《周長》教學反思羅瑞

1、認識周長教學反思認識周長這節(jié)課是小學數(shù)學三年級上冊的內容。它是本單元的起始課，是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好本節(jié)課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。由于，這是學生第一次接觸周長這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。講授這節(jié)課之前我認真思考這節(jié)課的重難點，還是放在對周長的含義的理解上。雖然學生很容易知道周長就是物體一周的邊線的長度，但要對它形成一個清晰地表象還需要分

2、開、一步步來進行。所以我在讓學生理解周長時從描邊線入手，通過指一指、摸一摸、描一描、說一說等感性認識來充分感知周長。在教學中，我分為五個環(huán)節(jié)來授課。一是創(chuàng)設情境，感受周長，充分利用學生的感性認識；在課堂上，首先我創(chuàng)設生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知一周和周長這兩個詞語。二是提供實例，進一步認識周長；讓學生用彩筆描出課本上習題上自己所喜歡的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，初步認識周長的意義。三是引導探究，測量周長；

3、讓學生通過量一量、算一算，加深對周長的認識。四是應用周長，解決問題；讓學生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。五是課堂總結，讓學生對知識有整體印象。 這節(jié)課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學生提供了大量的實踐活動，加強學生對數(shù)學知識的感受和體驗，但其中也存在一些問題。首先我覺得有就一處的設計對教材內容挖掘得太過深徹了。我一共設計了四個圖形讓學生判斷哪些圖形有周長，哪些圖形沒有周長，為什么？在學生作答后我引出只有封閉圖形才有周長，還有一個是不封閉的圖形，目的在于讓學生體會感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長的時候一定要指完整，不能斷。其實后來的幾個環(huán)節(jié)都是叫

4、學生指周長，都在暗示著讓學生體會周長的這一特征，所以前面強調邊線的首尾相接是沒有必要的，而且效果也不一定好。 其次，是細節(jié)的處理上還有待精細化。例如：有學生說用繩子圍著圓一圈之后，把繩子拉直，用尺子量一量就可以知道圓的周長是多少，這時我卻沒有抓住機會適時給學生滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。又如：在實踐聯(lián)系計算圖形周長時，我出示的是課本“做一做”，其中第一個圖形是不規(guī)則圖形，第二個是三角形，第三個是平行四邊形。其中就體現(xiàn)了一個從一般到特殊的過渡，這個時候可以選擇使用比較簡便的乘法來計算，而我卻沒有抓住機會進行細化，體會文本的意圖。通過這次講課使我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。通過這次“青藍工程”微型課的學習讓我真正明白，在數(shù)學課中一個有效的數(shù)學問題，一個有價值的數(shù)學問題，其實它就是學生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學方法的滲透。所以，我想在我今后的教學中我會盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學的美，使學