質(zhì)、審美等多樣化的教育。1活動課程：社團活動，社會實踐，社會考察。2服務(wù)課程：為社區(qū)做一定數(shù)量的義工，為弱勢群體獻愛心等。（二）學習領(lǐng)域課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是課程結(jié)構(gòu)的基本組成部分，是課程建設(shè)的實體部分。我國高中課程

30、方案中的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本能夠滿足我校四年制高中的需要，但在具體實施過程中要根據(jù)需要有所側(cè)重、有所選擇或重整與開發(fā)。1、課程領(lǐng)域：語言、數(shù)學、科學、人文社會、體育與健康、技術(shù)、藝術(shù)、綜合活動。共8大領(lǐng)域。以語言、數(shù)學、科學和社會為四大重點課程領(lǐng)域，以健康、技術(shù)、藝術(shù)、綜合活動為四大特色課程領(lǐng)域。2、基本課程：語文、英語、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、歷史、政治、心理健康、體育、音樂、美術(shù)、綜合活動、信息技術(shù)、通用技術(shù)16門基本課程。在學生完成以上必修課程的同時，充分利用和開發(fā)課程資源，為滿足學生全面發(fā)展、多向成才需要，提供多樣化、個性化、前沿性的可選擇的課程。3、學科模塊高中課程改革的一個新走向

31、是教學模塊化。我們的四年制高中課程也主要以學科模塊為主，同時努力創(chuàng)造條件，根據(jù)總方案的思想要求進行各學科模塊的選擇與建設(shè)，比如，對領(lǐng)導(dǎo)力課程要進一步論證，要開設(shè)符合高中學生特點的培養(yǎng)領(lǐng)袖的課程。五、課程實施四年高中劃分三個學段。1基礎(chǔ)學段。（二年半時間）完成國家關(guān)于高中課程標準中的必修、必選課程的教學程度。由于理科重心的上移，同時，我們要實現(xiàn)高于國家課標的教學水平，又需要對國家的模塊進行重整和補充，因此，基礎(chǔ)學段可以略長一點，延伸到高三學年第一學期末，即基礎(chǔ)學段的時間應(yīng)該為2年半。在這一學段要做好初高中過渡，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣和對解決問題的不懈追求，形成良好的學習素養(yǎng)，發(fā)展和提高學習

32、能力，促進學生德、智、體、美等全面發(fā)展，為他們快速成長打下寬厚的文化知識和學習能力的基礎(chǔ)。（1）本著主體性教育教學的理念，創(chuàng)造適合學生自主發(fā)展的教學模式，其中，數(shù)、理、化等學科采用“四環(huán)節(jié)”主體性教學模式，同時各學科可以實行分層教學。（2）改革物理、化學、生物學科的實驗教學，實行自主性實驗教學。很多實驗可超前進行，把驗證性實驗變革為自主探索性實驗。在課外（含雙休日），實驗室對學生開放（有危險的實驗，需經(jīng)教師批準），讓學生自主進行實驗。（3）為更好地適應(yīng)高中某些學科知識的學習，應(yīng)該適當開始一些“引橋課程”，為某些學科的學習做好鋪墊。（4）針對一部分具有超前學習能力的學生，特別是在基礎(chǔ)學段學生對于

33、基本課程有超前自學的能力，經(jīng)學校批準，可以不需要隨堂聽課，由學校提供另外的研修課程。（5）本著“陽光少年”以及課改不能讓學生感到自己受到傷害的原則，一方面在教學活動中要走進學生的心理世界和履歷世界，同時在學習必修課程的同時，可以適當穿插安排一些活動課程或?qū)嵺`課程，使學習與生活融為一體，讓朝氣蓬勃的青少年陽光燦爛。2拓深學段。（一年時間）主要開設(shè)國家選修課程和校本課程。國家選修課程要開出60%以上，并向開全努力。開發(fā)開設(shè)多種類型的能體現(xiàn)十一學校特色并對學生個性發(fā)展效益顯著的校本課程。如：（1）開設(shè)人文素養(yǎng)類課程。如開設(shè)國學課程，培養(yǎng)誠信、善良、禮讓、慎獨等中華民族傳統(tǒng)美德；開設(shè)中文、英文名著閱讀

