《植物媽媽有辦法》教學(xué)點(diǎn)評(píng)Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！植物媽媽有辦法教學(xué)點(diǎn)評(píng)植物媽媽有辦法是冀教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的內(nèi)容，課文以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。曾瑩老師這節(jié)課的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，曾老師圍繞文本主題，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)板塊。第一板塊是課文感悟。包括情境導(dǎo)入，課文內(nèi)容梳理，字詞學(xué)習(xí)，自主探求與合作交流，朗讀訓(xùn)練等內(nèi)容。第二板塊是拓展延伸。第三板塊是讀寫(xiě)結(jié)合的練筆。三個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“以文帶文，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”的語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)改革模式。突出了以一篇帶多篇

2、，讀寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)并重的語(yǔ)文教學(xué)思想。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引領(lǐng)、多媒體展示、讀悟結(jié)合等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識(shí)，提升了朗讀能力，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。一、 圍繞文本主題，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課自然流暢。通過(guò)課件出示荷花、栗子、蒲公英、椰子四幅賞心悅目的圖畫(huà)，結(jié)合老師入情入境的語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面，既讓學(xué)生感知了植物王國(guó)的千姿百態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新奇有趣的植物王國(guó)進(jìn)行探求的興趣。為學(xué)生感悟文本做了很好的鋪墊。二、 字詞學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講求趣味。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，出示老師精心設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)課件，體現(xiàn)了字不離詞的生字學(xué)習(xí)方法。每個(gè)帶生字的詞

3、，老師都用紅色突出了生字，粉色突出了多音字“得”，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生直觀感受到字形。設(shè)計(jì)了“爬詞語(yǔ)山”看誰(shuí)爬得快，最先到達(dá)頂峰；“識(shí)字大王”中的生字，隱藏在一張張蒲公英、豌豆、蒼耳的圖片下面，學(xué)生在有趣的競(jìng)爭(zhēng)中，輕松愉快地學(xué)會(huì)了生字新詞，印象深刻。三、 運(yùn)用多多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。感悟文本的過(guò)程，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生形象地感受到蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了蒲公英種子的樣子，把蒼耳的實(shí)物帶入課堂與圖片相結(jié)合，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)：蒲公英的種子象降落傘，蒼耳的種子象鎧甲。 各種媒體手段的使用大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4、在品讀課文的過(guò)程中，曾老師不僅根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了思考問(wèn)題：“哪位植物媽媽傳播種子的方法好？好在哪里？”學(xué)生通過(guò)自主思考，同伴合作學(xué)習(xí)、交流分享的方式，加之老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引領(lǐng)孩子們感悟了文章的中心：植物媽媽的辦法多多，傳播種子的方法自然巧妙，新奇有趣。還根據(jù)文本的主題，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練方式，引領(lǐng)學(xué)生邊讀邊悟，讀悟結(jié)合。課上曾老師運(yùn)用了學(xué)生自由練讀、教師示范讀、指名讀學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練。例如：在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時(shí)，讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”，體會(huì)到了蒲公英不僅美，還有巧妙的辦法讓自己的孩子四海為家，體會(huì)到了紛紛出發(fā)的愉快

5、心情；讀出了蒼耳媽媽的聰明，不費(fèi)力就讓自己的孩子到處去旅行；讀出了小豌豆蹦著跳著去旅行的高興。朗讀的時(shí)候如果能配上合適的音樂(lè)，老師讀讀蒲公英，男生讀蒼耳，女聲讀豌豆，進(jìn)一步體會(huì)文本的整體韻味就更好了。四、 研讀教材，深度挖掘。在感悟?qū)W習(xí)過(guò)程中，老師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，將學(xué)生的理解感悟推向了深度。學(xué)生親身體驗(yàn)了風(fēng)的“輕輕吹”，想象了“紛紛出發(fā)”的蒲公英都會(huì)落到哪里“四海為家”；看到了豆莢”“啪”地炸開(kāi)，蹦著跳著的愉快情景。這些詞語(yǔ)的深度挖掘，正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)重點(diǎn)詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。五、 拓展閱讀，讀寫(xiě)并重。這節(jié)語(yǔ)文課，突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課的束縛，增設(shè)了拓展閱讀，課上練筆的內(nèi)容，大大增加了課堂學(xué)習(xí)的容量，提升了學(xué)習(xí)的效率。如：植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法?老師為學(xué)生搜集整理了相關(guān)的拓展閱讀資料，對(duì)文本的學(xué)習(xí)進(jìn)行的大量的閱讀補(bǔ)充。孩子通過(guò)閱讀增加了知識(shí)：如椰子樹(shù)利用自己的位置優(yōu)勢(shì)，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹(shù)的柳絮也是靠風(fēng)來(lái)傳播的植物媽媽傳播種子的方法這么多，我們也來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)小詩(shī)人：學(xué)生用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由感知到理解