如何提高教師自身素養(yǎng)

1、如何提高教師自身素質(zhì)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)信息、提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道也是生生互動(dòng)、 生本互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)所。 從學(xué)生的角度看 , 課堂教學(xué)是其獲取知識(shí)的最重要的方式和最基本的途徑。 有效的課堂教學(xué) , 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力, 對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著不可估量的作用。 課堂教學(xué)是否高效 , 直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生今后的發(fā)展，它是評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的重要依據(jù)。如何提高英語(yǔ)課堂效率 ?我提出以下幾點(diǎn)建議。一、轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授曾一針見(jiàn)血地指出：中國(guó)教育一直把學(xué)生變成念

2、死書的人，教師成了教育的主體，而學(xué)生是教育的客體，這樣的教育抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。高效課堂就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者和實(shí)踐者。構(gòu)建高效課堂 , 是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵； 以學(xué)生為主體， 是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 作為教師切忌以自我為中心，要時(shí)刻蹲下身來(lái)想學(xué)生所想、做學(xué)生所做。杜絕僵化刻板，推崇靈活創(chuàng)新。比如牛津小學(xué)英語(yǔ) A 部分基本都是一篇英語(yǔ)課文，它只是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，很多教師喜歡讓學(xué)生一字不落的背下來(lái)，這不失為積累知識(shí)的一個(gè)辦法，但有些學(xué)生將之按自己的理解編成一段話或?qū)υ掃M(jìn)行記憶。較之一字不落的背書，我認(rèn)為理解記憶更能彰顯學(xué)生

3、思維的形成過(guò)程，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，這應(yīng)成為我們課堂教學(xué)的核心。學(xué)生迸發(fā)出的智慧火花，作為老師應(yīng)當(dāng)大力贊賞，這既能激勵(lì)學(xué)生，又能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。二、守望課堂，從學(xué)生的需要出發(fā)目前對(duì)什么樣的課堂是高效課堂，似乎沒(méi)有統(tǒng)一答案。但最基本的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，能在最短時(shí)間里最大限度激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)探究，進(jìn)而形成相應(yīng)的能力。在打造高效課堂這個(gè)大背景下，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，提出了“互動(dòng)課堂”模式，旨在讓課堂變得生動(dòng)而理性，讓學(xué)生變得主動(dòng)而會(huì)學(xué)，讓教師變得悅動(dòng)而智慧。這個(gè)模式充分體現(xiàn)了以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教；合作探究，互動(dòng)交流，個(gè)性發(fā)展的生本教育理論。我們

4、互動(dòng)課堂的模式主要是有五部分組成，即：課前先學(xué)互動(dòng)交流1互動(dòng)突破互動(dòng)反饋課后延伸。這五個(gè)環(huán)節(jié)不是截然分開(kāi)的，它根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，交互運(yùn)行或是選擇性運(yùn)用。總而言之，互動(dòng)課堂以學(xué)生先學(xué)為切入點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為手段，讓學(xué)生充分融入課堂，做課堂的主人，讓學(xué)生變得主動(dòng)而會(huì)學(xué)。三、課后反思，從教育的發(fā)展出發(fā)我們知道，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)以后，我們的理解會(huì)深化，會(huì)豐富，甚至?xí)a(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的變量很多，生成性的東西也會(huì)很多。如果我們課后能及時(shí)反思，將這些發(fā)現(xiàn)、感悟，作一次認(rèn)真的回顧與歸納， 找出一些帶有指導(dǎo)性、規(guī)律性的東西。這些，就會(huì)成為我們今后教學(xué)的借鑒，

5、起到長(zhǎng)善救失的作用。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師， 如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。 ”教學(xué)實(shí)踐告訴我們， 要提高上課水平，實(shí)施高效教學(xué)，教師既要“前思”課前備課，還要“后想”課后反思。課后反思是改進(jìn)教學(xué)的迫切需要， 也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。 從某種意義上來(lái)講，課后反思的作用不亞于課前備課，它應(yīng)該成為我們教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。 素質(zhì)再高，準(zhǔn)備再充分， 還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就要求我們教師學(xué)會(huì)反思。反思既是一節(jié)課的延續(xù)，也是上好下一節(jié)課的開(kāi)端。通過(guò)反思，找出問(wèn)題所在，分析原因，探索改進(jìn)辦法 , 以保證教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，它需要我們教師不斷追求、不斷探究，切實(shí)地提高教學(xué)效率。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課