淺談?wù)n堂教學(xué)的組織藝術(shù)

1、淺談?wù)n堂教學(xué)的組織藝術(shù)楊峪河廟坪小學(xué)崔小民【內(nèi)容摘要 】課堂教學(xué)組織是教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新理念的一條重要途徑。教師組織好課堂教學(xué)，那么教學(xué)才能井然有序， 學(xué)生才能在良好的教學(xué)環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)，發(fā)揮才智，才能體現(xiàn)出課堂教學(xué)組織的科學(xué)性?！娟P(guān) 鍵 詞】課堂教學(xué)組織藝術(shù)【正 文】課堂教學(xué)組織是指在課堂教學(xué)中，教師通過組織管理工作，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 以達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)定目標(biāo)的一種行為方式。教師對(duì)課堂教學(xué)的組織不當(dāng)或疏于組織， 其課堂教學(xué)是失敗的，整個(gè)教學(xué)過程不能井然有序進(jìn)行，學(xué)生思維、思考、注意力和求知欲會(huì)受到很大

2、程度的限制和發(fā)揮。 因此，它需要教師具有過硬的教學(xué)基本功和良好的心理素質(zhì)，需要教師具有駕馭整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的能力。一、 教學(xué)組織中課堂紀(jì)律觀著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫指出：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的重要部分教給學(xué)生。 可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容?！笨梢?，課堂紀(jì)律不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 又是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的途徑和方法。因此說，課堂紀(jì)律教育是教學(xué)組織的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要， 它逐漸被新的課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育所代替， 在新舊教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變中， 教師的教育觀念有所不同，有的教師認(rèn)為， 所謂課堂教學(xué)紀(jì)律好，就是學(xué)

3、生在課堂上要絕對(duì)保持安靜，不能提問，不允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不允許學(xué)生針對(duì)問題而進(jìn)行辯論， 認(rèn)為這樣擾亂了課堂紀(jì)律， 一切聽老師指揮，按老師的意圖辦事，課堂秩序井然。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我心目中課堂紀(jì)律好的標(biāo)準(zhǔn)則不然， 課堂紀(jì)律的好壞不單純或者說主要的不是看學(xué)生的外部表現(xiàn)，而主要是看其情感的飽滿和思維的活躍，應(yīng)讓學(xué)生自由討論和主動(dòng)參與這樣有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動(dòng)。實(shí)踐證明，在課堂上教師過分地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為的控制是不正確的，過多的懲罰容易傷害學(xué)生的自尊心， 使師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒。如果這樣， 只會(huì)在課堂上的表面效應(yīng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺紀(jì)律。實(shí)際上，良好的課堂紀(jì)律并不排除學(xué)生在學(xué)

4、習(xí)過程中流露出的經(jīng)過思考、討論，從而得到答案時(shí)的情緒。良好的課堂紀(jì)律應(yīng)當(dāng)具有如下特征：第一，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生自尊心，嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重人格相結(jié)合。第二， 積極引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，以積極的紀(jì)律教育為主。積極的紀(jì)律教育，主張教師要給學(xué)生自我管理的方法，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造精神； 消極的強(qiáng)制性管理不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展，課堂上盡量不用。第三，培養(yǎng)良好的紀(jì)律為主，糾正不良行為為輔。我反對(duì)教師在組織教學(xué)中使用體罰與變相體罰，更不能對(duì)學(xué)生采用諷刺、挖苦和恐嚇等方式。第四，實(shí)行民主管理，注重教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合。 我在課堂上不壓制學(xué)生，不濫施懲罰，虛心聽取學(xué)生

5、的意見。課堂上常常充滿了友好和諧積極認(rèn)真的教學(xué)氣氛。和諧的師生關(guān)系是搞好課堂紀(jì)律的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理時(shí)，不能只想到自己是課堂紀(jì)律的管理和監(jiān)督者，應(yīng)該意識(shí)到教師本身和學(xué)生一樣是構(gòu)成課堂紀(jì)律的重要因素，自己的言談舉止，與學(xué)生之間的關(guān)系的好壞，直接影響著班級(jí)課堂紀(jì)律。因此，要做好課堂紀(jì)律管理，融洽師生關(guān)系，師生心理相融是必不可少的一個(gè)條件。 課堂上教學(xué)氣氛活躍， 學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，這種良好的教學(xué)氣氛， 不僅有利于知識(shí)信息的傳遞，而且起著豐富的情感交流作用。 教師能了解與滿足學(xué)生的愿望和心理需求，學(xué)生了解教師的要求與紀(jì)律的自由活動(dòng)范圍，師生行動(dòng)協(xié)調(diào)一致， 良好的課堂紀(jì)律自然容易形成。 即使個(gè)