34、欣賞，體驗經(jīng)典名著的內(nèi)涵和美感；開設(shè)人物傳記和科技發(fā)展史，學習歷史人物、英雄模范和科學家的人格魅力和不屈不撓等優(yōu)秀品質(zhì)以及不懈的奮斗精神；增強藝術(shù)課程，提高藝術(shù)鑒賞能力和人生品位。通過人文素養(yǎng)類課程的開設(shè)，豐富人文底蘊，積淀人文素養(yǎng)。這樣，自然就會去掉浮華，一些我們不愿意看到的現(xiàn)象自然就會消失，起碼能得到改善。（2）開設(shè)科學素養(yǎng)類課程。為實驗區(qū)加強改造數(shù)、理、化、生實驗室，為學生提供動手操作的平臺；與周邊大學、研究院所聯(lián)系，為學生走進高水平實驗室創(chuàng)造條件；聘請科學家來校做學術(shù)報告和學習指導(dǎo)，讓學生領(lǐng)悟科學的魅力，接觸科學研究的前沿信息，了解科研方法。（3）開設(shè)實踐課。開設(shè)社會實踐課。如學軍學農(nóng)

35、、山川旅行、參觀訪問、社會調(diào)研、公益勞動等，使學生走出學校，了解自然與社會，豐富生活世界，開闊視野，滿足樂趣，增長見識，鍛煉意志。開設(shè)技術(shù)實踐課。如科技實驗、醫(yī)療保健、機械制圖、電子技術(shù)、電器維修等，通過動作技能和智力技能的訓練，培養(yǎng)動手實踐能力。（4）研究(創(chuàng)造)課程。這是主要針對具有科技發(fā)明創(chuàng)新意識與能力的學生開設(shè)的課程。開設(shè)創(chuàng)造實踐課。如自主實驗：在保障安全的條件下，數(shù)學、物理、化學、生物學科實驗室全部對學生開放，進行自主探索性實驗，為將來進行科學研究奠定基礎(chǔ)。也要進行科技小發(fā)明、實用物品設(shè)計、模型設(shè)計與制作等方面的培養(yǎng)和訓練，為學生潛能的開發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開設(shè)研究實踐課。對

36、學生進行研究性學習訓練，開設(shè)應(yīng)用科技與未來發(fā)展、電子信息技術(shù)、環(huán)境保護、社會生活的某些領(lǐng)域問題等專題進行研究，在師生共同完成、生生共同完成或?qū)W生獨立完成的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和提出問題、分析問題、解決問題的科研能力。（5）設(shè)置自主研修課。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、特長和發(fā)展方向選擇自主研習課程。（6）競賽課程。（7）開設(shè)領(lǐng)袖(領(lǐng)導(dǎo)力)課程。設(shè)計一定的課程，培養(yǎng)學生沉穩(wěn)、細心、膽識、積極、大度、誠信、擔當?shù)鹊钠焚|(zhì)。（8）另外，很重要的還要開展適應(yīng)大學學習生活、利于與大學銜接的教育教學活動。以挖掘、拓寬高中知識為主，培養(yǎng)大學思維習慣。適當引入大學內(nèi)容和高科技知識。通過知識的適當深化有利于對當前

37、知識的理解，通過接觸高科技知識，可以激發(fā)科技探索的興趣和創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，以適應(yīng)學生將來在大學的生活和將來自立于社會。某些課程可以請大學教授、專家來校授課和做學習指導(dǎo)。專家、教授站得高，看得遠，能開闊學生的視野。同時，近距離地接觸那些在科學研究中已取得杰出成就的人，感受他們身上不同尋常的熱情和自信，有利于學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。組織學生參觀、訪問多所名牌大學和科研院所。讓學生對名牌大學等特殊環(huán)境有切身的生活感受，體驗特殊文化氛圍的磁力效應(yīng)。這一學段主要對中學知識進行拓寬、加深和提高，重點在提高知識的綜合運用能力、實踐操作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，尤其是發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、合作

38、溝通意識和能力。課程實現(xiàn)方式是以“四環(huán)節(jié)”教學為主，此外，應(yīng)是實現(xiàn)程度更高的分層教學、走班制。在學科領(lǐng)域、跨學科領(lǐng)域及多元智能發(fā)展上取得個性化的最優(yōu)發(fā)展；在科學素養(yǎng)，人文品質(zhì)，體育藝術(shù)等方面有更大的提高；在研究性學習、科研項目和學科競賽等各種全市、全國性競賽活動中獲得高水平的成績。3綜合應(yīng)用，自主定向提高階段。（半年時間）繼續(xù)進行各方面的素質(zhì)培養(yǎng)和各種能力的強化，促進學生對知識的綜合應(yīng)用能力，并指導(dǎo)學生根據(jù)的能力與特長進行自主定向提高，同時準備迎接高考。保證學生升入適合自己現(xiàn)實水平與發(fā)展方向的國內(nèi)外名牌大學，為日后的更好發(fā)展獲得更高的平臺。七、課程評價所有參加課程建設(shè)和課程實施的要素，都必須接

39、受某種標準的評價，以便改進和提高課程建設(shè)與課程實施水平。1、課程評價的基本目的。充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展功能，使評價的過程成為促進教學發(fā)展和提高的過程。對基于校本行動研究的四年制高中課程改革實驗進行動態(tài)評估，提供改進的實踐和理論建議；為學生的全面發(fā)展、多向成才提供科學的課程體系；為教師作為課程設(shè)計者實施者的專業(yè)發(fā)展提供展示平臺和督促機制。2、評價內(nèi)容評價內(nèi)容要多元化，要為學生有個性、有特色的發(fā)展提供空間；課程的評價應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行；注重適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，強調(diào)知識和技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用；評價要有助于學生對學習的興趣和對問題解決的追求。課

40、程評價的基本要素有：（1）課程設(shè)計評價（科學性評價內(nèi)容、方式、方法、程序、技術(shù)、結(jié)構(gòu)，實踐性評價通過大量的課程實踐案例來反思和評估課程設(shè)計的實效性。）（2）課程實施過程評價（這是面向課程實施的中觀和微觀過程的發(fā)展性評估，包括課程資源評估，課程實施階段性效果評估，學生發(fā)展性評估，教師專業(yè)發(fā)展評估等。學生在教師指導(dǎo)下選擇參加會考。）（3）課程結(jié)果評估（包括課程實施的終結(jié)性系統(tǒng)評估，研究課程的成果評估及高考學段的終結(jié)性評估。多元評價體系，學生多向成才。）3、評價形式倡導(dǎo)評價方式也要多樣化。要對形成性評價和終結(jié)性評價給予同等重視，使發(fā)展變化過程成為評價的組成部分。實行以學校為主導(dǎo)的多元參與評價方式，即學校評價主體，學生評價主體和家庭或社區(qū)評價主體。十一學校2+4定制班教學大綱2013-11-18 11:51:29 來源：學而思培優(yōu)-小學部一、十一學校2+4學制概述所謂2+4，是六年一貫制，2年初中、直升4年高中，不需要參加中考，只能高考. 因為2年學完初中內(nèi)容，各科教材基本上由十一學校老師自行組織編寫，自成體系. 十一2+4數(shù)學由易到難，分為數(shù)IIIA（與3+3區(qū)別）、數(shù)IV、數(shù)V. 其中數(shù)V只有12個孩子. 3+3制從初一第2學期開始，數(shù)學分為數(shù)I、數(shù)II和數(shù)IIIB，數(shù)II是大部分孩子，數(shù)III大約6070個孩子，數(shù)I是少部分孩子.2+4學制和3+3學制的學生根據(jù)數(shù)學成績各