6、別學(xué)生有違反紀(jì)律的行為，教師有目光注視，表情示意等其他信號(hào)，就可以制止。有著良好師生關(guān)系的班級(jí)，課堂紀(jì)律情境中的交往時(shí)微妙的。一個(gè)手勢(shì)或表情， 對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理感染力，使學(xué)生自覺遵從教師的意愿，相反，如果師生之間沒有建立相互理解的關(guān)系，心理不相通，關(guān)系緊張，那么，上述的那些交往方式多半是無效的。即便是教師的嚴(yán)厲責(zé)備， 也只會(huì)帶來一時(shí)的表面效應(yīng)，這不是我們教育者要追求的目的。因此，教師要做好課堂紀(jì)律管理，首先要建立一個(gè)和諧，融洽的師生關(guān)系。二、教學(xué)組織中教師的自我管理善于組織課堂教學(xué)的教師， 不僅善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理， 而且首先善于自我管理， 這樣才能管理好學(xué)生， 才能有良好的課堂秩序、和

7、諧的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛。1、教師的意識(shí)自控所謂意識(shí)自控是指教師在課堂中要有明確的自我意識(shí)， 并依據(jù)這種自我意識(shí)理智的控制自己在課堂上的言語和行為。這是搞好組織教學(xué)的基礎(chǔ)，我在課堂教學(xué)中適時(shí)調(diào)節(jié)和控制自己的教學(xué)風(fēng)格，以保證課堂秩序有條不紊；始終了解自己的教學(xué)表現(xiàn)，注意意識(shí)自控，積極組織好課堂教學(xué)。有的教師抱怨學(xué)生不專心聽講，卻不想想自己的課講得是多么枯燥無味；有的教師責(zé)怪學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，卻沒有意識(shí)到自己是如何缺乏組織好課堂教學(xué)的能力。一堂好課是看學(xué)生的表現(xiàn)，我在組織教學(xué)中極重視學(xué)生的表情變化，通過學(xué)生表現(xiàn)就能體現(xiàn)出一堂課的成功與否，同時(shí)還應(yīng)注意自己的教態(tài)、板書、儀表和風(fēng)度是否得體。在教

8、學(xué)中，我走下講臺(tái)，不以主導(dǎo)者自居，意識(shí)上和學(xué)生平等，不能把學(xué)生思維定位在我自己的思維圈子里，而是激勵(lì)學(xué)生大膽探索，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，注意和學(xué)生交換意見，肯定學(xué)生的見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，積極討論。教師在組織時(shí)始終要注意自控，善于從觀察學(xué)生的表情反映中來敏銳地觀察自己，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2 、教師的情感自控教師的情感不僅影響自己的教學(xué)思維和言語表達(dá)，而且影響著學(xué)生的聽課情緒和學(xué)生智力活動(dòng)的積極程度，從而影響課堂上的教學(xué)組織。我在課堂教學(xué)中始終以飽滿的熱情、良好的表情上課，不將消極情緒帶到課堂上，如果有學(xué)生不遵守紀(jì)律或做出不良的反應(yīng)，不向?qū)W生發(fā)無名之火，而是用手勢(shì)或眼神來提醒學(xué)生，時(shí)刻保持

9、冷定，冷定才能有理智。情感自控還要注意避免對(duì)優(yōu)等生的偏愛對(duì)差生的偏見。否則，都會(huì)帶來負(fù)面影響。因此，在課堂上應(yīng)該一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到教師的尊重和信任，使每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，用真摯而熱情的愛，去溫暖所有學(xué)生的心。可見，豐富的情感可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)中，教師用積極高昂的情緒進(jìn)行教學(xué)，能激勵(lì)學(xué)生和感染學(xué)生，使學(xué)生自覺強(qiáng)化課堂上的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成課堂上的良好的行為習(xí)慣，保持積極的聽課情緒。3、 教師的行為自控在課堂教學(xué)中，教師自身的行為往往不易被自己所察覺，例如，表情呆板，口頭禪多等。 這些都會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生厭煩。因此，我在教學(xué)中特別注重這些方面的表現(xiàn)，講

10、課聲音高低及節(jié)奏有度，音調(diào)注意抑揚(yáng)頓挫，跌宕起伏。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地表露自己的喜怒哀樂。同時(shí)，教師著裝要美觀大方，舉止端莊得體，談吐文雅，態(tài)度和藹，上課不拖堂。教師這些良好的課堂行為是集中學(xué)生注意力，保證課堂秩序有條不紊的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)規(guī)范自己的課堂行為，時(shí)刻謹(jǐn)言慎行。二、教學(xué)組織中學(xué)生的行為控制教學(xué)組織中，教師不僅善于自我管理， 還要善于控制學(xué)生的行為。1、 指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)首先要了解和掌握學(xué)生的思想、性格、興愛好、知識(shí)水平和能力水平。這樣才能切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀課文的方法，這是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。 其次，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦求知、 自己主動(dòng)探索的重要方法。 我在預(yù)習(xí)前給學(xué)生精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，提出明確要求和富有啟發(fā)性的問題?？傊?，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生的眼、耳、口、手